幼兒園論文《走進(jìn)孩子的心靈》

幼兒園論文《走進(jìn)孩子的心靈》

1、幼兒園論文《走進(jìn)孩子的心靈》

　　摘要：

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”是的，傳道、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責(zé)。社會(huì)變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。

　　古語(yǔ)說：“親其師，信其道?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生說，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫坌?，遵循科學(xué)規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧，學(xué)生一定永遠(yuǎn)記得你，家長(zhǎng)也會(huì)感謝你。讓我們?nèi)ヱ雎牷ㄩ_的聲音和孩子展開心靈的對(duì)話吧!

　　關(guān)鍵詞：

　　心靈 尊重 心理素質(zhì) 朋友 心理健康

　　正文:

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”是的，傳道、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責(zé)。社會(huì)變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。

　　一、走進(jìn)學(xué)生的心靈，首要條件是具有“同理心”，能尊重學(xué)生。

　　從字面上解釋，“同理心”是同情理解的心態(tài)。心理學(xué)家羅杰斯把“同理心”定義為：能體會(huì)當(dāng)事人的私密世界，仿佛身臨其境。老師不僅要能看到學(xué)生“不可愛”的一面，也要能體驗(yàn)學(xué)生“可憐”的一面。在“怒其不爭(zhēng)”的同時(shí)，要注重“哀其不幸”。否則，就可能采取“過激”或“過度”的方式對(duì)待學(xué)生。我們四甲班有一個(gè)叫蔡安疆的女孩，父母在她兩歲的時(shí)候，母親就拋她而去父親很少回家管她，70多歲的老奶奶帶著她，所以她很少有人溝通，隨著年齡的增長(zhǎng)她喜歡晚上不回家，放學(xué)也很晚回去養(yǎng)成了說謊。偷東西的壞習(xí)慣針對(duì)她的實(shí)際情況，我首先設(shè)身處地的在她的角度思考，在狠狠批評(píng)她的缺點(diǎn)后，和她的奶奶制定了每天必須五點(diǎn)回家，作業(yè)必須簽字等有效的計(jì)劃，一個(gè)學(xué)期下來孩子進(jìn)步顯著，在成績(jī)方面我每天都要單獨(dú)輔導(dǎo)她，使她由不及格到現(xiàn)在的80多分,經(jīng)常的鼓勵(lì)增強(qiáng)了孩子的自信心，她也變得越來越好了。如果我看到她那么多的缺點(diǎn)放棄她，我想這朵花早已經(jīng)夭折。

　　二、走進(jìn)孩子心靈,其次要了解他們的現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在，學(xué)校的教育對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女享受著自己家庭能提供的最優(yōu)越的待遇，同時(shí)也要承擔(dān)最沉重的義務(wù)。長(zhǎng)輩的美夢(mèng)要靠這棵獨(dú)苗來延續(xù)，父母的遺憾要靠這個(gè)寶貝來彌補(bǔ)。人們稱呼獨(dú)生子女為家庭的“小皇帝”，不無道理。他們享有皇帝般的特權(quán)，也被賦予了皇帝般的責(zé)任。明智的父母尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)把自己的孩子培養(yǎng)得十分優(yōu)秀?？墒牵恍┘庇谇蟪傻母改赴褜?duì)自己父輩沒能開發(fā)自己智力的遺憾化作無比的動(dòng)力，物質(zhì)上，他們什么都不缺而精神上，他們沒有別的孩子那般輕松、快樂。豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們的身體提前長(zhǎng)大，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式卻使他們心理發(fā)展落后。溺愛的教養(yǎng)方式和不斷高漲的期望值使一些獨(dú)生子女的心理發(fā)展出現(xiàn)了弊端：自我中心，依賴無能，封閉冷漠，心理承受能力差。這些人往往學(xué)習(xí)困難，不善于處理人際關(guān)系，敏感脆弱，極度自卑。老師在看不慣這些缺陷的同時(shí)，更要同情、理解、幫助他們。尊重學(xué)生，體現(xiàn)在遵循人的發(fā)展規(guī)律上。所以我們老師不能只一味的指責(zé)或采取粗暴的責(zé)罰手段，而應(yīng)該和孩子交心，讓孩子敞開他們的心扉，我們才能真正教好他們。

　　三、走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須具備良好的心理素質(zhì)，擁有豐富的知識(shí)，掌握科學(xué)的助人技巧。

　　現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)變遷迅速到近乎不連續(xù)的時(shí)代。例如電腦，從誕生到現(xiàn)在也不過幾十年，可是已經(jīng)進(jìn)入第五代了。比如觀念，十年前頗為時(shí)髦的“只問耕耘，不問收獲”“犧牲小我，完成大我”的奉獻(xiàn)犧牲精神被“講求互惠”的新觀念取代了。調(diào)控自我，跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)，是現(xiàn)代人面臨的一大人生課題。欲教人，先教己。要助人，先自助。教師要成為“充足的電源”，要當(dāng)學(xué)生的“人生導(dǎo)師”、“知心朋友”，必須先做勤勞的“充電器”。充實(shí)知識(shí)，提升自我，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往，教師首先要修煉出良好的心態(tài)，儲(chǔ)備淵博的知識(shí)，掌握科學(xué)的助人技巧。

