幼兒園蒙氏教學論文 妙的蒙氏數(shù)學教育
幼兒園蒙氏教學論文 妙的蒙氏數(shù)學教育
奇妙的蒙氏數(shù)學教育
蒙臺梭利創(chuàng)造了一套數(shù)學教育的好方法,她把抽象的數(shù)學概念的學習“實物化”,即給幼兒提供一套具體形象的實物教具,這些物化的教具為兒童提供了表象思維所需的具體形象,能很好的幫助幼兒學習數(shù)學。例如,金色珠是蒙氏數(shù)學高級班的一個教具,是用一個粒珠表示“1”,而將十個粒珠串在一起的一根串珠表示“10”,用十根串珠平鋪成一個正方形的片珠表示“100”,用十塊串珠壘成立方體塊珠表示“1000”,非常形象地表示出數(shù)字之間的關系。給幼兒一個數(shù)如“2352”,要他拿出相應的金色珠,他就會拿出2個塊珠,3個片珠,5個串珠,2個粒珠。在類似玩玩具的操作中感知數(shù)位、數(shù)量之間的關系,對一個5、6歲的幼兒來說是一件愉快而輕松的事情。
因為有實物化的教具,再加上生活中的互相配合,很多抽象的數(shù)學知識如乘法、除法、等分等看起來比較高深的知識都化難為簡了。許多人認為蒙氏目標太高,有的甚至是中小學學習的內(nèi)容提前了,但是事實上,絕大多數(shù)南方貝貝蒙氏數(shù)學班的幼兒都能夠輕輕松松地掌握這些內(nèi)容,令很多人為之驚嘆不已。
二 注重以10為單位,讓幼兒整體認知連續(xù)的數(shù)
蒙氏數(shù)學教育有這樣一個特點,無論什么知識,開始都是以10 為單位呈現(xiàn)出來的。一次就呈現(xiàn)給幼兒一組連續(xù)數(shù)。例如,讓幼兒認識10以內(nèi)的數(shù),不是先讓幼兒認識“1”然后到“2”再到“10”,而是一次性地將數(shù)棒1—10全部呈現(xiàn)給幼兒,讓幼兒看到的是一組連續(xù)數(shù)。幼兒在擺弄這些數(shù)棒時,從短到長排列就會理解1—10的概念。再如塞根板是高級班的一個理解1—99數(shù)的連續(xù)性的教具,包括兩組,第一組由9張寫著“10”的數(shù)字卡片和9張分別寫著1—9的數(shù)字卡片組成,第二組有9張分別寫著10—90的數(shù)字卡片和9張分別寫著1—9的數(shù)字卡片組成。幼兒通過第一組的操作了解11—19之間數(shù)的連續(xù)關系后,再依次操作第二組了解21—29之間數(shù)的排列規(guī)律,最后達到了解11—99之間數(shù)的連續(xù)關系的目的。在此基礎上來操作教具一百數(shù)字板,達到認識1—100之間的數(shù)字排列規(guī)律就不難了。
三 運用“從一般到個別”的教學方式,引入十、百、千位的加法運算
蒙臺梭利始終堅持按從一般到特殊的順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容,也按照這種教學方法進行教學。都是以具體形象的教具為中介。學習加減法之前,先學習十進制,即首先教個、十、百和千的名稱及含義,然后再學習逢九進一的原理,之后才開始學習加法。而此時的加法教學不再是如傳統(tǒng)的那樣只局限于10以內(nèi),而是借助教具一下就可以擴大到9999以內(nèi)的所有加法了。因為無論加數(shù)多大,被加數(shù)多大,原理都是一樣的。例如,“郵票游戲”這個工作,深綠色的數(shù)字卡片上面寫著“1”表示個位;藍色的數(shù)字卡片上寫著“10”表示十位:紅色的數(shù)字卡片上寫著“100”表示百位,淺綠色的數(shù)字卡片上寫著“1000”表示千位。幼兒通過教具很直觀的就能理數(shù)位之間的關系。在幼兒已經(jīng)有數(shù)位關系和交換規(guī)律的經(jīng)驗的基礎上,再來用數(shù)字郵票做大數(shù)目的加法已經(jīng)不再是難事了。如要計算出“2350 3520=”,幼兒在操作教具中輕而易舉地完成一點也不令人驚嘆了。對于幼兒來說,他感覺到進行1000以內(nèi)的、100以內(nèi)的加法原來與進行10以的加法是一回事了。
四 注重排序、分類、對應等概念的學習,注重發(fā)展幼兒數(shù)學思維
蒙臺梭利的數(shù)學教育是以感官教育為基礎。蒙臺梭利強調(diào)事前準備是必須的,也就是說在進行數(shù)學教育之前先進行感覺教育,即對幼兒進行排序、對應、分類等數(shù)前學習。讓他們在知道數(shù)量以前,先掌握未被數(shù)值化的量{即沒有單位的大小、寬窄、長度、多少等},以培養(yǎng)他們的邏輯思考能力。例如:中班有很多教具是用來完成這些目標的,如插座圓柱體、彩色圓柱體都是由四組不同的圓柱體組成,每組圓柱體的大小及高度都有一定的規(guī)則變化。第一組粗細不變高度遞減;第二組高度不變,粗細遞減,第三組粗細和高矮同時遞減;第四組粗細遞減而高度遞增。幼兒通過操作教具能初步感受配對和序列,依高低或粗細排列順序的操作,能進行物體高度與粗細的漸次性識別。幼兒由不斷地接觸“被具體化的抽象”,而了解事物屬性的本質(zhì),并對迅速辨別同種屬性感受到無窮的樂趣。
