優(yōu)秀教師個人特征的研究

優(yōu)秀教師個人特征的研究

  

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　　優(yōu)秀幼兒教師善于在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取營養(yǎng)，并將有關(guān)知識融入自己的教育實踐工作中。

　　如制訂美術(shù)領(lǐng)域分年齡階段的目標，趙赫老師不是憑經(jīng)驗，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導(dǎo)自己的實踐。趙老師查閱資料后知道幼兒認識顏色的順序為：紅色、黑色、白色、黃色、綠色、藍色、橙色、棕色、紫色、再分深淺色，按這一科學(xué)的認識順序，趙老師確定美術(shù)領(lǐng)域分年齡階段的目標就從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向了科學(xué)型，其中的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)。

　　應(yīng)彩云老師感到：教師這項工作富有挑戰(zhàn)性，若要做好它并不是一件很容易的事，需注重自身素質(zhì)的提高，否則很難勝任。如：新課程中有《設(shè)計廣告》這一活動，有關(guān)廣告的作用、特點等方面的知識，應(yīng)老師在查閱有關(guān)廣告的書籍的同時與從事廣告策劃的二位朋友交談，這樣在設(shè)計、開展《設(shè)計廣告》這一教學(xué)活動時，就得心應(yīng)手、游刃有余了。應(yīng)老師越來越感到：教師要“滿”，即要有廣博的知識，這樣一旦幼兒問及有關(guān)各方面的問題，老師就不至于答不上來，而能對答如流了，否則如果教師也模棱兩可，那肯定滿足不了幼兒對知識的渴求，久而久之，壓抑了孩子探索的愿望。所以教師獲取信息的渠道一定要寬、知識面一定要廣，做到見多識廣，由此教師就可觸類旁通，產(chǎn)生很多靈感，所有這些的前提條件是教師一定需不斷地學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)秀教師通過實踐后再學(xué)習(xí)，非常注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)用理論指導(dǎo)實踐，在實踐過程中加深對理論的理解。

　　B、善思考

　　應(yīng)彩云老師平時注重利用零星時間不斷地思考：即使走在路上、騎著自行車、甚至炒菜的時候也在思考：問題如何問法、活動如何設(shè)計。應(yīng)老師感到：一直盯著一個問題想下去，會鉆到牛角尖里去，如果斷斷續(xù)續(xù)地想，會有所創(chuàng)新。應(yīng)老師談起在一次全區(qū)語言現(xiàn)場觀摩活動中，她根據(jù)自己班上孩子是屬牛和虎的特點，準備創(chuàng)編一個牛哥哥和虎弟弟的童話故事，但編到一半卡住了，她不斷地思考這個問題，結(jié)果晚上做夢時完成了情節(jié)構(gòu)思：“