孩子弱智與家長的關系的相關知識
孩子弱智與家長的關系的相關知識
第二是家庭指導的針對性,這個很具體的。我們當老師會介紹給大家。這個學科學習有三個層次,叫基礎知識、基本概念;文科就是字、詞、句,理科就是公式、定理、定義,第二個層次什么呢?基本技能;就是用這些基礎知識、基本概念解決基本問題的能力,叫基本技能。第三個層次叫綜合能力。今天特別提出來,包括創(chuàng)造能力。給你出題,十道題常常包括這三個層面,有的是基礎知識、基本概念;有的就是基本技能;有的是綜合能力。你看,這考試成績拉開距離在哪兒呢?拉開距離常常在綜合能力上。比如說,我這老師出題,我心理有數(shù),我出一個四比三比三,你想,四比三比三,那就是第一層次出四,40%,第二層次出30%,第三個層次出30%,四比三比三,就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒問題,拉開距離在綜合能力對不對,或者叫難題,但是不是偏題,不是怪題。如果我把這比例顛倒一下,三比三比四,你說,會出現(xiàn)什么情況?全班平均分數(shù)肯定下來十分,你說是不是。所以你不能簡單地拿分數(shù)說事兒。如果你要這么簡單化,上回你還考八十二,這回你怎么考七十八呀,你越活越抽抽,是那么回事兒嗎?人沒有越活越抽抽的,智力沒有特殊情況,也不會下降的,含金量不一樣。所以你不要簡單化只關注結果分數(shù),你要看他的實質。所以針對性要在這三個層次上,你看看,你的孩子討論一下,找老師研究一下,你會知道,他問題在什么地方,是綜合能力差,還是基礎能力差,還是中間的基本技能差,每一個孩子不一樣。我再給你講一個有意思的事兒,也是一個孩子,上初一以后,英語老不好,這是我很熟的一個人。他小時候,我看著他長大的,他后來上了大專英語也還可以,他每天做的一件事是什么呢?每天給孩子默英語,這孩子英語老上不去。然后他就批評這孩子,你說,每天我下著工夫給你默寫這單詞,你這英語老上不去,他就罵這孩子笨。第一次,孩子沒言語,然后說又一次,你這個孩子可真笨,這孩子說話了,是個女孩,說爸爸,您也甭罵我了,我是你和我媽生的,你們倆怎么生我這笨孩子呀,說明你們也夠笨的,一下子把話就說到底了,給他氣得不得了,就找我來,說你是家庭教育專家,你是搞研究教育的,你說,這怎么辦。我一聽,我說,你憑什么說人家笨,我說,這孩子,我看著長大的,現(xiàn)在上了中學了,一點不比你笨,比你還強呢。他說,我不是急了嗎?我說,急了就罵人家。他說,你有沒有辦法,我說,有辦法,我給你出兩個主意,但是第一個主意,你要不聽,第二個我就不說。他說,我當然聽了。我第一個說出來,他就不愿意聽。我說,你好好思考一下,然后跟孩子認真做一次檢討,你不該罵她笨,你要說,用例子來說明,她不笨,甚至有的時候比你還強,你來說。他想了半天,最后才下決心行,行。他說,第二條呢?我說,從下禮拜開始,你們倆約法三章,不要天天默,我說一個禮拜默寫一回就行了。他說,那行嗎?天天默不行,一回能行嗎?我說,默寫的方法變了,我說,你英語也不錯,我知道,讓她默你,約法三章,默你的時候,有錯,誰也不許翻書,看誰對。他是職員,每天按時上下班,你要是出租司機,我就不能出這個主意。我說,約法三章,你一個禮拜選一天,看完新聞,你就讓她來給你默。過一段他說,你這主意管用了,為什么?她有積極性。又過一段,他說,這成績上去了,上去五、六分了。又過一段,又上去了。我說,你堅持吧,還能上去。這就是方法、過程的問題。這孩子心態(tài)不一樣了,他說,禮拜三,不到吃飯的時候,閨女就說了,老爸,今天有任務,筆和紙都給你準備好了,一會兒咱們聽寫,無非這一禮拜的單詞,那么十幾個、二十個吧,他經常出錯,因為他歲數(shù)畢竟大了,他也沒有好好復習,有時候人家念blackboard,掉了一個字母,他就要翻書,女兒說,不要翻,約法三章,回來再對,一對女兒全對。我說,其實道理很簡單,你這個辦法讓這孩子什么呢,變了一種學習心態(tài),她那個勁頭不一樣了。實踐里促進她的學習過程更專注了。她上課聽課的時候,她就想,禮拜三,給我爸爸默寫,好好聽。到禮拜三之前,給你默寫之前,又看三遍。人都好強,我不出錯,我讓你出錯,你出錯,她特高興。其實你沒想,這個反而促進了孩子,當然你輕易不要試這個辦法,因為什么呢,有人堅持不了,你一松懈,她又不成了。
