幼兒教育,應(yīng)注重培養(yǎng)個性與能力
幼兒教育,應(yīng)注重培養(yǎng)個性與能力
初秋的英格蘭,清爽宜人。濃濃的綠樹掩映著一條條整潔的道路,令人留戀忘返,然而英國的幼兒園更給我留下了深刻的印象。
英國的幼兒總體來說大都附設(shè)在小學(xué)里,小學(xué)和幼兒園的規(guī)模都很小,拿我們參觀的學(xué)校美樂小學(xué)來說,小學(xué)生有四百六十五人,幼兒園有八十四人,而這所學(xué)校還是我們見到的最大的一所學(xué)校。小學(xué)的建筑一般都是單層建筑,并圍成一個圈,形成一個相對封閉的小系統(tǒng)。學(xué)校的四周環(huán)繞著一大片綠茵茵的草坪,給人一種靜謐、祥和的感覺。教室里雖沒有我們國內(nèi)幼兒園那么整潔,但東西卻非常豐富,琳浪滿目地充斥著每一個角落,比如有各種各樣的文具材料、紙、筆、顏料、膠水、尺子、釘書機、繪畫板、膠印機、膠印滾筒等;有各種興趣角,如動物角、科學(xué)角、游戲角、計算機角、美術(shù)角、閱讀角等;有電腦、彩電、冰箱、水箱、室內(nèi)木馬、室內(nèi)謎宮等;有各種活動材料如積木、積塑、各種智力玩具等,叫人眼花繚亂,目不暇接?!?/P>
幼兒一般兩歲或三歲入園,全日制的兒童上午八時五十五分入園,下午三時一刻離園,中午無午睡,有一小時的午餐時間。半日制的兒童,可選擇上午班,也可選擇下午班,上午班的兒童每日九時入園十一時半離園,下午班的兒童,每日十二時四十五分入園三時一刻離園。幼兒園的課程目標(biāo)是為全體兒童提供能發(fā)揮他們最大潛能的環(huán)境,培養(yǎng)兒童的言語能力、獨立性、創(chuàng)造性及社會技能,發(fā)展幼兒聆聽、觀察、討論、實驗的能力,為全體兒童提供廣泛的、平衡的、連貫的和相關(guān)的課程,以促進每個兒童得到發(fā)展?!?/P>
由于英國義務(wù)教育的年齡范疇是五至十六歲,因此許多五至七歲的兒童已是小學(xué)一、二年級的學(xué)生了,對這部分的孩子,教育的基本內(nèi)容必須實施國家課程,它包括三門核心課程:英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)以及七門基礎(chǔ)課程:信息科學(xué)、設(shè)計與技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)與手工、歷史、地理。對五歲以下的兒童,雖然設(shè)有要求實施國家課程,但考慮到幼小銜接的問題,托幼機構(gòu)還是要參考國家課程,在此基礎(chǔ)上有充分的靈活性,但一般都設(shè)有九方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:英語與文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美育與創(chuàng)造、體育、信息技術(shù)、精神、道德、人類與社會。教育教學(xué)的方式方法主要以小組和個別教育為主,較少組織全班性的集體施教。比如注重求異、而不太注重求同,非常注重對幼兒興趣和個性的培養(yǎng)?!?/P>
在美樂小學(xué),我就看到在上課時間里,一個班有四、五個孩子跟著父母自愿者在一間廚房里烤糕點;另一個小組的孩子跟著教師學(xué)畫畫。其它的孩子有的在圖書角看書,有的在游戲角玩游戲,有的在玩電腦,還有一、兩個孩子在玩水和玩沙。教師較少用灌輸?shù)姆椒ńo幼兒傳授知識,而讓幼兒通過主動參與、通過自身的實際操作和探索活動來學(xué)習(xí)知識,獲得技能技巧、培養(yǎng)情感、態(tài)度的。比如為了讓幼兒懂得我們周圍充滿了空氣,教師就讓幼兒拿著塑料小瓶子在水箱里玩水,當(dāng)幼兒把空的塑料瓶壓入水里時,瓶中就有氣泡冒出,這氣泡就是空氣。通過操作,幼兒懂得了空氣雖然看不見、摸不著,但通過自己的某種操作就能感受到它?!?/P>
英國的幼兒園一般不設(shè)立專職的醫(yī)生或護士,孩子如有疾病或需要預(yù)防接種,學(xué)校便通知父母。但這并不等于英國的幼兒園不具有保育的功能。其保育功能重點體現(xiàn)在安全教育方面。如對幼兒園進行身心安全知識的教育,包括吸毒的危害性、性知識教育等。幼兒園實行小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下的園長分工負責(zé)制,這與我國幼兒園實行的園長負責(zé)制有著本質(zhì)上的差別。園長一般由小學(xué)副校長、學(xué)科組長兼任,對日常工作中的大事要事,園長首先要請示校長,經(jīng)校長審查同意后才能實施?!?/P>
英國幼兒教育的最大特色就是對幼兒個性與能力的培養(yǎng)。也就是說對幼兒的能力進行全方位的培養(yǎng),同時不壓抑幼兒的個性。這一點在日常的教育活動中有充分的體現(xiàn)。幾乎所有的教育內(nèi)容都與孩子緊密相連。比如要讓幼兒學(xué)習(xí)英文書寫,教師并不是讓幼兒反復(fù)地書寫枯燥的英文字母,而是讓幼兒在畫有虛線的一串葡萄上描圈畫實線,因為英文里有許多字母的書寫都要求有畫圈的功夫,如a、o、e、b、g、q等,通過這種訓(xùn)練,將有利于幼兒的英文書寫。要讓幼兒認識木頭的特性,教師就給提供大大小小、軟硬不同的木塊,讓幼兒用錘子、釘子隨意敲打,孩子們在釘釘、拆拆、敲敲打打中,逐漸獲得了有關(guān)木頭的相關(guān)知識?!?/P>
再比如教幼兒閱讀兒童文學(xué)作品,不僅講一講、念一念就行了,還讓幼兒穿上服裝進行表演。通過“誘之以情、導(dǎo)之入境”使幼兒能更好地領(lǐng)會作品的意境,從而受到感染和教育。這種活動教學(xué)的方法充分體現(xiàn)了兒童主體性的意識和觀念,可以滿足幼兒的好奇心和求知欲,使幼兒感受到學(xué)習(xí)對他的意義,體驗到探索的樂趣,同時它也為幼兒的全面發(fā)展提供了較為豐富的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師很少批評、指責(zé)孩子,也不給孩子提供一個唯一正確的標(biāo)準答案,而是讓幼兒在平等的、輕松愉快的環(huán)境中成長,在開放式的環(huán)境中充分展示自己的思維與想象。聯(lián)想到我們的教育,長期以來太注重集體教育、知識灌輸,而忽視對兒童個性及能力的培養(yǎng),從而妨礙了幼兒個性及創(chuàng)造力的發(fā)展,目前全國各地都在提揭曉素質(zhì)教育,在我看來,素質(zhì)教育的根本是教師素質(zhì)觀念的轉(zhuǎn)變,只有教師在正確的素質(zhì)觀念指導(dǎo)下,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在這方面,英國的做法值得我們借鑒?!?/P>
作者:劉華
選自《兒童與健康》
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