　　四、走進(jìn)學(xué)生的心靈，需要主動(dòng)地、機(jī)智地開展心理健康教育。

　　心理健康教育，就是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，循著學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)格自律的良好的行為習(xí)慣，使他們更好地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、善待自己和他人，最終達(dá)到人格的完善。與此同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)全人類的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生需要心理幫助時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)地、機(jī)智靈活地、隨時(shí)隨地開展心理教育。我國(guó)古代圣人“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的至理名言，正反映了一個(gè)人的成長(zhǎng)模式，也體現(xiàn)了心理教育的終極目標(biāo)。

　　五、走進(jìn)孩子心靈，我們要做孩子的朋友肯生命的益友。

　　我要走進(jìn)你們的心靈，我要成為你們的朋友。當(dāng)你遇到苦惱的時(shí)候，你會(huì)想起我，愿意來找我，因?yàn)槲乙蔀槟闳松囊I(lǐng)者;當(dāng)你遇到不公的時(shí)候，你會(huì)來找我，訴說自己的不滿，我用我的耐心告訴你，我對(duì)你是公平的，世界是公平的，人生同樣是公平的;當(dāng)你遇到委屈的時(shí)候，你能想到我，來到我身邊，依靠我胸前，我的溫暖可以告訴你人生需要忍耐，人生需要放開，人生需要朋友，人生需要互相的理解和尊重;當(dāng)你遇到傷心事的時(shí)候，希望你能找到我，愿意依靠著我哭泣，那眼淚是美的，我用我的沉默、我的故事告訴你人生是很無奈的，現(xiàn)實(shí)是很現(xiàn)實(shí)的，可我們是堅(jiān)強(qiáng)的，生活可以美好，因?yàn)槟銜?huì)幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)你的身邊還有我。

　　我要走進(jìn)你們的心靈，我要成為你生命中的益友。我可以幫你削鉛筆，雖然我的手比較笨，可你不得不承認(rèn)我的力氣比你大。那時(shí)的我，會(huì)讓你感到親切，忘記煩惱，感到幸福，那便是我的幸福。我可以為你悄悄地?cái)[放好桌上零亂的課本，因?yàn)槲抑勒n間的時(shí)間是多么寶貴，你有好多話想和你的朋友說，那你就去吧，書本我可以幫你放好，因?yàn)槲蚁嘈?，呆?huì)你能發(fā)現(xiàn)老師的關(guān)心，并信任你的老師，喜歡你的老師，你會(huì)開始努力，改變自己的缺點(diǎn)，使自己成為更優(yōu)秀的你。我可以幫你打飯，如果你現(xiàn)在身體不舒服，行動(dòng)不方便，我不會(huì)給你放你不喜歡吃的食物，我理解那些怪東西會(huì)讓人全身顫抖，因?yàn)槲乙郧耙彩侨绱?。我可以下課后在為你講課上講過的知識(shí)，雖然你沒聽，可你現(xiàn)在想聽，我會(huì)這樣做，因?yàn)槲蚁嘈拍銜?huì)明白老師們對(duì)你們的愛，你們會(huì)懂事，知道上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，不要再讓老師不斷地重復(fù)，不要自己總是落后，不要自己老師被父母責(zé)備，因?yàn)槲覀兌己茏院?，來到世間，我們可以快樂地生活。

　　六、走進(jìn)孩子心靈,讓心靈走進(jìn)心靈。

　　“我是你過河的橋，我是你乘涼的樹，我是你風(fēng)塵仆仆那間歇腳的屋，只要你如意，只要你幸福，只要你回頭一笑，我就很知足。”

　　他們心靈中有他，他無比欣慰。

　　他的心靈中有他們，他無比幸福。

　　當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，是奉獻(xiàn)吧，如此堅(jiān)定。

　　當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，幸福傳遞著，痛苦分擔(dān)著。

　　心靈與心靈，交織出幸福的路。

　　古語(yǔ)說：“親其師，信其道?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生說，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫坌?，遵循科學(xué)規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧，學(xué)生一定永遠(yuǎn)記得你，家長(zhǎng)也會(huì)感謝你。讓我們?nèi)ヱ雎牷ㄩ_的聲音和孩子展開心靈的對(duì)話吧!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓愈的《師說》

　　[2]《儷人.教師>

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

2、幼兒園教育論文《淺談?dòng)變簜€(gè)別化學(xué)習(xí)的意義》

　　個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于教師觀察和接觸每個(gè)幼兒，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展。

　　摘要：

　　幼兒課程要面向幼兒、面向生活、面向社會(huì)，教材作為課程的載體，不再是幼兒獲得知識(shí)的唯一途徑。在對(duì)幼兒教育和培養(yǎng)的過程中，類似于個(gè)別化學(xué)習(xí)這種有利于幼兒自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)造和發(fā)展的方式，在新的教育價(jià)值觀引導(dǎo)下，將會(huì)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。我們要結(jié)合區(qū)角活動(dòng)和教學(xué)方式的個(gè)別化，來促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　個(gè)別化、學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　正文：

　　幼兒教育的目的在于啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展，滿足其真正需求。隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。新的時(shí)代背景下，要求幼兒教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個(gè)性化需求，要求幼兒教育與實(shí)際生活相接軌，真正做到使兒童“回歸生活”。幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育形式,是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。

