15《黃山奇石》教學(xué)實(shí)錄

15《黃山奇石》教學(xué)實(shí)錄

15《黃山奇石》教學(xué)實(shí)錄

  全日制義務(wù)教育浙江教育出版社六冊語文
  預(yù)設(shè)目標(biāo):
   1、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。
   2、有感情地朗讀課文,有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
   3、通過看圖、學(xué)文,運(yùn)用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
  教學(xué)準(zhǔn)備:
    介紹黃山風(fēng)景錄像/多媒體課件
  教學(xué)過程:

  一、觀看錄像,揭“奇”
    師:(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文??黃山奇石(點(diǎn)出課題)。
  二、初讀課文,感“奇”
    師:誰來讀讀課題,你覺得“奇”是什么意思?
    學(xué)生甲:我覺得是奇怪的意思。
    學(xué)生乙:我覺得是奇特的意思。
    師:帶著你們對“奇”的理解,一齊把題目讀一遍。
    生:(齊讀課題)
    師:課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學(xué)們自由輕聲讀課文,用“”標(biāo)出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個“☆”,讀好后小組交流一下。
    生:(自由讀課文,找奇石,劃奇石,小組內(nèi)交流)
    師:(指名學(xué)生匯報)
    生甲:課文介紹了黃山上的“猴子觀?!?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
    生乙:具體介紹的石頭是“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
    師:(課件依次點(diǎn)擊石名,指名一學(xué)生讀這些奇石)
    師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點(diǎn)?
    生甲:我覺得這些石名取得很好,很有趣。
    生乙:我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。
    生丙:我有補(bǔ)充,人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西,這樣讀起來很有趣。
    師:是啊,黃山“奇石”連名字也取得那么有趣!“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧!
  三、品讀探“奇”
    師:課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀?!保c(diǎn)出“猴子觀?!眻D),哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺指出)同學(xué)們看圖,你覺得猴子在干什么?
    生甲:猴子在看海。
    生乙:猴子蹲在山上看海。
    生丙:猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。
       ……
    師:課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子,讀讀,教師點(diǎn)出課件出示句子:在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?!?!)課文這幾句話,寫得怎么樣?小組討論一下。
    生:(朗讀、小組內(nèi)交流)
    生甲:這幾句話比剛才我們的寫得好,寫得更具體了。
    生乙:我們組認(rèn)為,這幾句話把怎樣的“猴子”,在哪兒,干什么都寫得很具體。
    生丙:我們組認(rèn)為,這幾句話把石頭寫活了。
    師:對!作者通過觀察,抓住了石猴的動作,通過想象寥寥幾句,就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣?(范讀)
    生甲:我覺得這塊石頭很奇特。
    生乙:我覺得這塊石頭很有趣。
    生丙:我覺得這塊石頭真可愛!
    師:正如你們所說的,這塊石頭的確奇特、有趣,甚至是可愛,用你們的朗讀來表現(xiàn)一下,好嗎?
    生:(練讀)
    師:(指一名學(xué)生讀)
      你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
    生甲:他把“一動不動”讀得很輕,這樣讀很好。
    生乙:他把“有趣”讀得很重,突出了這塊石頭的奇怪。
    師:你也能讀一讀嗎?
    生:(讀課文)
    師:誰有信心比她讀得更好。(指名舉手學(xué)生)
    師:你讀得很棒,勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。
    生:(齊讀)
    師:“猴子觀?!庇腥?,“仙人指路”也很有趣。
    ?。c(diǎn)擊課件,投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方。)
     自由讀這幾句話,誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。
    生:(自由讀,學(xué)做仙人指路樣)
    師:誰愿意到講臺前學(xué)做一下。(指一名學(xué)生模仿)
      同學(xué)們假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣?
    生甲:真是太神奇了。
    生乙:我想走上前去看個究竟。
       ……
    師:請同學(xué)們表演讀這幾句話。
    生:(表演讀)
    師:(指名其中一位較活躍學(xué)生)請問仙人,去“猴子觀?!钡穆吩趺醋??
    生:(猶豫了一下)噢,一直往前走,再右轉(zhuǎn)就到了。
    師:謝謝!同學(xué)們,假如你是山中的仙人,你會對游客說些什么話?
    生甲:歡迎你,遠(yuǎn)方的朋友。
    生乙:歡迎你們來黃山玩,在看奇石時,你可要注意安全噢!那邊還有許多奇石,我?guī)銈內(nèi)ァ?BR>       ……
    師:謝謝各位小仙人。在黃山,陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭,高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
    生:(齊讀課文)
  四、觀圖聯(lián)想,寫“奇”
    師:作者經(jīng)過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。(點(diǎn)擊課件,投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運(yùn)用這種方法,選擇大屏幕上的其中一塊石頭,抓住它的樣子,寫幾句話。
    生:(觀看圖片,寫話)
    師:(小組間巡視,個別指導(dǎo))
    生甲:“仙桃石”像一個大桃子,饞得我都流出了口水,如果它是真的話,我一定把它給吃了。
    生乙:“仙桃石”也非常有趣,大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。
    生丙:“金雞叫天都”就像一只金色的公雞,站在山峰上對著天都峰不停啼叫:“天亮了,天亮了……”
       ……
    師:寫得不錯,你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)
      你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
    生甲:我仿佛看到了一個大仙桃,可我上前一咬,它卻是一塊石頭。
    生乙:我好像看到一只雄難雞,它全身鑲滿了金子,在陽光下,金光閃閃,美麗極了!
       ……
    師:聽了課文里的描述,我想信,你們再寫石頭,能寫得更生動,更具體了。
  五、讀畫誦說,贊“奇”
    師:能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”,可見黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇;
      如果你畫畫比較好,就用簡筆畫畫出它們的神奇;
      如果你記性比較好,就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
    生:(各自根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好準(zhǔn)備。)
    師:(組間巡視,個別指導(dǎo))
    生:(通過朗讀,簡筆畫,口述介紹奇石等形式,表現(xiàn)了黃山石的奇,贊美了黃山景的美。)
    師:看了,聽了你們表現(xiàn),讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話:(大屏幕點(diǎn)出)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。的確如此,你們有機(jī)會的話隨父母去黃山游玩一下。

  教學(xué)反思:
    黃山奇石以“奇”見長,在教學(xué)“猴子觀?!睍r,組織學(xué)生看圖學(xué)文后,請他們說說對這塊石頭的印象,然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪”、“特別”以外,沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中,想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡直是最愚蠢的?!毙抡n標(biāo)也指出:閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成,真真切切。

  語文學(xué)習(xí),最終是學(xué)以致用。在原先的備課中,我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導(dǎo)上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學(xué)過程。可仔細(xì)一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么?40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是乎,略改教案,在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中,增加“看圖聯(lián)想,寫‘奇’”這一環(huán)節(jié),想不到學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。
  我想這樣,每個學(xué)生的個性得以張揚(yáng),生命之花得以綻放。