讓幼兒在主動設計活動中得到發(fā)展
讓幼兒在主動設計活動中得到發(fā)展
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讓孩子在主動設計活動中得到發(fā)展
在幼兒園科學教育活動中,以科學、社會、自然融合為思想指導,使我們在思考活動的組織過程時,更多考慮到孩子的主動學習問題。讓孩子做活動的設計師,是我感觸最深也是收益最大的做法。
一、孩子在設計活動中學會探索
在科學活動中,我嘗試者引導孩子在自己一次又一次的設計經驗中去主動學習,獲取有益的經驗從而知道怎樣去學習。在“帶蛋寶寶上幼兒園”活動中,我先請孩子們設想自己帶蛋寶寶上幼兒園的方法及所需的材料,再請孩子們按照自己設計好的的方法及材料帶蛋寶寶到幼兒園來。結果同樣選擇用報紙包的方法,有的帶來的雞蛋完好無損,有的卻破裂了;有的用報紙包了再放入小盒子里,以為萬無一失,結果雞蛋還是破了;有的只用薄薄的塑料袋裝著拿在手上,雞蛋也沒有破……當發(fā)現(xiàn)這些問題后,我并不急于小結,而是注意引導幼兒試圖總結自己的經驗、遇到的問題,思考怎樣解決問題,怎樣設計得更好,接著提示幼兒根據同伴成功的經驗再次選擇材料進行嘗試,這樣幼兒自己嘗試修正方案,其經驗水平得到了提高。我想孩子們就是在這樣的過程中學會學習的。
二、 孩子在設計活動中學會創(chuàng)造
每個孩子都有自己的思想、自己的看法和見解,孩子是有著驚人的創(chuàng)造力的。在科學活動中,我們同樣要充分地相信孩子,引導孩子在活動中勇于表現(xiàn),大膽地表達自己的發(fā)明與創(chuàng)造,在活動中敢于求異,樂于創(chuàng)新,充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維能力,尤其是在孩子自己的設計活動中,老師更要放手,為孩子提供可以進行創(chuàng)造的機會,使孩子在自由創(chuàng)造中獲得能力的發(fā)展和情感的滿足。我?guī)Ш?/p>
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