　　一、幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的意義

　　“個(gè)別化學(xué)習(xí)”教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，而在整個(gè)過程中，都是是孩子“個(gè)別化學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問題的探索空間;又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn);還能引導(dǎo)幼兒通過與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問題?！昂诵慕?jīng)驗(yàn)”、“操作擺弄”、“自主學(xué)習(xí)”。這應(yīng)該也是個(gè)別化學(xué)習(xí)的精髓所在，“核心經(jīng)驗(yàn)”即主題的教育目標(biāo)，說明個(gè)別化學(xué)習(xí)也是有教育目的，是要根據(jù)主題的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，投放相應(yīng)的材料，把教育目標(biāo)物化。“操作擺弄”這是幼兒的學(xué)習(xí)方式，皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維產(chǎn)生于動(dòng)作”，個(gè)別化學(xué)習(xí)是讓孩子們?cè)谂c環(huán)境、材料的互動(dòng)中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，是自發(fā)性的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”也就是說孩子們可以根據(jù)自己的需要、自由的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，運(yùn)用自己的行為方式，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這種方式更適合每個(gè)孩子的不同發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，也是最契合孩子學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的。

　　二、個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)

　　《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因人施教引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項(xiàng)重要原則，幼兒園在各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、個(gè)體差異，進(jìn)行有效的活動(dòng)形式和方法，不要強(qiáng)求一律。

　　個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最佳途徑。這有利于激發(fā)幼兒的自主性、積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于教師觀察和接觸每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的有利條件以便因材施教。

　　三、個(gè)別化學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

　　個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展具有極大的幫助。

　　首先，個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。個(gè)別化學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，興趣和好奇是創(chuàng)造性 思維的動(dòng)力;個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅為幼兒提供了豐富的材料，同時(shí)也設(shè)置了各種問題，這引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物和發(fā)生的事情，并將看到的現(xiàn)象在活動(dòng)中加以利用，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒自愿參加、自主選擇和自主行為，有利于幼兒想象力的發(fā)展。

　　其次，個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。幼兒總是以擺弄操作材料外顯動(dòng)作方式反映內(nèi)隱的心智活動(dòng)，幼兒活動(dòng)伴隨著幼兒動(dòng)作開展，運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺聯(lián)合的探索性動(dòng)作，去感知、體驗(yàn)事物的性質(zhì)、事物間的關(guān)系，從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　另外，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。幼兒非常重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在集體活動(dòng)中，受時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，教師不可能接觸到每位幼兒。然而在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與幼兒交往的機(jī)會(huì)多了，幼兒能感到教師對(duì)自己的重視，幼兒能按自己的興趣、需要及能力水平去活動(dòng)，在各種活動(dòng)中似乎都是“成功”者，因而得到愉快、自豪、滿足等積極情感的體驗(yàn)，這些積極的情感又使幼兒更積極的參與到新的探索活動(dòng)中。

　　最后，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的社會(huì)學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)中，大多都是421家庭，幼兒形成了以自我為中心的交往意識(shí)，不知道如何和別人交往、分享，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)給幼兒提供了較多的交往機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　四、個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于教師了解幼兒

　　個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足了幼兒自主表達(dá)的愿望開發(fā)和運(yùn)用多種生活化的材料和工具能喚起蘊(yùn)藏在幼兒身上“沉睡的力量”，使幼兒在無窮的樂趣中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)色彩世界奇特的變化。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)可以為教師提供與每一位幼兒溝通、交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在與幼兒互動(dòng)過程中能更好地了解不同幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、能力和想法，可以用發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞每一個(gè)幼兒背后的情感、情緒。這樣一種個(gè)別化交流的方式可讓教師更深入地了解我們的幼兒，去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力。有時(shí)還可以在與幼兒共同創(chuàng)作中給予適宜的推動(dòng)和支持，讓幼兒更好地獲得學(xué)習(xí)的成功感。另一方面，幼兒在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意志和能力來選擇活動(dòng)內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)方式，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的潛質(zhì)，幼兒的智能發(fā)展和表現(xiàn)的形態(tài)也存在著眾多的差異。要就要求教師客觀、全面地觀察和解讀幼兒，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了從集體到小組的轉(zhuǎn)變，使教師從繁雜的講課任務(wù)中解脫出來，更多的機(jī)會(huì)觀察幼兒。教師能更好的了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)也有利于教師了解幼兒社會(huì)性的情感及其他方面的優(yōu)勢(shì)。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)給教師一扇了解幼兒的窗，有利于教師多角度地解讀幼兒。

　　五、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高教師的教學(xué)技能

　　個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)不但對(duì)于幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，還能讓老師活動(dòng)的過程中，不斷地提高自己的教學(xué)技能。這些能力主要包括在教學(xué)活動(dòng)中把握幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的能力、教學(xué)實(shí)踐能力、對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展作出科學(xué)評(píng)價(jià)的能力等。通過一次次的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。在活動(dòng)的過程中可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的目的，不斷地提升老師自己的教學(xué)技能。

