30《我是什么》教學(xué)實錄

30《我是什么》教學(xué)實錄

30《我是什么》教學(xué)實錄

  一、魔術(shù)激趣,導(dǎo)入新課
  1、師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎?老師給大家表演個小魔術(shù),瞧!好玩嗎?想學(xué)嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。
  2、師:今天,老師還請來一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的孩子一定能找到答案。
  3、師:請同學(xué)們把書翻到P144,開始讀吧!(生自由讀課文)
  4、師:誰來說,是什么?(水)你是怎么知道的?還有其他嗎?
  生1:是“水”,因為水能變成汽,升到空中就能變成云。
  生2:水才能在變成雨、雹子、雪。
  生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地.
  師:原來小魔術(shù)師就是“水”?。∏疲《嗫蓯鄣男∷檠剑。ò鍟核€會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
  二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
  學(xué)習(xí)第一自然段(8)
  1、師:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段,看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
  2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?
  生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
  3、師:誰還變成了“云”?(指名說)
  4、師:我也喜歡變“云”(師讀)
  5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)
  6、師:現(xiàn)在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己?
  生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
  生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
  生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時,才穿上。
  7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件)喜歡嗎?
  8、師:誰能讀出這種喜歡呢?
  9、指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。?BR>  學(xué)習(xí)第二自然段(7)
  1、師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)
  2、指名說。(雨、雹子、雪)
  3、師:我們現(xiàn)在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
  生:我在空中漂浮著,碰到冷風(fēng),就變成水珠落下來。
  師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)
  4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
  生:我是變成小硬球打下來的。
  師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”?
  生:因為小硬球非常重,所以打下來。
  師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應(yīng)該這樣讀?
  生:應(yīng)該很有力,很重的讀出來。
  師:那你試一試?(生讀)
  師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)
  師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
  師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
  5、師:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?
  生1:可以。
  師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?
  生2:我覺得不能,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。
  師:是??!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
  6、大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀―評價---齊讀。
  學(xué)習(xí)第三自然段(10)
  1、師:我們多會變??!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
  2、師讀第三段。
  3、師:誰來說?(指名說)
  生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
  師:那你一定睡的很香吧!
  生2:我看到我在小溪里散步。
  師:那你是怎樣在小溪里散步的?
  生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
  師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
  生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!
  師:那你一定是個跑步能手,你怎么會在江河里奔跑呢?
  生3:因為江河里的水流的非常的急,非常的快。
  師:誰在海洋里,你在干什么的呢?
  生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
  師:我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
  4、指名讀---評價---小組比讀。
  學(xué)習(xí)第四自然段(10)
  1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?
  2、師:請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。
  3、師:誰來給大家介紹一下自己?
  生:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)
  4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。
  生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。
  5、師:那么“溫和”我們會做什么?“暴躁”時呢?
  6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
  7、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子,能讀出不同的表現(xiàn)嗎?
  8、自由讀―指名讀---評---女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。
  9、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
  生1:我們可以植樹造林。
  生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
  師:是??!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還可以航運。
  生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。
  師:你可真聰明,這其實就是我們的“南水北調(diào)”工程。
  10、總結(jié):課文學(xué)到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
  11、師:下面,就請大家再把課文讀一讀,然后找出自己喜歡的部分,背一背吧?。ㄩ_始行動吧?。?BR>
  板書設(shè)計:     30 我是什么
               水
          云 雨 雹子 雪 溫和
            落 打  飄 暴躁

  教學(xué)反思:
  人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進(jìn)行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,進(jìn)行設(shè)計。
  一、魔術(shù)激趣,整體感知
  根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后,我給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點進(jìn)行教學(xué),僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。
  二、緊扣主線,理解朗讀
  文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,不難看出:本文的重心落在一個“變”字上,全文路,理清思路,對學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會課文的思想感情,圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。
  接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
  最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
  三、利用多媒體,提高課堂效益
  1.投映畫面,突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
  2.對比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時,為人們做好事,灌溉田地,飼養(yǎng)小金魚,發(fā)動機(jī)器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時,為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時,完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。
  四、收集信息,延伸課外。
  講解課文第四段,從整體把握,引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在四人小組中交流討論,課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運,特別有個學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練,也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節(jié)約用水,并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動,幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。