讓幼兒在主動設計活動中得到發(fā)展

讓幼兒在主動設計活動中得到發(fā)展

  

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讓孩子在主動設計活動中得到發(fā)展

在幼兒園科學教育活動中，以科學、社會、自然融合為思想指導，使我們在思考活動的組織過程時，更多考慮到孩子的主動學習問題。讓孩子做活動的設計師，是我感觸最深也是收益最大的做法。

一、孩子在設計活動中學會探索

在科學活動中，我嘗試者引導孩子在自己一次又一次的設計經驗中去主動學習，獲取有益的經驗從而知道怎樣去學習。在“帶蛋寶寶上幼兒園”活動中，我先請孩子們設想自己帶蛋寶寶上幼兒園的方法及所需的材料，再請孩子們按照自己設計好的的方法及材料帶蛋寶寶到幼兒園來。結果同樣選擇用報紙包的方法，有的帶來的雞蛋完好無損，有的卻破裂了；有的用報紙包了再放入小盒子里，以為萬無一失，結果雞蛋還是破了；有的只用薄薄的塑料袋裝著拿在手上，雞蛋也沒有破……當發(fā)現(xiàn)這些問題后，我并不急于小結，而是注意引導幼兒試圖總結自己的經驗、遇到的問題，思考怎樣解決問題，怎樣設計得更好，接著提示幼兒根據同伴成功的經驗再次選擇材料進行嘗試，這樣幼兒自己嘗試修正方案，其經驗水平得到了提高。我想孩子們就是在這樣的過程中學會學習的。

二、     孩子在設計活動中學會創(chuàng)造

每個孩子都有自己的思想、自己的看法和見解，孩子是有著驚人的創(chuàng)造力的。在科學活動中，我們同樣要充分地相信孩子，引導孩子在活動中勇于表現(xiàn)，大膽地表達自己的發(fā)明與創(chuàng)造，在活動中敢于求異，樂于創(chuàng)新，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維能力，尤其是在孩子自己的設計活動中，老師更要放手，為孩子提供可以進行創(chuàng)造的機會，使孩子在自由創(chuàng)造中獲得能力的發(fā)展和情感的滿足。我?guī)Ш?/p>