一詞一世界,一語一天堂
時間:2022-10-07 21:22:35
一詞一世界,一語一天堂
孩子用他們的語詞建構(gòu)著屬于他們的世界。語詞是一根絲帶,沿著它,我們走進(jìn)孩子的世界;牽引著它,孩子蹣跚著成長?!?BR>
女兒學(xué)語已經(jīng)到了雙詞語期,用兩個詞可以基本上表達(dá)她的意愿和想法。我開始配合著圖畫給她講有簡單情節(jié)的嬰兒童話,她用她的語言重復(fù)我講的故事,像模像樣。我想我們可以更進(jìn)一步了,就指著圖書上每個故事前的解釋說明“寫給媽媽”給她讀――寫給媽媽,她清晰地重復(fù)著,忽然眼睛一亮,蹲到我的腳邊,指著我的鞋說,“鞋給媽媽”!
女兒會從1數(shù)到10以后,我就用卡片寫上“1、2、3、4、……”,讓她學(xué)著認(rèn)數(shù)字,她乖乖的樣子,看著數(shù)字,讀“1、2、3、4、……”。我以為她懂了,就對她說:“娃娃,把1給媽媽拿來?!?,她站在那兒,許久不動,小眼睛轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),跑到她的衣箱那兒,拿出一件毛衣,說:“衣,衣!”
在教育孩子的時候,我們常常會急于求成。一個聲音、一個語詞與一件事物相聯(lián)在我們看來是太尋常的事,而對孩子來說,這是認(rèn)識的一個飛躍。它標(biāo)志著孩子可以進(jìn)行言語思維了,而在此之前,他們還無法憑借語言這個抽象的、看不見摸不著的工具進(jìn)行思考。但是,這種思考也要遵循由具體到抽象的過程?!皩憽薄ⅰ敖o”以及數(shù)字對剛剛學(xué)語的孩子來說,太抽象了,它不像“鞋”、“衣服”這類他們每天都接觸的具體事物。為了讓她明白“寫”是什么意思,我訂上本子,給她筆,讓她在紙上寫畫,她邊畫我邊說,“寫字。娃娃寫字呢!”讓她能將寫字的動作過程和“寫字”這兩個音節(jié)聯(lián)系起來,化抽象為具體。對于數(shù)學(xué)認(rèn)知,不單要讓她知道一個音節(jié)對應(yīng)著一個數(shù)字,還和她一起點數(shù),讓她體會數(shù)字的計數(shù)功用。了解孩子的語詞世界是與她同行的第一步,更加重要的是,要以語詞為紐帶,牽引著他們一步步往前走?!?BR>
一天,女兒忽然說:“我吃飯了。”我驀然一驚――在這之前,女兒總是說“吃飯了”,或者“娃娃吃飯了?!薄拔摇边@個代詞看似簡單,可它的出現(xiàn)也可以稱得上是歷史性的重大事件。孩子在出生以后的兩年左右時間里,外部世界和他們的世界是混沌為一體的,逐漸地他們認(rèn)知到周圍的事物。他們的世界像一個圓圈,認(rèn)知就是半徑,隨著半徑的增大,這個世界也在不斷擴大著。然后,雖然世界擴大了,但仍是混沌為一的。只有當(dāng)他們有了自我意識,才可能將自我世界和外部世界分離開來,才能認(rèn)識到自我和外部世界的各種各樣的關(guān)系。而自我意識出現(xiàn)在語言上的重要反映就是“我”的出現(xiàn)和準(zhǔn)確使用?!?BR>
女兒已經(jīng)有完整的自我意識了嗎?經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),她說“我”,基本上是在重復(fù)大人的話,比如,我說:“我想吃餅干了?!彼簿透f:“我想吃餅干了?!倍拔摇本烤故侵刚l她并不清楚。問題就出來了,是應(yīng)該尊重并走進(jìn)屬于她的世界,用她能真正理解的方式和她說話,還是牽引著她,逐步認(rèn)識“我”、“你”、“我”和“你”、“我”和周圍事物的關(guān)系,并盡快建立她的自我意識呢?
我選擇了后者,不再單用“娃娃”和“媽媽”指代彼此。以前,我常說“娃娃吃飯了嗎?”現(xiàn)在我說“娃娃,你吃飯了嗎?”以前我說“媽媽給娃娃穿衣服。”,現(xiàn)在我說“娃娃,我給你穿衣服。”漸漸地,我發(fā)現(xiàn),女兒的語言也在朝我的語式靠攏,漸漸地,她可以比較準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)厥褂谩拔摇焙汀澳恪绷??!?BR>
孩子的世界究竟是什么?是怎么構(gòu)成的?仔細(xì)聆聽他們的言語,我們可以尋到蹤跡。一個詞就是他們的一個世界,一句話映射著他們豐富的思想。怎樣幫助他們認(rèn)識世界?語詞是俯拾即是的得力工具。
我相信語詞是一條絲帶,維系并牽引著我們和孩子。
采編自《為了孩子》
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