生命教育讓孩子正確認(rèn)識生死觀
時(shí)間：2022-10-08 02:45:28
生命教育讓孩子正確認(rèn)識生死觀
讓孩子在腰上綁沙袋以此體會母親懷孕的艱辛，這樣的模擬情景在課堂“露面”，學(xué)生可以在自己的感受中認(rèn)識生命的起源與誕生，首先學(xué)會熱愛自己的生命。還應(yīng)當(dāng)教會孩子如何對自我的生命進(jìn)行保護(hù)，與陌生人接觸要警惕，進(jìn)行正當(dāng)?shù)漠愋越煌瑢熅?、毒品等有害的東西避而遠(yuǎn)之。進(jìn)一步幫助孩子們了解生命其實(shí)是脆弱的，并不像偽科學(xué)所說的那樣可以一次次地重來，要珍惜自己的生命，從而樹立正確的生命科學(xué)觀念。
相對于生，沉重的死就更難讓家長們開口。家長應(yīng)當(dāng)讓孩子認(rèn)識到死是生命終結(jié)的正常的自然過程，是每個(gè)人都會經(jīng)歷的，并不可怕。對即將走完自己生命最后歷程的老人進(jìn)行臨終關(guān)懷，讓孩子了解這僅僅是肉體上的死亡，一個(gè)人的精神是會永遠(yuǎn)存在的。
直面青少年生死觀教育：緣何有顆玻璃心
是什么讓還在花季的孩子選擇輕生、不再留戀世界的多姿？又為什么如今的孩子愈發(fā)脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折、失??？近幾年，關(guān)于中小學(xué)生的自殺事件頻頻發(fā)生，并有上升趨勢。于是，社會對直面生死的生死觀教育的呼聲日趨高漲，生死觀教育也成了擺在家長、老師面前的一道題。但是，不少家長卻并不知道該如何對孩子進(jìn)行生死觀的教育，如何讓孩子正確地認(rèn)識生與死，為此，記者采訪了有關(guān)專家，走近并直面生死觀教育。
案例一：不堪學(xué)習(xí)重壓選擇輕生
17歲的小葉是某中學(xué)的學(xué)生，平時(shí)性格比較內(nèi)向，有點(diǎn)沉默寡言，有事總是喜歡放在心里，不善于和家長、同學(xué)交流，雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是成績并不十分理想，因此經(jīng)常受到父母的責(zé)備。在一次期末考試后，由于學(xué)習(xí)成績沒有好轉(zhuǎn)，重壓之下她便產(chǎn)生了“離開這個(gè)世界”的念頭，吞食了大量的安眠藥，因發(fā)現(xiàn)及時(shí)，沒有釀成悲劇。
案例二：明星學(xué)生更顯脆弱
學(xué)生李某今年15歲，正讀初三，在班上擔(dān)任班長一職，一次考前準(zhǔn)備不充分，卻又想要保持好成績，于是鋌而走險(xiǎn)在考場上作了弊，被監(jiān)考老師當(dāng)場發(fā)現(xiàn)。學(xué)校為了整頓考場紀(jì)律，不給他改過的機(jī)會就給了一個(gè)警告處分，甚至還在廣播里進(jìn)行了宣布。這使得李某深受刺激，當(dāng)時(shí)就接受不了，感到：“真正沒法活了”、“無法做人了”，于是回到家后就開煤氣自殺，所幸被鄰居及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挽回了生命。
案例三：不讓轉(zhuǎn)學(xué)就自殺
羅羅的父母十分寵愛自己的孩子，對于羅羅提出來的要求總是百依百順。新的學(xué)期開學(xué)了，羅羅要到一所寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，可習(xí)慣住在家里的羅羅不高興了，硬要父母想辦法把自己轉(zhuǎn)到其他學(xué)校，并威脅著說，“要是不讓我轉(zhuǎn)校，我就死給你們看。”在威脅無果、無法和父母達(dá)成共識的情況下，羅羅選擇了在家里自盡。
關(guān)鍵詞一：迷信與網(wǎng)絡(luò)游戲
據(jù)去年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為“人是可以死而復(fù)生的”。這樣的看法顯然是受到了封建迷信思想的蠱惑，“既然人死并無大礙，過段時(shí)間后還可以重生一次，那就沒有所謂的‘終結(jié)’了”，抱著這樣的想法，一些學(xué)生自然不把生命當(dāng)回事。除此之外，時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)游戲、武俠小說充斥著孩子們的生活，在這樣的大環(huán)境影響下，有不少人會覺得人是刀槍不入的，而生命是可以重復(fù)的。諸如此類的虛幻東西對青少年們造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們對生命的不珍惜。
關(guān)鍵詞二：心理脆弱
青少年自殺事件的出現(xiàn)和孩子們的自身也有很大關(guān)系，如今的孩子都是獨(dú)生子女，從小就是溫室里的花朵、蜜糖水中泡大的寶貝，因此在他們中普遍存在著心理比較脆弱的情況。
意志力薄弱，經(jīng)受不起挫折，一點(diǎn)點(diǎn)小事無法解決就起輕生的念頭，動不動就不想活了，這其實(shí)也是一種情緒化的表現(xiàn)，和家庭教育有著密切的關(guān)系。
關(guān)鍵詞三：學(xué)業(yè)壓力過大
青少年中普遍存在學(xué)習(xí)壓力比較大的現(xiàn)狀，在家庭和學(xué)校的雙重重壓之下，孩子們往往會承受不了這樣的壓力。此外，在青少年生長發(fā)育的階段，如今呈現(xiàn)這樣一種趨勢，孩子們的生理發(fā)育期提前了，但是心理發(fā)育期卻相應(yīng)滯后，在這兩者之間所出現(xiàn)的差距，使得許多孩子無法適應(yīng)。
關(guān)鍵詞四：抗挫折能力差
受家庭的功能缺損、結(jié)構(gòu)缺損等周圍生活環(huán)境的客觀因素影響，造成了孩子的依賴性比較強(qiáng)，從而抗挫折能力大大減弱，對生命產(chǎn)生漠視。比如某些孩子在學(xué)校上課時(shí)表現(xiàn)良好，但是回到家中卻因?yàn)楦改鸽x異、家庭不和等情況引發(fā)自身對生命的不愛惜。