　　六、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于教師制定有效的教育計(jì)劃

　　在以往的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師一直是一個(gè)“我教你學(xué)”的教育者形象，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)事為了完成教材、教學(xué)的任務(wù)，而非幼兒的需要。班級(jí)里總會(huì)有這樣的幼兒，思維活躍、活潑大膽，愿意表現(xiàn)自己，善于回答老師的問題;也有這樣的幼兒，他們膽小內(nèi)向，沉默寡言，反應(yīng)遲鈍，在集體活動(dòng)中常常處于被忽視的那一類孩子。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師把握不到每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)水平，教育計(jì)劃也只是針對(duì)大多數(shù)幼兒的接受水平。而個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能使每個(gè)幼兒都得到老師的關(guān)注，教師走近了幼兒，有利于教師因材施教，有利于教師了解每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從而更好的針對(duì)不同的幼兒制定有效的教育計(jì)劃。例如：能力弱一些的幼兒，教師可以給予他們更充分的重視和更多的幫助，使他們盡快地融入集體。而面對(duì)一些發(fā)展較快的幼兒，教師則可以創(chuàng)造一些特定的環(huán)境，盡可能的滿足他們的發(fā)展需要，擴(kuò)展他們的特長(zhǎng)，充分顯示了活動(dòng)的層次性。

　　總之，僅靠集體教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施課程和促進(jìn)幼兒的發(fā)展是極有的，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是集體教學(xué)活動(dòng)的一種拓展。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)可以更好的照顧幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)與探索，并與集體活動(dòng)的內(nèi)容相互承接。有利于教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　幼兒教育

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

3、幼兒園教案《不怕冷的人》小班語(yǔ)言反思

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、發(fā)現(xiàn)并感激寒冷的冬季中辛勤勞動(dòng)的人。

　　2、觀察并愿意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)與想法。

　　3、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4、欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　事先與廚房聯(lián)系參觀事宜，請(qǐng)阿姨配合參觀活動(dòng)。幼兒收集“不怕冷的人”的信息資料。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、參觀廚房，發(fā)現(xiàn)廚房的阿姨為了給小朋友服務(wù)而不怕冷，心存感激。

　　1、師：冬天很冷，我們洗手的時(shí)候感覺到水是怎樣的呢?身邊很多人都喜歡用溫水或熱水洗手。廚房的阿姨在冬天是怎樣洗菜做飯的呢?她們不怕冷嗎?我們一起去看看吧!

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒參觀廚房，觀察到廚房阿姨不怕冷。

　　——師：看看廚房阿姨在干什么?(洗菜)

　　——請(qǐng)幼兒摸摸水。師：阿姨用什么水洗菜?(自來水)水冷嗎?

　　——請(qǐng)個(gè)別幼兒?jiǎn)枂柊⒁蹋鹤詠硭嗬溲?阿姨您怕冷嗎?

　　——請(qǐng)阿姨給大家看看她凍得發(fā)紅的手。阿姨：我們?cè)诶渌锾悦紫床?，雖然水很冷，凍得手都發(fā)紅了，但我們不怕冷。

　　3、教師小結(jié)：寒冷的冬天，為了小朋友能吃上香噴噴的飯菜，廚房的阿姨不怕冷，堅(jiān)持勞動(dòng)，阿姨真勇敢!我們要向阿姨學(xué)習(xí)!

　　4、請(qǐng)幼兒對(duì)阿姨說一句感謝的話。

　　二、信息交流，發(fā)現(xiàn)身邊不怕冷的人，像他們學(xué)習(xí)。

　　1、介紹自己收集的信息。

　　2、請(qǐng)幼兒自主閱讀幼兒用書上的各種信息資料，并與同伴交流。

　　3、集中交流自己的發(fā)現(xiàn)：冬天的早上，清潔工阿姨不怕冷，在掃馬路;下雪天，交警叔叔不怕冷，在路口指揮交通……

　　4、師：我們小朋友怕冷嗎?說說你不怕冷的事。(準(zhǔn)備小禮物，獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)言的幼兒。)

　　教學(xué)反思：

　　通過這次活動(dòng)的開展，我們班的孩子們基本上都知道要向他們學(xué)習(xí)，要做個(gè)勇敢的、不怕冷的人，而且天天早上都能高高興興的來上幼兒園。孩子們需要多種感官的激發(fā)和參與，才能保持學(xué)習(xí)的興趣和注意力。這使我明白了一個(gè)道理：想要孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，而只有讓孩子的思維動(dòng)起來，才能達(dá)到這個(gè)目的。

4、幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)《我是勇敢的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1.初步培養(yǎng)幼兒不怕危險(xiǎn)與困難的勇敢精神.

　　2.使幼兒初步懂得遇事不慌.

　　3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　動(dòng)畫片<<魯濱遜一家漂流記>>相關(guān)圖片及故事書.

　　活動(dòng)過程:

　　1.引導(dǎo)幼兒說說他們?cè)陔娪?電視上看到過哪些人很勇敢,他們是怎樣處理事情的.

　　2.出示圖片:

　　動(dòng)畫片<<魯濱遜一家漂流記>>中的魯濱遜一家人在四處漂流中,遇到非常多的事情,他們是怎樣處理的?

　　3.引導(dǎo)幼兒說出自己以前所做的哪些事情表明自己是勇敢的.

　　4.啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,加深他們對(duì)"勇敢"的解.

　　(1).和爸爸媽媽一起出門上街,如果不小心走散了,你會(huì)怎么辦?

　　(2).我們?nèi)绻龅讲徽J(rèn)識(shí)的人想帶我們走,該怎么辦?

　　(3).我們出去遠(yuǎn)足,要用雙腳走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路,走不動(dòng)了,該怎么辦?

　　(4).當(dāng)我們一不小心做錯(cuò)了事之后,該怎么辦?