五 注重數(shù)學在生活中的運用,注重教幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學
成功的數(shù)學教育應讓幼兒體會數(shù)學是從人類實踐中發(fā)展起來的,數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,讓幼兒感知各種數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中是怎樣存在的很重要,因此蒙氏數(shù)學教育注重讓幼兒從現(xiàn)實生活中學數(shù)學,將學到的數(shù)學知識運用到生活中去,解決生活中的問題。
課程在目標上強調(diào)生活環(huán)境與幼兒數(shù)學教育能力發(fā)展的價值意義。這里的環(huán)境包括現(xiàn)實的生活環(huán)境、教學中的情景問題以及幼兒的操作材料。
現(xiàn)實的生活環(huán)境指與幼兒數(shù)學教育目標、內(nèi)容相關的生活經(jīng)驗的積累。教學的總目標和每個教學活動目標都要求幼兒結合生活經(jīng)驗感受數(shù)學知識。如讓幼兒在做“分蛋糕”的游戲中感受等分的概念,用給幾個同學平均分蘋果的方式感受除法的初步意義。
情景問題是指來自幼兒熟悉的現(xiàn)實生活中的問題。幾乎每個教學活動都有體現(xiàn)。例如,學習了排序后讓幼兒思考:教室里上課該如何分配座位?是從矮到高?還是從高到矮?哪種方法好?為什么?
這里的操作材料包括幼兒上課時準備的生活中的學具和操作冊。每個教學案例中都為幼兒準備了生活中的教具,例如,幼兒通過給插座圓柱體排序,發(fā)現(xiàn)若從高到矮排,前邊的一個會擋豬后邊的一個,因此在教室里分配座位,應該矮個子在前,高個子在后,這樣前邊的人就不會擋住后邊人的視線。
- 幼兒園蒙臺梭利教學法的知道經(jīng)驗
- 父母應該要運用蒙臺梭利教育孩子
- 蒙臺梭利教學能培養(yǎng)孩子的紀律性
- 學習蒙臺梭利后的感受:秩序感
- 蒙特梭利教學論文:把握孩子的九大敏感期
- 蒙臺梭利教育主要思路和宗旨
- 蒙臺梭利的兒童觀給我們的啟發(fā)
- 1到3歲幼兒蒙臺梭利親子教育活動方案指導
- 孩子父母在蒙氏教育中的重要性
- 蒙臺梭利幼兒日常生活練習實踐案例教學教案---五手抓
- 幼兒園蒙臺梭利教學 蒙氏棕色梯
- 幼兒園2008年中班下學期蒙臺梭利教學內(nèi)容計劃
- 運用蒙氏教育理論在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)
- 蒙臺梭利主要特點有哪些?
- 大學生手抄報欣賞
- 大龍蝦
- 小班語言――春天到了
- 救火大行動(大班體能活動)
- 一去二三里 - 小學一年級語文教案
- 21《圓明園的毀滅》教學設計之三
- 大班數(shù)學教案《認識“”、“”和 “=”》反思
- 鯨課文在介紹鯨的時候,使用了一些說明方法。如,例舉數(shù)字“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤?!闭n文還使用了哪些說明方法?找出來和同學們交流。
- 北京的春節(jié)多音字、近義詞與反義詞
- 幼兒蒙氏教學生活化教育的好處
- 幼兒園蒙臺梭利教學 蒙氏棕色梯
- 培養(yǎng)幼兒智慧的蒙氏教學方案
- 中班蒙氏數(shù)學教案 0的游戲
- 幼兒教學理論的比較 華德福和蒙臺梭利的比較
- 幼兒的蒙氏教學要以孩子為中心開展
- 運用蒙氏教育理論在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)
- 論文 幼兒園教學的主要過程
- 幼兒園美術教育論文:繪畫教學中促使幼兒發(fā)展的關鍵點
- 幼兒園音樂課教育方法和論文:音樂教學實踐的基本環(huán)節(jié)與途徑
- 幼兒園音樂課教育方法和論文:音樂教學中的暗示
- 幼兒園音樂課教育方法和論文:音樂教學中的自主學習
- 幼兒園音樂課教育方法和論文:幼兒學習舞蹈的好處
- 幼兒園音樂課教育方法和論文:幼兒音樂綜合藝術教學的實踐探討
- 幼兒園教育教學論文:在反思中創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學活動