下邊介紹一個新的知識,就是多智能論的啟示。因為開始我講了,這個智力有五個能力?,F(xiàn)在有一種新的研究成果,這是美國的一個教授哈佛大學加德那,他提出人的多智能論:數(shù)學邏輯智能、語言智能、空間形象智能、音樂智能、運動動作智能、人際溝通智能、反省智能、自然觀察智能。你仔細一想,我解釋一下,你的孩子,有的是幾個智能比較強,有的某一方面就比較弱。我稍微解釋一下你就明白了。你比如說數(shù)學邏輯智能,這種智能好的孩子,如果后天培養(yǎng)也比較好,數(shù)學學得好,邏輯性強。語言智能,口頭表達和書面表達能力強。空間形象智能是對空間的把握,整體把握,他的能力比較強。有的人不行,有的人對局部行,對整體不行?,F(xiàn)在有人說了,能當領導的人,一定是這種智能得強,他能統(tǒng)籌全局。當然這個說法是不科學反正有這么說的。音樂智能,這個大家有體會,有的人,你教他860遍那個歌,他唱出來還是五音不全。有人三遍就行了。我在東城區(qū)遇到一個雙胞胎,這母親跟我說,說我們這一個孩子音樂好到什么程度,聽兩遍就會唱,但是別的學習不好,另外一個孩子死活就是五音不全。每個人確實不一樣,我們在座的肯定也是不一樣的。運動動作智能,運動是不是協(xié)調。你到操場上看孩子上體育,你就看一次跑步,你就會發(fā)現(xiàn),每個人的運動協(xié)調性不一樣,有的人跑步,他坐著跑,歪著脖子跑,仰著跑,什么都有,邁小碎步,拉不開步,什么都有。有一部分孩子真是運動動作智能不一樣。人際溝通,你發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn),有的孩子善于人際交往,有的孩子就不行,有的孩子挺小的時候,幾個孩子玩,第三個孩子來,兩個孩子玩,第三個孩子來說幾句話,他就能一塊玩兒,有的呆半天還得走,為什么?容不進去。從小就能看出這種溝通智能。反省智能,就是反思,會不會吃一塹,長一智。有的孩子,家長習慣說,我們這孩子記性不好,死活記不住。其實這個也在于你得訓練,提高他。自然觀察智能,對自然現(xiàn)象觀察得特別好,特別仔細,而且能夠把它描述出來。
現(xiàn)在我要說,每個孩子這幾種智能發(fā)展,這肯定不平衡,表現(xiàn)在功課上,表現(xiàn)在運動動作上,表現(xiàn)在音樂上方方面面。你比如說如果空間形象智能好,運動動作又協(xié)調,這個孩子常常畫畫就比較好。那么數(shù)學邏輯智能強,學數(shù)學就學得好嘛。語言智能強,語文就學得好嗎,是不是。而語言和數(shù)學邏輯比較重要的都是左腦,大腦的左半球。你像空間形象智能,這個主要是右腦。那么每個孩子這發(fā)展不一樣怎么辦?我們絕不要強調什么呢?不要強調揚長避短?,F(xiàn)在有一種理論,有一種說法,發(fā)揮孩子的優(yōu)勢潛能,別的都不管,這個恐怕是片面的。因為你從小的基礎素質,恐怕還是要打全面的基礎,不強的怎么辦,我現(xiàn)在有一個建議,每個人的智能優(yōu)勢不同的,應該用這四個字,揚長補短,你不要讓他短處永遠短下去。現(xiàn)在有人老說,這孩子就是作文好,將來是當作家的料,別的都不管了,而且也出現(xiàn)了一些這樣的孩子。我想,這個是個案,不要把它當成普遍性的,我們就來吸收,來借鑒。任何智能都是在相應的智能活動中發(fā)展的,要發(fā)展哪方面的智能,必須提供相應的活動實踐機會。你說,這方面他弱一些,你要多提供這方面的機會,這是一個總的原則,當然這個需要和老師配合,這個需要讀一些書,思考得深入一點。你看你的孩子,甚至你可以講給孩子聽,你明白了,讓孩子也明白,是有這個問題,然后看他的短處,他如何去揚長補短,買什么書,找哪位老師,做哪些訓練,這個都是可以得到發(fā)展的。
