當(dāng)家園教育沖突時

當(dāng)家園教育沖突時

當(dāng)家園教育沖突時

   策劃動機

    隨著父母對子女學(xué)前教育重視程度的提高,幼兒園對素質(zhì)教育的實施,幼兒園和家長之間的微妙關(guān)系一直在變化,出現(xiàn)一時難以磨合的矛盾———在對待幼兒的學(xué)前教育、待人處事、思想品德上發(fā)生“沖突”。究竟是家長的認(rèn)識提高了,還是幼兒園沒有跟上步伐?

     老師上門家訪,是家園教育合力的有效途徑。家長、幼兒園配合得好,孩子成長的步伐會更快。

    現(xiàn)象

    在背后和老師唱反調(diào)

    大班的軍浩因爭玩具和班上的一位同學(xué)動起手來。談起這件事時,大江苑小學(xué)附設(shè)幼兒園園長余素瑩心有余悸。趁著軍浩媽媽來接小軍浩,當(dāng)時還是老師的她當(dāng)場和軍浩媽媽交代了這件事,并解釋已經(jīng)教育了那位打人的同學(xué)。當(dāng)時,軍浩媽媽連連點頭稱是。她當(dāng)時也放下了心。

    令人意想不到的是,此位媽媽一邊領(lǐng)著孩子走出幼兒園,一邊教訓(xùn)孩子:“你別管老師說什么!媽媽說你真笨??!竟然讓人給打了?這個周末,媽媽不給你剪指甲,好讓你有‘武器’回來打那個小毛孩。”“沒辦法!第二天早上,我不敢怠慢,立刻對小軍浩再次進行思想道德教育,勸說他不要進行所謂的報復(fù)。”余園長無奈地對記者說道。

    老師苦心教育一朝毀

    每逢暑假、寒假,甚至是五一、十一長假后,幼兒園的老師都得花上好些時間去給孩子們“撥亂反正”。大江苑小學(xué)附設(shè)幼兒園的梁老師對此深有體會。以往,她班上的勝勝是一個遵守紀(jì)律的小朋友??墒罴倩貋砗髤s變了樣。那天孩子們準(zhǔn)備練習(xí)早操,正排隊輪流拿器械。只見勝勝一個箭步?jīng)_到隊伍最前面,二話不說就想拿。梁老師立即阻止了他,并問其原因。小家伙竟瞪大了眼睛,理直氣壯地說:“我媽媽從不會排隊的!”

    團結(jié)合作,互相幫助是幼兒園老師經(jīng)常向孩子教導(dǎo)的道理。大多數(shù)孩子也樂于幫助別的小伙伴,希希也一樣??山衲陣鴳c后,希希帶回來一整套蠟筆及其他繪圖工具。圖畫很快完成了,希希立即把她的蠟筆、剪刀等工具藏進抽屜里。坐在她旁邊的小珍剛好把黃色蠟筆用完,就扭過頭向希希借。希希卻把小頭昂得高高的,說道:“媽媽說這些東西是她買的,不能隨便給別人用。你想用為什么自己不去買呢?”

    孩子的幼兒園功課無聊?

    小班的力凱對畫畫十分感興趣。這次,在老師的指導(dǎo)下,他畫出了自己心目中的“神六”,還受到了老師的表揚??上У氖?,當(dāng)力凱興致勃勃地把圖畫帶回家給媽媽看時,媽媽卻敷衍說:“這是‘神六’嗎?我真不知道老師讓你們畫這些東西有什么用!”

    廣州市向陽花藝術(shù)幼兒園園長高玉說:“畫畫對于3歲左右的孩子來說好處十分多。一是能鍛煉其小手的肌肉,二是能發(fā)揮她們的想像力,三是能培養(yǎng)她們的空間思維創(chuàng)造力。可有些家長認(rèn)為,與其讓孩子們來涂鴉,倒不如讓孩子們背唐詩、學(xué)英語。”

    聲音

    視孩子實際情況而定

    蔣先生(某地產(chǎn)公司銷售人員兒子4歲)

    有些時候,我們家長是不得不和老師唱“反調(diào)”的。我家的孩子自小性格就比較內(nèi)向、怕事,在幼兒園經(jīng)常被其他小朋友欺負(fù)。一開始我教導(dǎo)孩子不要進行“報復(fù)”??蛇@不但沒有令情況好轉(zhuǎn),反而變本加厲。有些小孩屢教不改,趁著老師不注意,又欺負(fù)我家孩子,孩子也不敢立刻告訴老師。

    在這樣的情況下,我不得不教導(dǎo)他做出適當(dāng)?shù)?ldquo;反擊”,讓其他小朋友知道他也不是好欺負(fù)的———可能這與老師所教育的結(jié)果是相反的。但有時候只有這樣才能讓孩子學(xué)會適者生存。

    應(yīng)培養(yǎng)“狼”一般的孩子

    Bobo(某航空公司空中小姐女兒4歲)

