27《清澈的湖水》教學(xué)片斷

27《清澈的湖水》教學(xué)片斷

27《清澈的湖水》教學(xué)片斷

  語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科,在注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí),也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)?!肚宄旱暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔,看到栩栩如生的景色時(shí),正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,看見那清澈的湖水像鏡子一樣,不忍心把“鏡子”打破,就一直攥緊了面包紙,等船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

  為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為,課文讀完,我故意說:“老師讀了這篇課文以后,心里感到真羞愧。”我話音剛落,學(xué)生都愣住了,原本低著的頭抬起來了,懶散的眼光也恢復(fù)光澤了,全都盯著我,露出了不解的神情。不大一回,小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來,互相用眼神詢問著,也有的和同桌小聲嘀咕著,仍不明白我說的話后,又把目光送回到我身上??粗麄円苫蟮哪抗猓矣脙?nèi)疚的語(yǔ)氣說:“每天早晨,我們班有些小朋友早早地就來到了學(xué)校,放下書包,就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生,使我們的教室干干凈凈。而在這里面,我只有小小的功勞。另外,有時(shí)我看見地面上有紙,沒有主動(dòng)撿起來,而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用,致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙,桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家道歉。”

  沉默,長(zhǎng)久的沉默。我看著他們,他們也看著我。
  這時(shí),孫茂文站了起來,激動(dòng)地說:“老師,我也得道歉。”
  “為什么呢?”
  “因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上,即使你提醒我們下課后撿一撿,我卻由于光顧著玩,根本就沒撿。所以我也得道歉?!?BR>  “對(duì),對(duì),我們也道歉?!币皇て鹎永耍瑢O茂文的話把孩子們從沉默中喚醒,小腦袋又開始晃動(dòng)起來。
  “嗯,你們道什么歉?”我故作不懂地問。
  “老師,課堂上,我們坐不住,總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò),我們要道歉?!?BR>  “老師,我們隨手撕紙玩,卻不把碎紙保管好,使我們的地面不干凈,這是我們的錯(cuò),應(yīng)該我們道歉。”
  ……
  聽著孩子們的話,我由衷地感到高興。是啊,他們長(zhǎng)大了,在我的道歉聲中,他們也看到了自己的不足。
  “哎呀,我們別光顧著道歉了,想想以后怎么做好不好?”
  “好?!?BR>  “我先說。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子,并幫助清掃地面。”
  我的話剛說完,邢晨宇就站了起來,大聲說:“老師,我覺得今后我們班主要是堅(jiān)持保持,像小杰那樣,不亂扔垃圾,我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。”
  “對(duì),對(duì),我們向小杰學(xué)習(xí),爭(zhēng)取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗?!?BR>  看著他們那憧憬的眼神,我相信,有了目標(biāo),孩子們肯定能成功。

  [學(xué)校評(píng)語(yǔ)]
  如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂,使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,是新課程改
  革以來我們教師研究的一個(gè)問題。今天,在這個(gè)教學(xué)片斷里,我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上,向孩子暢開心扉說歉意,這既是新課程理念的實(shí)踐化,又體現(xiàn)了您對(duì)孩子的愛心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠(chéng)愧疚后,學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足,并且還談了自己的改進(jìn)想法,這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!