一詞一世界,一語(yǔ)一天堂
一詞一世界,一語(yǔ)一天堂
女兒學(xué)語(yǔ)已經(jīng)到了雙詞語(yǔ)期,用兩個(gè)詞可以基本上表達(dá)她的意愿和想法。我開(kāi)始配合著圖畫(huà)給她講有簡(jiǎn)單情節(jié)的嬰兒童話(huà),她用她的語(yǔ)言重復(fù)我講的故事,像模像樣。我想我們可以更進(jìn)一步了,就指著圖書(shū)上每個(gè)故事前的解釋說(shuō)明“寫(xiě)給媽媽”給她讀——寫(xiě)給媽媽?zhuān)逦刂貜?fù)著,忽然眼睛一亮,蹲到我的腳邊,指著我的鞋說(shuō):“鞋給媽媽?zhuān) ?/p>
女兒會(huì)從1數(shù)到10以后,我就用卡片寫(xiě)上“1、2、3、4、……”讓她學(xué)著認(rèn)數(shù)字,她乖乖的樣子,看著數(shù)字,讀“1、2、3、4、……”我以為她懂了,就對(duì)她說(shuō):“娃娃,把1給媽媽拿來(lái)。”她站在那兒,許久不動(dòng),小眼睛轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),跑到她的衣箱那兒,拿出一件毛衣,說(shuō):“衣,衣!”
在教育孩子的時(shí)候,我們常常會(huì)急于求成。一個(gè)聲音、一個(gè)語(yǔ)詞與一件事物相聯(lián)在我們看來(lái)是太尋常的事,而對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這是認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。它標(biāo)志著孩子可以進(jìn)行言語(yǔ)思維了,而在此之前,他們還無(wú)法憑借語(yǔ)言這個(gè)抽象的、看不見(jiàn)摸不著的工具進(jìn)行思考。但是,這種思考也要遵循由具體到抽象的過(guò)程?!皩?xiě)”、“給”以及數(shù)字對(duì)剛剛學(xué)語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō),太抽象了,它不像“鞋”、“衣服”這類(lèi)他們每天都接觸的具體事物。為了讓她明白“寫(xiě)”是什么意思,我訂上本子,給她筆,讓她在紙上寫(xiě)畫(huà),她邊畫(huà)我邊說(shuō),“寫(xiě)字。娃娃寫(xiě)字呢!”讓她能將寫(xiě)字的動(dòng)作過(guò)程和“寫(xiě)字”這兩個(gè)音節(jié)聯(lián)系起來(lái),化抽象為具體。對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)知,不單要讓她知道一個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字,還和她一起點(diǎn)數(shù),讓她體會(huì)數(shù)字的計(jì)數(shù)功用。了解孩子的語(yǔ)詞世界是與她同行的第一步,更加重要的是,要以語(yǔ)詞為紐帶,牽引著他們一步步往前走。
一天,女兒忽然說(shuō):“我吃飯了。”我驀然一驚——在這之前,女兒總是說(shuō)“吃飯了”,或者“娃娃吃飯了?!薄拔摇边@個(gè)代詞看似簡(jiǎn)單,可它的出現(xiàn)也可以稱(chēng)得上是歷史性的重大事件。孩子在出生以后的兩年左右時(shí)間里,外部世界和他們的世界是混沌為一體的,逐漸地他們認(rèn)知到周?chē)氖挛?。他們的世界像一個(gè)圓圈,認(rèn)知就是半徑,隨著半徑的增大,這個(gè)世界也在不斷擴(kuò)大著。然后,雖然世界擴(kuò)大了,但仍是混沌為一的。只有當(dāng)他們有了自我意識(shí),才可能將自我世界和外部世界分離開(kāi)來(lái),才能認(rèn)識(shí)到自我和外部世界的各種各樣的關(guān)系。而自我意識(shí)出現(xiàn)在語(yǔ)言上的重要反映就是“我”的出現(xiàn)和準(zhǔn)確使用。
女兒已經(jīng)有完整的自我意識(shí)了嗎?經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),她說(shuō)“我”,基本上是在重復(fù)大人的話(huà),比如,我說(shuō):“我想吃餅干了?!彼簿透f(shuō):“我想吃餅干了。”而“我”究竟是指誰(shuí)她并不清楚。問(wèn)題就出來(lái)了,是應(yīng)該尊重并走進(jìn)屬于她的世界,用她能真正理解的方式和她說(shuō)話(huà),還是牽引著她,逐步認(rèn)識(shí)“我”、“你”、“我”和“你”、“我”和周?chē)挛锏年P(guān)系,并盡快建立她的自我意識(shí)呢?
我選擇了后者,不再單用“娃娃”和“媽媽”指代彼此。以前,我常說(shuō)“娃娃吃飯了嗎?”現(xiàn)在我說(shuō)“娃娃,你吃飯了嗎?”以前我說(shuō)“媽媽給娃娃穿衣服。”現(xiàn)在我說(shuō)“娃娃,我給你穿衣服?!睗u漸地,我發(fā)現(xiàn),女兒的語(yǔ)言也在朝我的語(yǔ)式靠攏,漸漸地,她可以比較準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)厥褂谩拔摇焙汀澳恪绷恕?/p>
孩子的世界究竟是什么?是怎么構(gòu)成的?仔細(xì)聆聽(tīng)他們的言語(yǔ),我們可以尋到蹤跡。一個(gè)詞就是他們的一個(gè)世界,一句話(huà)映射著他們豐富的思想。怎樣幫助他們認(rèn)識(shí)世界?語(yǔ)詞是俯拾即是的得力工具。
我相信詞語(yǔ)是一條絲帶,維系并牽引著我們和孩子。
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- 本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期,語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣,有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí),遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。再讀課文時(shí),試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。