　　5.教師小結(jié):小朋友們不論做什么事情,都會(huì)遇到各種各樣的困難,但是,我們要不怕困難,不怕危險(xiǎn),遇事要沉著冷靜,做個(gè)勇敢的孩子.勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤也是勇敢的表現(xiàn).

　　活動(dòng)延伸:

　　活動(dòng)后,讓幼兒說說自己做過哪些勇敢的事情,并將比較典型的事例,用繪畫的形式展示給全班小朋友,鼓勵(lì)他們向這些小朋友學(xué)習(xí).

　　活動(dòng)反思：

　　在平常就可以多多跟孩子交涉此類問題，讓孩子知道我已經(jīng)長(zhǎng)大了，成為勇敢的孩子了。只有這樣，孩子的進(jìn)步才能夠直接凸顯出來。

5、幼兒園小班教育隨筆《孩子請(qǐng)你等等我》

　　正文

　　在對(duì)孩子的教養(yǎng)方式上，每個(gè)家庭、每個(gè)人，甚至于每位老師，都有著自己的方法或者是經(jīng)驗(yàn)，可是這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子來說究竟是些什么呢?這么做對(duì)于孩子來說全是好的嗎?有沒有想過對(duì)于我們的孩子來說這些能接受、理解嗎?

　　孫忠博是我們班一個(gè)“好動(dòng)寶寶”，坐不住椅子，無論進(jìn)行任何活動(dòng)，都喜歡走來走去，人送外號(hào)“小溜達(dá)”，可是除了好動(dòng)以外，他是一個(gè)很單純、很善良、很喜歡幫助別人卻不合群的孩子。為了他的好動(dòng)和不合群，我和王老師想了很多的辦法，因?yàn)樵谖覀兛磥?，孩子既然來到了這里，就需要盡快養(yǎng)成應(yīng)有的規(guī)矩，改掉不合群的毛病，盡快的融入集體，可是我們用的方法其實(shí)并沒有什么效果，同時(shí)孩子還很委屈，老師也很累。

　　很快事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，但這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)不是孩子的，而是我的。這一天，孩子們?cè)诎嗉?jí)里跳舞，只有孫忠博趴在地板上，怎么也不肯起來 ，我馬上走到他那里，想要訓(xùn)斥又忍了下來， 蹲在他的面前，問：“為什么不站起來，你在干什么?”“老師，你快看，他們飛起來了!”他像是終于找到了一個(gè)可以分享秘密的朋友順著一樣，高興地說。順著他的手指，我看到在陽(yáng)光下飛舞的灰塵，原來他發(fā)現(xiàn)隨著班級(jí)里的小朋友們一跳一跳，從地板縫里會(huì)出現(xiàn)很多飛起的小灰塵，在陽(yáng)光下很好看，因?yàn)橛X得神奇，所以他想知道他們是怎么回事?？粗鴮O忠博高興的樣子，聽著他稚嫩的聲音，想著他所提出的問題，震撼、愧疚一同涌上我的心里，“天吶!我剛剛?cè)绻麤]聽他的解釋，那么扼殺的不僅僅是孩子的好奇心，還有他用自己的方式探索周圍世界的能力?！睘榱吮Ｗo(hù)他的好奇心，我與他一同趴在地上，觀察到底因?yàn)槭裁吹匕蹇p里會(huì)飛出東西來，讓他通過觀察、比較，一點(diǎn)一點(diǎn)自己找出答案，而終于找到答案后，他比得到什么獎(jiǎng)勵(lì)都高興，甚至我要求他在椅子上多做五分鐘他都答應(yīng)了，讓我和王老師特別驚喜。

　　這件事之后我對(duì)自己的教育方式進(jìn)行了反思：沒有教育不了的孩子，只有不對(duì)的教育方法。統(tǒng)一的教育方式并不是適用于每個(gè)孩子的，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同，造成了每個(gè)孩子獨(dú)特的性格特點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)械慕逃绞?，尊重孩子們個(gè)體差異，正如《指南》中所說：“充分尊重幼兒在沿著相似發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。因此，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，我們要以孩子的眼光去看問題，想事情，勤交流，以朋友間的相處方式讓他們獲得進(jìn)步，讓彼此的心靈多點(diǎn)溝通，更加了解彼此，不因?yàn)闆]有進(jìn)步就批評(píng)，學(xué)會(huì)等待比什么都重要，要知道孩子的成長(zhǎng)其實(shí)就是我們自己的成長(zhǎng)。

　　花落知秋，葉落歸根，萬物生長(zhǎng)順應(yīng)自然，教育同樣如此，可能我之前過于刻板的教育方式讓我離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是孩子，請(qǐng)你們相信我、等等我，我正用最輕快的腳步，向你們飛奔而去，讓我們用最誠(chéng)摯的雙手拉起我們之間最牢固的橋梁!

