對(duì)“面向全體”的再認(rèn)識(shí)
對(duì)“面向全體”的再認(rèn)識(shí)
運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)前組的接力賽,在孩子們的“投入表演”中結(jié)束了,我班沒能獲勝,這是意料中的事,因?yàn)?,為了尊重孩子的意愿,我讓幾個(gè)年齡較小的孩子也參加了接力塞。年僅4歲的胡然小朋友,在比賽途中哇哇大哭,還往回跑,最后在媽媽的帶動(dòng)下才跑完了全程……雖然我并不看重比賽的成績(jī),但孩子們比賽結(jié)束后的極為不滿和談話卻引起了我的思考:
“都怪胡然,哭、哭、哭……”
“胡然倒是高興了,我們卻不高興了”
……
難道我的安排錯(cuò)了嗎?我的出發(fā)點(diǎn)“面向全體孩子”有問題嗎?
經(jīng)過幾天的思索,我對(duì)“面向全體”有了新的思考――
首先,面向全體,不能只是形式上的光顧每一個(gè)孩子,而應(yīng)深入了解每一位孩子的真正需要。孩子們的談話之所以讓我感到意外,是因?yàn)槲覍?duì)孩子們了解還不夠,我并沒有真正深入了解每一位孩子的內(nèi)心世界。
其次,面向全體要注重因人施教,而不能千篇一律、面面俱到。班上孩子這么多,不可能每個(gè)孩子每一次都有參與的機(jī)會(huì)。因此,根據(jù)孩子性格特點(diǎn)、興趣特點(diǎn),有針對(duì)性地給予機(jī)會(huì)。比如,不必強(qiáng)求有舞蹈興趣的孩子參與他并不喜歡的跑步活動(dòng),不必強(qiáng)求喜歡畫畫的孩子參加自己并不喜歡的舞蹈訓(xùn)練。
第三,面向全體要善于抓住教育契機(jī),讓孩子們共同進(jìn)步。
在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中,由于胡然小朋友的參與使接力賽失敗,導(dǎo)致其他孩子產(chǎn)生了失落感與不滿,是否這就是唯一的結(jié)局呢?其實(shí),任何事物都具有兩面性,就如“塞翁失馬,焉知非?!保瑢?duì)胡然而言,他的參與可以說將成為她人生中最難忘的經(jīng)歷,一種“戰(zhàn)勝膽怯,勇往直前” 的寶貴經(jīng)驗(yàn)而永遠(yuǎn)激勵(lì)自己;對(duì)其他孩子而言,既可以讓他們能以此為榜樣,同時(shí)又可以作為一個(gè)教育材料,對(duì)孩子進(jìn)行現(xiàn)身說法的“建立和諧團(tuán)結(jié)班級(jí)”的教育,這樣,孩子們能從不同的角度在一次失敗的經(jīng)歷中獲取使自己進(jìn)步的有益經(jīng)驗(yàn),使自己能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,從這一意義上說,這種失敗是有價(jià)值的,是對(duì)孩子一生的發(fā)展有好處的。
“面向全體”,這是一句很好記的話,然而,卻不是一個(gè)好做的事,他需要老師用心去觀察,用心去想,用心去實(shí)踐。
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