教育差別：北歐孩子的“公共意識(shí)”

教育差別：北歐孩子的“公共意識(shí)”

在公共領(lǐng)域，個(gè)人的活動(dòng)范圍和活動(dòng)劇烈程度，都要縮小，這是一個(gè)必須要從小灌輸?shù)某ＷR(shí)，也是文明程度的表現(xiàn)，不要認(rèn)為吵鬧是孩子的天性，不需要去約束他，忽視孩子在肯德基餐廳和醫(yī)院候診室滿場(chǎng)飛奔，尖叫笑鬧。

　　年前，我到北歐四國(guó)旅行，對(duì)那里的兒童無(wú)所不在的“公共意識(shí)”留下了深刻印象。從芬蘭的赫爾辛基國(guó)際機(jī)場(chǎng)排隊(duì)安檢去斯德哥爾摩，當(dāng)時(shí)正值圣誕節(jié)的前夕，大量的芬蘭家庭舉家前往南歐，準(zhǔn)備在相對(duì)溫暖的地中海沿岸度過(guò)他們寶貴的假期，因此，安檢通道的隊(duì)伍排得很長(zhǎng)，我和團(tuán)友開(kāi)始在隊(duì)伍中低聲聊天。過(guò)了一會(huì)兒，團(tuán)友開(kāi)始不停地朝著我背后揮手微笑，我轉(zhuǎn)身一看，大吃一驚：原來(lái)我們身后不知什么時(shí)候已跟上了一個(gè)芬蘭家庭，身材高大的父母帶著3個(gè)孩子靜靜地排在我們身后，兩個(gè)女孩一個(gè)男孩，女孩的年齡大約一個(gè)是8、9歲，一個(gè)7歲的樣子，男孩只有4歲左右，令我驚異的，不僅僅是這3個(gè)孩子每人都背著旅行背囊，最大的那個(gè)女孩還拉著拉桿箱，還有他們?cè)诠矆?chǎng)合表現(xiàn)出的整肅和禮貌：他們排在我們身后起碼有一刻鐘了，但我卻沒(méi)覺(jué)得后面有孩子。在中國(guó)，類似的場(chǎng)景卻大相徑庭，孩子在公共空間里像在自己家的客廳里一樣，縱情嬉鬧，家人在一旁看著，不以為然，如果有人去建議父母“讓孩子安靜點(diǎn)”，周圍的人和孩子的父母會(huì)認(rèn)為：“這個(gè)提意見(jiàn)的人‘刁難’,孩子天生是吵鬧的嘛。”

　　在西方，父母從孩子剛剛喃喃學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就反復(fù)跟他說(shuō)清“私人空間”和“公共空間”的不同，灌輸“不要因?yàn)槲覀兊拇嬖?，就妨礙他人”的觀念，這是禮貌和教養(yǎng)的一部分，孩子可以在自家的房間里當(dāng)“角斗士”、“運(yùn)動(dòng)超人”和“大分貝演講家”，但一旦進(jìn)入影院、劇場(chǎng)、候車室等“公共空間”，父母會(huì)蹲下來(lái)對(duì)他反復(fù)講明：這里還有很多與你一起來(lái)看戲、吃飯、等待旅行的人，別人在閱讀、談話，不可肆意喧鬧和奔跑，不能影響他人。

　　如果比較年幼的孩子還沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，家庭中年齡稍大的孩子也會(huì)參與到言傳身教中來(lái)。我在斯德哥爾摩下榻的飯店，每一層都有一個(gè)公共客廳，相當(dāng)于樓層大廳，大廳有熱咖啡和免費(fèi)書(shū)刊，可以看電視和上網(wǎng)，這也是旅途中偶然相逢的人們?cè)鲞M(jìn)了解的地方，就是在這個(gè)大廳里，我目睹了一個(gè)北歐家庭對(duì)孩子“公共意識(shí)”的熏陶產(chǎn)生的影響：電梯門開(kāi)了，剛才還在說(shuō)笑的父母，立刻返過(guò)頭去，對(duì)后出來(lái)的兩個(gè)孩子做了手勢(shì)——將食指豎放在嘴唇上，意思是：看，這里有別人，大家都需要安靜。兩個(gè)孩子，大的是個(gè)男孩，約5、6歲，小的才兩歲多，還不明白自己到了什么地方，依然在哭鬧。于是，令人驚訝的一幕發(fā)生了，那個(gè)男孩迅速走過(guò)去，一手牽起妹妹的手，一手的食指豎放在妹妹的嘴唇上，我和團(tuán)友驚羨于小男孩在公共意識(shí)方面表現(xiàn)的素養(yǎng)：我來(lái)到有許多陌生人的地方了，要注意自己的行為是否妨礙了別人。

　　在公共領(lǐng)域，個(gè)人的活動(dòng)范圍和活動(dòng)劇烈程度，都要縮小，這是一個(gè)必須要從小灌輸?shù)某ＷR(shí)，也是文明程度的表現(xiàn)，不要認(rèn)為吵鬧是孩子的天性，不需要去約束他，忽視孩子在肯德基餐廳和醫(yī)院候診室滿場(chǎng)飛奔，尖叫笑鬧。小時(shí)忽略了對(duì)孩子“公共意識(shí)”的培訓(xùn)與誘導(dǎo)，而指望他長(zhǎng)大自然變成一個(gè)公共場(chǎng)合的“文明人”是不現(xiàn)實(shí)的。