6、幼兒園幼師論文《淺談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的組織策略》

　　摘要：

　　幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展集體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園 集體教學(xué)活動(dòng)游戲化 游戲與教學(xué)

　　正文：

　　《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價(jià)值”“嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！蹦壳?，在幼兒園教育實(shí)踐中，集體教學(xué)活動(dòng)仍是國(guó)內(nèi)幼兒園中普遍采用的一種活動(dòng)類型，集體教學(xué)活動(dòng)游戲的開展存在許多不足之處，例如：活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的領(lǐng)域較為明顯、教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)性較強(qiáng)、容易忽視幼兒在活動(dòng)中的主體作用等。因此，在開展集體教學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展集體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中游戲與教學(xué)融合的有效策略

　　(一)把傳授知識(shí)與游戲緊密結(jié)合，互相滲透，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

　　我們要站在幼兒的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，把目標(biāo)、要求隱含在游戲玩法中，讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)。對(duì)我們來說，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中最大的挑戰(zhàn)就是如何追隨孩子，如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，如何真正讓孩子自主。

　　(二)利用游戲因素，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化。

　　1.以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)。

　　這是教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略，也是比較容易做到的。這種設(shè)計(jì)主要通過富有游戲性的語(yǔ)言來組織活動(dòng)，例如：我們?cè)诮M織語(yǔ)言活動(dòng)《假如你有翅膀》時(shí)會(huì)使用這樣一類語(yǔ)言：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?”“快來和小鳥打個(gè)招呼吧!”

　　2.以“假想”的游戲方式組織活動(dòng)。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想，有的是對(duì)角色的假想，例如我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以“動(dòng)物媽媽”的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是“動(dòng)物寶寶”。有的是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如在美術(shù)活動(dòng)《畫樹葉》中，我們用這樣一段話引入活動(dòng)：“大樹因?yàn)橛辛藰淙~而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!它們都想快快回到媽媽的身邊，請(qǐng)小朋友幫幫它們好嗎?”進(jìn)而引出教學(xué)活動(dòng)——《給樹媽媽穿衣服》。

　　3.以園本特色的游戲方式組織活動(dòng)。

　　“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒可以利用各種廢舊材料自己動(dòng)手制作，再利用制作好的作品進(jìn)行游戲。這類活動(dòng)可以在我們直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇。

　　另外，在幼兒園活動(dòng)的組織過程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，例如練習(xí)拍球、跳繩等。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性。

　　(三)在集體教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。

　　游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此我們常常利用游戲來組織教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)的游戲更多的是指?jìng)鹘y(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，有的是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂、體育、語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)等游戲。集體教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行。例如體育游戲“鉆山洞”、音樂游戲“點(diǎn)豆豆”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等;另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)特定環(huán)節(jié)出現(xiàn)，例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)，(謎語(yǔ)本身就是一種游戲形式)，也可以把某些游戲例如“我來問你來答”用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能，以提高游戲化教學(xué)的程度。

　　(四)運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入集體教學(xué)中。

　　創(chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，主動(dòng)地、創(chuàng)造地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創(chuàng)造性地反映周圍的生活;結(jié)構(gòu)游戲是利用積木、沙、石等材料建構(gòu)各種物體，從而發(fā)展幼兒的設(shè)計(jì)創(chuàng)造才能;表演游戲則是讓幼兒依據(jù)文學(xué)作品中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

　　創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，它可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維、交往、探索等綜合能力的發(fā)展，而由集體教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲，另一種是從社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中生成游戲。幼兒常用自己喜愛的方式，表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。

　　二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化應(yīng)該注意的問題

　　(一)尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

　　選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感，有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

　　(二)選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问健?/p>

　　幼兒園集體活動(dòng)游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。它對(duì)我們幼兒教師提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：“如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇適當(dāng)?shù)挠螒?”因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。

　　(三)控制游戲時(shí)間的長(zhǎng)短。

　　根據(jù)皮亞杰的《兒童心理理論》來看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘;中班的3-8分鐘;大班的5-10分鐘。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，有效的利用最佳時(shí)間，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們集體活動(dòng)游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　(四)提高教師的游戲化教學(xué)技能。

　　游戲化的教學(xué)模式需要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的游戲化，教師的主導(dǎo)作用十分重要。教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色也影響著教的性質(zhì)，制約著教學(xué)游戲化的進(jìn)程。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)具備游戲化的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)不是分離的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)相互融合、相互促進(jìn)。

　　游戲化意味著游戲不只是集體教學(xué)活動(dòng)的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，它也有其自身存在的價(jià)值。為了充分落實(shí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化，應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，盡量呈現(xiàn)給幼兒綜合化的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主動(dòng)性，提升集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

　　[2]丁海東，《學(xué)前游戲論》，山東人民出版社，2001

　　[3]丁海東，《游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合》，教育導(dǎo)刊，2007

　　[4]范元濤，《幼兒園教學(xué)游戲化研究》，西南大學(xué)出版社，2011

　　[5]張艷麗，《幼兒園課程游戲化的必要性》，《素質(zhì)教育》，2017

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

7、幼兒園幼師學(xué)習(xí)論文《淺談?dòng)捉坦ぷ鳌?/h3>

　　摘要：

　　在教育承擔(dān)起國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段。然而，在當(dāng)前幼兒教育中，存在有或多或少的問題。

　　一、幼師群體的職業(yè)獲得感不高，幼師當(dāng)自強(qiáng)。

　　二、部分幼師將幼教視為為小學(xué)打基礎(chǔ)的錯(cuò)誤觀念。

　　三、部分幼師存在工作僵化，忽視幼兒差異性現(xiàn)象。

　　四、父母成了孩子啟蒙教育的旁觀者。本文就以上幾點(diǎn)問題展開討論，并提出對(duì)策，以供幼教事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育 幼師 現(xiàn)象 對(duì)策

