院士質(zhì)疑太早學(xué)外語(yǔ)

院士質(zhì)疑太早學(xué)外語(yǔ)

　　第四屆青少年科技節(jié)期間，中國(guó)科學(xué)院院士楊雄里教授為本市教育工作者作了一場(chǎng)題為“腦科學(xué)和教育芻議——兼論科學(xué)素質(zhì)”的科普?qǐng)?bào)告。報(bào)告會(huì)上，他對(duì)當(dāng)前教育中存在的外語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化、文理分科兩大問(wèn)題，從腦科學(xué)的角度提出了質(zhì)疑。

　　目前，從幼兒園到大學(xué)，教育界都在大力提倡雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)此，楊教授認(rèn)為，過(guò)早地讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可能會(huì)影響孩子正常思維的發(fā)展。當(dāng)他們?cè)谶\(yùn)用母語(yǔ)思考問(wèn)題的時(shí)候，外語(yǔ)可能會(huì)干擾他們的思維，甚至可能造成邏輯混亂。這一理論盡管還未得到確認(rèn)，但一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)提示了這一問(wèn)題。

　　楊教授還認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)只是一個(gè)語(yǔ)言工具，能夠達(dá)到交流的目的就可以了，沒(méi)有必要過(guò)分地追求和母語(yǔ)達(dá)到同一水平。家長(zhǎng)和老師的關(guān)注點(diǎn)則更應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。

　　把學(xué)生分成文理科，這從培養(yǎng)專(zhuān)才的角度來(lái)說(shuō)具有一定的合理性，但楊教授認(rèn)為，在人文科學(xué)和自然科學(xué)不斷滲透的今天，這一做法的弊端已日益凸顯，教育界應(yīng)該盡早地予以糾正。

　　從腦科學(xué)的角度來(lái)看，盡管大腦存在著功能分區(qū)定位，但腦的高級(jí)功能特別是認(rèn)知、思維等功能，實(shí)際上依賴(lài)整個(gè)大腦的活動(dòng)，只有盡可能地調(diào)動(dòng)大腦的所有細(xì)胞，才能使其達(dá)到充分活躍的狀態(tài)。其實(shí)更多的事實(shí)早已證明，文理兼容的人更容易取得成功。

　　采編自《新聞晨報(bào)》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)