    就我所知,大多數(shù)幼兒園都教導(dǎo)孩子“忍讓”、“謙虛”、“老實”等我國傳統(tǒng)美德。然而,這樣的孩子卻往往得不到老師的“賞識”,我孩子就是個好例子。中班的她盡管會彈一手好琴,卻總給那些“主動”的孩子搶了能表現(xiàn)自我的機會。而且,我的人生經(jīng)歷告訴我,像孩子這樣過于“謙虛”,長大后往往在社會上容易受傷害,難以出人頭地。

    所以,我就是想讓女兒能像“狼”那樣主動出擊,這樣才能總占著主導(dǎo)地位,“秀”出自我。所以,對幼兒園如此這種不與時俱進的教育,我并不認(rèn)同,在這一點上我會自己去重新教育女兒。

    剖析

    家園教育矛盾,用一些幼兒園老師的話來說就是“剪不斷,理還亂”。記者在走訪廣州市幾所幼兒園中了解到,主要由以下矛盾導(dǎo)致。

    素質(zhì)教育=?

     “當(dāng)前,幼兒園正努力實施素質(zhì)教育。然而,家庭教育中卻仍普遍存在與素質(zhì)教育相距甚遠(yuǎn)的問題和誤區(qū)。”廣州市教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室主任李麥浪道出家園教育矛盾深層次的原因,“當(dāng)幼兒園將新的教育理論用于實踐時,往往引來家長的異議。我就曾見過因家長極力反對,而使某幼兒園不得不放棄一套以素質(zhì)教育著稱的教材。”

    這對矛盾現(xiàn)實生活中體現(xiàn)在家長重智輕德,重知輕能,忽視全面發(fā)展;重生理、輕心理;忽視對孩子獨立人格的尊重等方面。換句話說,家長重視直觀性的學(xué)習(xí)教育成果,眾多幼兒園卻希望致力于孩子身心健康、良好品德素質(zhì)等發(fā)展。

    其實,令家長重視直觀性的學(xué)習(xí)教育成果是有跡可循的。一直以來,較多的家長容易簡單地從孩子會背幾首詩歌、會數(shù)多少個數(shù)來評價孩子的聰明與否,甚至以此來決定孩子將來有沒有出息。

    孩子在幼兒園=玩?

    就記者了解,廣州市絕大多數(shù)幼兒園的園長都曾聽到家長關(guān)于增設(shè)孩子學(xué)寫字,開外語班、數(shù)學(xué)班的要求———“你們幼兒園只讓孩子們玩嗎?寫字、算術(shù)才是他們要學(xué)的東西啊。”

    其實,根據(jù)教學(xué)大綱,0歲到6歲的教育不是文化教育。幼兒園開設(shè)美術(shù)課、情景游戲、出外活動等都是有目的的,通過這些,幼兒園為孩子的各項能力發(fā)展打下基礎(chǔ),培養(yǎng)幼兒獨立意識、良好情緒、情感和健康。

    幼兒園5天教育≤家長2天教育

    由于國家繼續(xù)教育的發(fā)展,家長的學(xué)歷層次越來越高,他們的教育理論反思水平也隨之提高。

    但是幼兒教師的學(xué)歷進修和提升速度遠(yuǎn)不如社會其他行業(yè)發(fā)展得快。一些家長的潛意識就是:“你雖然是孩子的老師,我要尊重你,但是我的學(xué)歷比你高,你看問題還未必有我高明。”受這種心理的無形牽引,這些高學(xué)歷家長產(chǎn)生了微妙的清高態(tài)度,對幼兒教師形成一種暗暗的壓力。

    有一位老師向家長反映,班上其他孩子畫畫時,他的孩子不畫,而是用指甲刮油畫棒;讓其他孩子折紙的時候,他也不折,而是用油畫棒在紙上涂鴉。這孩子的父母都具有碩士學(xué)位,他們說:“只要他在幼兒園高高興興就行,按不按老師要求去做不重要。”老師說:“這樣的孩子可怎么教?”

    后記

    誠然,素質(zhì)教育的實施未盡完善,而填鴨式教育帶來的光環(huán)又令人目眩,相信這是令家園教育矛盾愈演愈烈的重要原因。

    當(dāng)下,隨著社會不斷變化,成人的價值觀、道德觀也開始改變,甚至與傳統(tǒng)背道而馳,他們以自身的經(jīng)驗,教育下一代“凡事要快人一步”,要個性張揚,認(rèn)為只有這樣孩子才能更適應(yīng)當(dāng)今社會。

    問題是,一方面,在這種思想指導(dǎo)下的新銳教育還沒有一個系統(tǒng)的教育理論,是否可行還有待考究。另一方面,幼兒園也在不斷接受新的教育理念。只不過短期內(nèi)不可能實施得如有些家長期望得那么徹底而已。

    其實,幼兒園和家長的共同目標(biāo)都只有一個:為孩子好。本著這一目標(biāo),家長和幼兒園相互理解,相信是可以相互促進的。物理上有合力、分力之稱,同樣地,學(xué)前教育也有。正如李麥浪所說,孩子就是受力物,而家長和幼兒園則是施力的兩邊,若兩者方向一致,自然小孩的成長更快更好;相反,兩者方向不一致,甚至相反,最終都將減弱家園溝通的水平與合作共育的力量,結(jié)果是減慢孩子健康成長的速度。

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