　　正文：

　　教育是立國(guó)之本，今有“教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。在教育承擔(dān)起國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段。然而，在當(dāng)前幼兒教育中，存在有或多或少的問題，這不僅不利于孩子、不利于家長(zhǎng)，更不利于國(guó)家。因此，如何改進(jìn)教育的方法，避免這些問題的出現(xiàn)，做好幼兒教育事業(yè)是一個(gè)時(shí)代性課題。

　　一、幼師群體的職業(yè)獲得感不高，幼師當(dāng)自強(qiáng)。

　　不得不承認(rèn)，當(dāng)前社會(huì)中存在這樣一種思想：幼兒園老師應(yīng)該算不上老師，只不過陪孩子玩耍、管好孩子吃飯、照顧孩子生活，充其量是個(gè)“保姆”的角色。當(dāng)人們談?wù)撈鹩讕煏r(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“好工作!”，看看孩子好簡(jiǎn)單的工作等認(rèn)識(shí)。其實(shí)不然，幼師既要照顧好孩子的日常，還要讓孩子建立生活常規(guī)，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

　　幼師的工作量并不比其他老師少，一日常規(guī)，從不忘;孩子日常，辛勞轉(zhuǎn);備課教研，不間斷;上課材料，自己創(chuàng);環(huán)創(chuàng)墻面，思索苦;反思小結(jié)，不敢放，責(zé)任意識(shí)貫徹在幼教工作的始終。幼師要像媽媽一樣喂飯、哄睡、換衣服對(duì)孩子照顧得無微不至;幼師又要是個(gè)藝術(shù)家，彈奏樂器、繪畫、舞蹈，帶著幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在玩樂中學(xué)習(xí)，在玩樂中感受世界;還要像個(gè)孩子一樣，和幼兒一起玩布偶，一起玩游戲。融入他們的世界，把自己當(dāng)成寶寶;最后才是一名教師，給孩子講童話故事，構(gòu)建孩子心靈美好的世界。每天忙忙碌碌，伴隨著孩子們的成長(zhǎng)累點(diǎn)、苦點(diǎn)算什么，只要孩子們展開笑靨，便是世界的美好!幼師當(dāng)自強(qiáng)，幼師們用自己的辛勤，培養(yǎng)著未來的花朵。

　　真心是幼師的擔(dān)當(dāng)、用心是幼師的責(zé)任、實(shí)心是幼師的底氣。在人生最美好的那段時(shí)光中，是幼兒園老師陪伴著度過的。因此，作為一名幼師要樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀，戒驕戒躁、不妄自菲薄、艱苦奮斗、砥礪前行，用行動(dòng)來獲得尊重。

　　二、部分幼師將幼教視為為小學(xué)打基礎(chǔ)的錯(cuò)誤觀念。

　　幼兒園將幼兒教學(xué)當(dāng)做為今后孩子的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，將小學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加到幼兒教學(xué)中，當(dāng)下幾乎是一個(gè)普遍現(xiàn)象。也許幼師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)這樣做的影響卻考慮的不夠全面。過早地將幼兒的學(xué)習(xí)模式化，反對(duì)孩子們提出千奇百怪的問題，甚至用體罰的方式，這對(duì)孩子們的創(chuàng)造力的打擊很大。采用不正確的方法強(qiáng)迫性的把知識(shí)灌輸給孩子們，極大地挫傷了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)有的好奇心和發(fā)現(xiàn)的喜悅也不復(fù)存在，甚至使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

　　曾有幸拜讀林清玄創(chuàng)作的一篇散文《桃花心木》，林先生從桃花心木的形狀起筆，描寫桃花心木樹苗和種樹人的故事，觀察種樹人種樹的歷程，最后通過與種樹人的談?wù)?，引出了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理。

　　“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！弊鳛橐幻變航處?，要尋求成長(zhǎng)，又何嘗不需要有像桃花心木一樣的勇氣和主動(dòng)呢?從書本中找到水源，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，從反思中觸摸陽(yáng)光，從交流研討中迸發(fā)成長(zhǎng)的力量。“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”，在一步一步成長(zhǎng)的歷程中，做一位閱讀不斷、筆耕不綴、實(shí)踐不止的幼教老師，做一位自強(qiáng)、自立、自主的幼教老師;做一個(gè)自省、主動(dòng)、勤思的幼教老師;做一個(gè)學(xué)習(xí)、反思、研究、創(chuàng)新的幼教老師。培養(yǎng)一棵棵“有根有形有魂”的桃花心木。

　　幼教老師是幼兒教育的靈魂，是執(zhí)行者，好的幼教老師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用是不可估量的。新的社會(huì)背景和教育背景，對(duì)幼兒教師也提出了更高的要求，因此，要提高幼教老師的準(zhǔn)入門檻。幼教老師的知識(shí)面要適當(dāng)拓寬，最好是心理學(xué)能力與專業(yè)水平并重，適當(dāng)?shù)亩恍┽t(yī)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行健康指導(dǎo)和心理幫助，使幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)更加專業(yè)化。

