30《我是什么》片斷賞析
30《我是什么》片斷賞析
“基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)”指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生提的問題成為教師的資源,從而實現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作。
如:我在教學(xué)《我是什么》這一課時,充分讓學(xué)生自讀課文后,拋出大問題:“我”會變成什么?學(xué)生紛紛搶著回答。
生1:我會變成汽、云,變成雨。
生2:我還會變成雪、雹子、露珠和霜。
我接著追問:如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?請找出來與小組同學(xué)讀一讀,說一說。
于是,教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下爭著說;有的繪聲繪色地表演起來……
師:選你喜歡的段落來讀。
生3:(讀第一自然段)我想變成云,因為云輕飄飄的。
生1:"漂浮"是什么意思?
生4:就像小船在水上漂。
師:你真行。
生5:什么是紅袍?
生6:"紅袍"就是我穿著紅衣服。
生7:我知道,白衣服就是白云,黑衣服就是烏云,紅袍就是朝霞。
師(微笑):你們知道的真多。老師也來說一句,紅袍就是指早晨天邊的朝霞和晚上的晚霞,也叫夕陽。下面請喜歡云的小朋友帶著對云的喜愛讀一讀這一段。
生2:老師,我喜歡雨。(生2讀有關(guān)雨的句子。)
生4:我來考考你,那你知道雨是怎么來的嗎?
生2:是云碰到冷風(fēng)才變的。
生8:老師,我想是云在和冷風(fēng)打架打輸了,它哭了,這樣就下雨了吧。……
一節(jié)課下來,學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀,期間,課堂中充滿了想象,充滿童真。他們敢于問,敢于想,敢于說,敢于評。完完全全地走進大自然中,用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞、唱歌。"中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步、奔跑"是水在流動;"跳舞、唱歌"是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。
評析:
新課程標準強調(diào)"自主、合作、探究"的教學(xué)方式,由封閉的課堂走向開放,強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué),既依托于教材,又不拘泥于教材,由教師的大問題:'我'會變成什么?如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?引出學(xué)生對"云、雨、雪、霜……"的喜愛,而產(chǎn)生了許多的小問題:"漂浮"是什么意思?什么是紅袍?我來考考你,那知道雨是怎么來的嗎?……整堂課以學(xué)生的自問自答為主,教師的點撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生濃入文本,由感而想,由悟而讀,加深對課文的理解。同時,教師也真正扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色,達到閱讀教學(xué)的目的。
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