聆聽(tīng)童聲

聆聽(tīng)童聲

  

事例一：一天美工區(qū)的孩子們正在畫(huà)恐龍，我走近一看，發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)畫(huà)的恐龍形態(tài)各異，非常生動(dòng)，心想：等下要把他這張畫(huà)貼到展示區(qū)展示，再好好稱贊他一番?？僧?dāng)我轉(zhuǎn)了一圈回到美工區(qū)時(shí)，不禁大吃一驚，小語(yǔ)那張畫(huà)上的恐龍全都“面目全非”，只見(jiàn)畫(huà)上用紅色水彩筆涂染出一片片血紅……我惋惜地問(wèn)道：“小語(yǔ)，你的畫(huà)怎么涂壞了呀？”旁邊的小朋友聽(tīng)了也附和說(shuō)：“亂七八糟的，真難看！”小語(yǔ)聽(tīng)了委屈地雙眼噙著淚花不說(shuō)話，我只好打圓場(chǎng)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，小語(yǔ)剛才畫(huà)得可好了，老師再給你一張紙，你重畫(huà)一次，好嗎？”沒(méi)想到小語(yǔ)固執(zhí)地說(shuō)：“我不想畫(huà)了?！闭f(shuō)完垂頭喪氣地走開(kāi)了。

放學(xué)了，看到孩子們接得差不多了，我開(kāi)始整理教室，驀然又發(fā)現(xiàn)了小語(yǔ)的那張畫(huà)，恰巧小語(yǔ)還沒(méi)接走，正坐在椅子上高興地玩著自己帶來(lái)的恐龍玩具，我想：正是交談的好時(shí)機(jī)。便走過(guò)去問(wèn)道：“小語(yǔ)，你今天畫(huà)的恐龍可漂亮了，為什么后來(lái)亂涂顏色，把畫(huà)弄壞呢？”小語(yǔ)聽(tīng)了回答道：“老師，那些紅色是恐龍流的血，很多恐龍都流血了，所以血很多，流得到處都是?！蔽衣?tīng)了驚奇地問(wèn)：“恐龍為什么流血呀？”小語(yǔ)認(rèn)真地說(shuō)：“老師，你知道恐龍滅絕了嗎？我猜在很久很久以前，有外星人來(lái)到我們地球，想霸占我們地球上的森林，恐龍為了保護(hù)森林，勇敢地與外星人搏斗，最后把外星人趕跑了，可恐龍也受了重傷，全部流血死了，所以滅絕了?！倍嗝雌嫣氐南胂笱剑衣?tīng)了一陣汗顏。

事例二：今天，玩結(jié)構(gòu)游戲，我們從主題活動(dòng)“炎熱的夏天”出發(fā)，生成了主題構(gòu)造：避暑的用具。為了盡量發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，我投放了幾種不同特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)游戲材料。孩子們興致勃勃地玩著，我也興趣盎然地觀察著、欣賞著他們的“杰作”，只見(jiàn)有的孩子插出了“扇子”、有的孩子搭出“電風(fēng)扇”、有的拼插出了“空調(diào)機(jī)”。忽然，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)最喜歡插“飛機(jī)”的日江手里好像又在拼插著一架“飛機(jī)”，于是便問(wèn)：“日江，你是在做飛機(jī)嗎？”日江頭也不抬地應(yīng)了我一聲“是”，我輕輕地提醒他：“你插飛機(jī)的本領(lǐng)已經(jīng)很棒了，今天老師想請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些避暑的用具，你試一試好嗎？”日江沒(méi)有回答我，繼續(xù)埋頭做著，看到他如此地專注，我不忍掃他的興，心想：先等他這架飛機(jī)做完，再慢慢引導(dǎo)他回到主題上構(gòu)造。正當(dāng)我轉(zhuǎn)身想去其它組時(shí)，猛聽(tīng)到日江興奮地叫道：“老師，快看，我的冷氣飛機(jī)做好了，你看，漂亮嗎？”我停下腳步驚訝地問(wèn)：“冷氣飛機(jī)？它有什么本領(lǐng)嗎？”日江一邊比劃著他的“飛機(jī)”一邊說(shuō)：“它的本領(lǐng)很大的，你看,它的機(jī)身上裝有一臺(tái)空調(diào)機(jī)，會(huì)放出冷氣，機(jī)尾上裝著一個(gè)大水箱。夏天，冷氣飛機(jī)一邊飛，一邊放出冷氣，我們走在路上就不覺(jué)得熱了。如果不下雨，機(jī)尾上的水箱會(huì)灑出水，進(jìn)行人工降雨，這樣我們就會(huì)感到很涼快了?！倍嗝畹脑O(shè)想??！讓我聽(tīng)了又驚又喜。

反思隨筆：可以說(shuō)以上兩個(gè)事例，給了我很大的觸動(dòng)，讓我不僅感受到孩子們想象力的神奇美妙與豐富多彩，也深切地體會(huì)到成人不應(yīng)總用現(xiàn)實(shí)的眼光去評(píng)價(jià)、揣度孩子的作品。試想：如果日江懷著滿腔熱情設(shè)計(jì)的“冷氣飛機(jī)”遭到老師不分青紅皂白的批評(píng)，那么對(duì)他的想象創(chuàng)造力將是多大的打擊。我在暗自慶幸自己沒(méi)有過(guò)于粗暴地干涉孩子的創(chuàng)造時(shí)，也深深地自責(zé)自己沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子想象的火花。在推行素質(zhì)教育的今天，我們更加重視孩子能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而想象力作為創(chuàng)造的源泉，是多么地重要。瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)、愛(ài)迪生發(fā)明電燈、諾貝爾發(fā)明炸藥……多少世界偉人，靠的正是非凡的想象力，這種能力不僅徹底改變了他們個(gè)人的命運(yùn)，而且把人類社會(huì)推進(jìn)幾十年、甚至上百年。因此孩子們大膽而不羈的想象是多么地可貴。然而，想象的火花既可以燃燒也可以熄滅，我想：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多聆聽(tīng)孩子的童聲、多理解孩子的童心、多問(wèn)幾個(gè)為什么，都是給孩子想象力添了一把火。

現(xiàn)在，欣賞孩子們的作品時(shí)，我不再一味追求“漂亮”了，我在班上開(kāi)展了“畫(huà)中話”、“童畫(huà)故事”等活動(dòng)，在展示孩子的作品時(shí)鼓勵(lì)他們大膽講述畫(huà)中的想象。順順是我們班一個(gè)天真活潑、富有想象力的小女孩，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，但是動(dòng)手能力較弱，美工活動(dòng)