韓國(guó)由教觀：從小對(duì)孩子進(jìn)行民族精神教育

韓國(guó)由教觀：從小對(duì)孩子進(jìn)行民族精神教育

韓國(guó)由教觀：從小對(duì)孩子進(jìn)行民族精神教育
 
韓國(guó)的學(xué)校、幼兒園十分注重對(duì)幼兒從小進(jìn)行民族傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)民族精神。培養(yǎng)孩子熱愛自己的國(guó)家，熱愛自己的民族，仿佛是每個(gè)幼兒園的自覺行為。

尊老愛幼，尊師敬長(zhǎng)，對(duì)客人彬彬有禮，在韓國(guó)的學(xué)校和幼兒園教育中體現(xiàn)得很充分。長(zhǎng)幼有序，童叟無欺，這些商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)必須具備的品質(zhì)，在韓國(guó)的幼兒園和學(xué)校得到重視和培養(yǎng)。團(tuán)結(jié)—致、共度難關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)韌品質(zhì)，也是從小形成，代代相傳的。在韓國(guó)面臨嚴(yán)重金融危機(jī)的時(shí)候，美元對(duì)韓元的比值大幅度下跌，韓國(guó)民眾自覺地捐出自己家中的美元，不外出旅游，過艱苦生活，幫助國(guó)家克服金融困難。

韓國(guó)幼兒園提倡人性教育，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)有禮貌、有教養(yǎng)的兒童，教育兒童學(xué)習(xí)做社會(huì)的人。有的幼兒園專門開辟了禮儀室，里面都是韓式家具，教師和幼兒一起穿上鮮艷的民族服裝，學(xué)習(xí)茶道。教師教幼兒如何倒茶，如何雙手捧著茶杯恭恭敬敬地向客人敬茶，由此教授待人接物的方法，進(jìn)行傳統(tǒng)的民族禮儀教育。有的幼兒園還開辟了家政活動(dòng)室，讓幼兒學(xué)做小主人、小廚師，幼兒自己搓小糕團(tuán)子，在教師指導(dǎo)下燒熟后，請(qǐng)客人和小朋友品嘗。還有的幼兒園專門設(shè)置混合班或在開放的幼兒園活動(dòng)室每天進(jìn)行大制、的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子相互照顧、團(tuán)結(jié)合作的精神。韓國(guó)幼兒園十分注意為孩子學(xué)習(xí)做人、做社會(huì)的人，走向社會(huì)提供較多的條件和機(jī)會(huì)，這些都為他們的將來奠定了基礎(chǔ)。

韓國(guó)把幼兒教育作為國(guó)家的公益事業(yè)，幼兒入園率高，家庭和社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求也較高。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)未來人才素質(zhì)的要求，幼兒園教育目標(biāo)提出，要培養(yǎng)善于思考、善于探究、有創(chuàng)造力的兒童。這類教育主要通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來進(jìn)行。

韓國(guó)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有特色。除了有完善的設(shè)施、設(shè)備外，幼兒活動(dòng)室都很大，一般每班有100平方米左右。家庭化、生活化的環(huán)境布置，既有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)，又體現(xiàn)了民族特色和文化特點(diǎn)，對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到潛移默化的教育作用。每個(gè)教室都設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)區(qū)，幼兒可以自由地選擇活動(dòng)的內(nèi)容，可以到美術(shù)區(qū)去畫匝，也可以到數(shù)學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)；可以在娃娃家、建構(gòu)區(qū)里玩，也可以到各自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)角去探索。各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的布置完全從幼兒的需要出發(fā)，有利于幼兒的學(xué)習(xí)、探究和操作。如音樂區(qū)，陳列了各類樂器，這些樂器中的沙球、腰鼓、音色瓶等，多數(shù)是由幼兒自己利用廢物和其它材料制成的，可以隨意擺弄；用五線譜裝飾的桌子、音樂節(jié)奏圖片等，讓幼兒充分操作練習(xí)，感受樂理常識(shí)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，比較實(shí)用。娃娃家的布置更加貼近幼兒的生活，小床可睡，小沙發(fā)可坐，家具有民族的，有西洋的，各種生活設(shè)施都十分溫馨而有趣。這種寬松和諧的生活環(huán)境是師生共同討論、共同參與、共同創(chuàng)設(shè)的，對(duì)孩子創(chuàng)造能力和健康人格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

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