用懲罰促進(jìn)行為變化

用懲罰促進(jìn)行為變化

　　英國皮亞丹博物館收藏了兩幅畫―――一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這兩幅圖并無什么特別之處，也并非達(dá)?芬奇、梵高等大師的驚世之作。這是當(dāng)年一名小學(xué)生麥克勞德的作品?！?/P>

　　麥克勞德有一顆特強的好奇心，老想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的。有一天，他終于鼓起勇氣殺了一條狗。不巧的是，這條狗恰恰是他所在學(xué)校校長的寵物。校長知道后，決定給麥克勞德以懲罰。校長的懲罰手段別出心裁，罰他畫兩幅畫。這就是皮亞丹博物館收藏的那兩幅畫。麥克勞德后來成了一位有名的解剖學(xué)家?！?/P>

　　多么高明的校長??！他既達(dá)到了懲罰孩子的目的，又保護(hù)了孩子的好奇心，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力?！?/P>

　　批評與懲罰的目的并不在于讓孩子“吃點苦頭”，讓孩子知道你的“厲害”，而是要讓孩子從批評與懲罰中獲得教益，使他們認(rèn)識到要對自己的行為負(fù)責(zé)。但事實上，成人要是見到孩子頑皮搗蛋、吹牛撒謊、成績不佳，往往會怒火中燒，而這時批評與訓(xùn)斥孩子成了自己發(fā)泄怒氣的方式。這樣的批評與懲罰，目的在哪里，效果又如何呢？　

　　表揚與獎勵可以塑造人的行為，批評與懲罰也能達(dá)到行為改變的目的。運用批評與懲罰要注意的是：　

　　1、要避免當(dāng)眾批評與懲罰孩子。　

　　古人云：“揚善于公堂，規(guī)過于私室?！泵總€人都樂意在大庭廣眾之下受到表揚，而當(dāng)眾受罰會使孩子失去信心、產(chǎn)生自卑感?！?/P>

　　2、批評與懲罰都必須針對孩子的行為或表現(xiàn)，而不能集中于孩子的生理缺陷和人格特點。有些父母不注意這一點，常常眉毛胡子一把抓，因為孩子的小小過錯而將孩子說得一無是處。美國教育家金諾特把父母批評孩子時不宜對孩子講的語言歸納為十種：　

　　忌惡語，如“你這個傻瓜！”　
　　忌侮蔑，如“你簡直是個廢物！”　
　　忌責(zé)語，如“你又做錯了，真是糟透了！”　
　　忌壓抑，如“住嘴！不要再說了！”　
　　忌強迫，如“我說不行就不行！”　
　　忌威脅，如“我再也不管你了！”　
　　忌哀求，如“小祖宗，求你了！”　
　　忌抱怨，如“你這孩子，真讓人傷心！”　
　　忌許愿，如“你考100分，我給你買……”　
　　忌諷刺，如“你可真行，還能做這事兒！”　

　　3、批評與懲罰要適度。批評與懲罰的頻度太低，或程度太輕，或許起不到應(yīng)有得效果；但過于頻繁或強烈，也有可能產(chǎn)生副作用。如在親子關(guān)系方面，過于頻繁和強烈的批評和懲罰，容易使孩子產(chǎn)生對父母的疏離感和抵觸情緒；在個性發(fā)展方面，孩子所承受的過重的批評與懲罰可能會以其它方式轉(zhuǎn)嫁于他人，使孩子產(chǎn)生攻擊性行為，如欺負(fù)其他小朋友，或產(chǎn)生退縮性的行為問題，如膽怯、焦慮、孤僻等?！?/P>

　　4、取消獎勵。當(dāng)孩子犯了錯誤以后，取消一個他盼望已久的獎勵。這種間接懲罰方式對兒童而言，必定心痛無比，使他真正有所觸動?！?/P>

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)