第四個因素就是家長與學校的主動配合。第一,主動校訪。我們對老師來講,有個家訪的問題,現(xiàn)在我們要主動校訪,就是說有機會你應該到學校來。我們建議主動與班主任老師溝通,盡量要及時通過班主任與任課老師溝通,因為你某一科學得不好的時候,你光問班主任不行,你跟班主任商量,能不能找這位老師溝通,要討論問題,不能互相告狀,最好有孩子參加。日本有詞叫相談。第二,家長跟老師多種方式聯(lián)系。當然大家知道了,這些方式,電話可以,信函可以,你來主動參加班級活動,有時候學校邀請家長參加活動,你不要缺席。聯(lián)系本,電子郵件,現(xiàn)在我們北京這個條件總的來說比較好,有的時候發(fā)個E—mail也能夠溝通。要主動跟學校配合。這幾個方面是促進孩子智力發(fā)展,提高學業(yè)成績,從家庭來說最主要的。你看,我就沒有講,你是第一任老師,好好備課,好好看教參,我沒講這個問題,那個很多家長是做不到的。
下邊一個問題什么呢?我簡單說說,要高度重視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣有哪些,我下邊列出一些來,你看一看,你的孩子在這些方面如何:第一個習慣,專時專用,講求學習效率的習慣。第二,獨立學習?,F(xiàn)在好像小孩愛打電話,我看打電話也不是不可以,關鍵的前提是,他要在自己思考的基礎上才能去求助別人,你如果自己沒有獨立學習,那么這個習慣就不好。有的孩子為了省時,按計劃學習,孩子的計劃主要體現(xiàn)在什么呢?放學回家,和周六、周日、寒暑假??茖W用腦??茖W用腦主要解決勞逸結合的問題,理科、文科要交錯,勞逸結合,不要一次學習時間過長,因為有一個道理,大家可能都知道,這個腦子大概有兩條最重要的,一個是高蛋白,當然高蛋白也不是吃一點瘦肉,一個雞蛋就行了。第二個就是氧氣。孩子在發(fā)育的時候,你長時間伏案,大腦的氧氣不夠影響腦力,所以一定要注意科學用腦,勞逸結合。使用工具,這條也很重要。這個工具包括多方面了,當然最重要的工具現(xiàn)在是電腦,現(xiàn)在我們好多家長不敢買電腦是什么原因呢?現(xiàn)在沒有很好地指導孩子利用電腦去查資料,利用電腦來為學習服務,孩子常常去玩游戲,去上網聊天,結果耽誤很多時間。這次中央文件里特別講了從網絡的角度,如何搞綠色網吧,如何加強學習這方面的引導,學校里頭也做這方面的工作。那么其他比如說數(shù)學用表,字典、辭典、英語辭典這都是工具,因為工具是什么呢?它就是老師,從長遠來講,你不能老依靠老師嘛,是不是,你要依靠什么呢,好多學習工具,好多參考的東西。課外閱讀,我們輕易不要否定孩子課外讀書。有的家長說,你這功課還弄不好呢,就不要課外閱讀,不要這樣看,特別是有選擇地安排,跟他課程相關的那些東西,對孩子形成他一種廣博的知識背景,形成他的能力非常有好處。
我曾經看報上登過一個某地,安徽的一個狀元,她就講了一條,還是個女孩子。她說,我從小學一直到高三,我始終訂的,跟學習相關的有興趣的報刊,沒有少過七份,她經常在閱讀,促進了她的學科學習,這個也是信息時代必須要注意的一個問題。虛心好問,這個也很重要。因為有的孩子不好意思問老師,也不問同學,有什么問題就放那兒了,這個不成。最近我們有一個朋友,他寫了一本書,標題就叫教育就是培養(yǎng)習慣。因為有專家說過,從一定意義上說,教育就是培養(yǎng)好習慣。我引用了一句古語,叫少成若天性,習慣成自然。養(yǎng)成良好的習慣,終生受益;形成不良的習慣,終生受累。沒有良好習慣的人,不可能有什么成就。你想想,有道理沒有。凡是有成就的人,肯定他在某方面有很好的習慣。如果有全面的好習慣的話,他的成就就會更大。有的孩子上了初中以后,已經有很多不好的習慣。其實如果是從小養(yǎng)成的,那么現(xiàn)在糾正還來得及,這個問題要跟他討論。因為什么呢?讓他也明白,不良習慣,終生受累;好習慣,受益一輩子。你現(xiàn)在考察那些成就大的人,都是從小形成良好習慣的人,所以這個請大家一定要注意。
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