　　三、部分幼師存在工作僵化，忽視幼兒差異性現(xiàn)象。

　　在幼兒園里，老師普遍將自己擺在成年人的位置去看待孩子，這是一種不自覺表現(xiàn)的習(xí)慣。于是孩子們千奇百怪的想法在老師的眼中變得那么的幼稚和可笑。老師這種心態(tài)一旦產(chǎn)生，就難以給予孩子們足夠的尊重和關(guān)愛。剛剛進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子是一張純真的白紙，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。很多時(shí)候，幼兒園老師都對(duì)這一點(diǎn)視而不見，忽視孩子之間的差異，采用同一種要求和同一種方法來對(duì)待每一個(gè)孩子，這是錯(cuò)誤的。另外，在孩子的成長(zhǎng)過程中，智力的發(fā)展存在著較快或較慢的差異。老師以簡(jiǎn)單的聰明和笨來進(jìn)行定義，對(duì)孩子們進(jìn)行橫向比較，這不僅破壞了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，更會(huì)導(dǎo)致孩子失去原有的個(gè)性。

　　培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。

　　孩子與環(huán)境的交互作用，才能不斷形成孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和一些新的概念。因此，讓孩子參與環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重點(diǎn)，可以讓孩子有自由探索的空間。好的環(huán)境不僅可以激發(fā)孩子的參與愿望，更能讓孩子在親身體驗(yàn)中獲得感性知識(shí)。通過各種活動(dòng)，讓孩子們明白一些簡(jiǎn)單的道理，并逐步培養(yǎng)孩子懂禮貌，樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)。在這些活動(dòng)中，要設(shè)立一些榮譽(yù)，培養(yǎng)出孩子的榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，以幫助孩子積極健康的成長(zhǎng)。同時(shí)，還要樹立正確的幼兒教育觀念，認(rèn)真分析孩子間的差異，耐心的引導(dǎo)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子都保有充分的尊重，運(yùn)用縱向比較法，使孩子在健康成長(zhǎng)的同時(shí)保留其獨(dú)有的個(gè)性。

　　四、父母成了孩子啟蒙教育的旁觀者。

　　父母是每一個(gè)孩子的啟蒙老師，家庭教育對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都十分關(guān)鍵。良好的家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)意義重大。但是，很多家長(zhǎng)卻忽略了這一點(diǎn)，把孩子送到了幼兒園，便當(dāng)起了甩手掌柜，認(rèn)為把孩子送到幼兒園就高枕無憂，不需要履行教育孩子的義務(wù)，孩子的教育由老師去負(fù)責(zé)。父母一旦對(duì)孩子缺少關(guān)心和教育，會(huì)使孩子產(chǎn)生叛逆心理。如果家長(zhǎng)和老師也缺少交流，孩子的不健康心理得不到及時(shí)糾正或者找不到正確的方法來糾正，將會(huì)極大的影響孩子的成長(zhǎng)。

　　所以，父母?jìng)儜?yīng)該改變這種想法，不能認(rèn)為把孩子送到幼兒園，老師就應(yīng)該對(duì)孩子的教育全權(quán)負(fù)責(zé)。父母要重視家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的積極作用?？梢院敛豢鋸埖恼f，父母不僅是孩子的啟蒙老師，更是孩子終身的老師。父母應(yīng)該多跟孩子交流，了解孩子在幼兒園的情況，包括心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正孩子不正確的想法。而幼兒園方面，也應(yīng)該更好的與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，定期的將孩子一段時(shí)間來的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，送到父母手中。還可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，父母還可以適當(dāng)?shù)脑谟變簣@跟孩子一起參與活動(dòng)和游戲，將幼兒園的教育跟家庭教育更好的聯(lián)系起來。這樣，雙管齊下，孩子在老師和家長(zhǎng)雙方的關(guān)懷下健康的成長(zhǎng)。

　　目前在國(guó)內(nèi)的幼兒教育事業(yè)如今已經(jīng)取得巨大的發(fā)育并日趨成熟，但我們不能盲目樂觀，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育事業(yè)也還存在諸多問題需要解決。堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。

　　這些都需要每一位幼兒教育事業(yè)工作者一起努力才能改變。在幼兒教育中要避免對(duì)孩子的忽視，正確的引導(dǎo)才能幫助孩子健康成長(zhǎng)，揠苗助長(zhǎng)反而不利于孩子的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，享有一個(gè)快樂的童年更是孩子的權(quán)利，凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

8、幼兒園獲獎(jiǎng)?wù)撐摹稖\談?dòng)變航處熑绾胃行У嘏c家長(zhǎng)溝通》

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)。因此，教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　正文：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)。因此，教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　一、問題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說過，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長(zhǎng)之間的溝通是進(jìn)行信息交流的過程，是形成、維護(hù)和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應(yīng)注重與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。但在實(shí)際工作中，我們會(huì)碰到許多不同類型的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)與教師之間的溝通比較容易，也會(huì)成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者;有些年紀(jì)大的家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對(duì)幼兒過于嬌慣;有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求過高，但有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求則很低，甚至不對(duì)幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過，也接觸了各種類型的家長(zhǎng)，因此引發(fā)了我對(duì)“幼兒教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通”這一問題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例1：小班：挑食的小九月

　　午餐的時(shí)候小九月端著碗吃得很香，可是當(dāng)我再回到她身邊時(shí)只看見她在吃米飯，而盤子里的菜原封不動(dòng)的放在她面前，我蹲下來輕聲問小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動(dòng)，只是吃著米飯。見狀我就端起盤子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無論我再怎么勸說她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來接她，我和她的媽媽進(jìn)行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒想到她媽媽居然說：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧。”聽完她媽媽的話，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地和她說：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長(zhǎng)所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時(shí)間長(zhǎng)了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會(huì)影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣。”九月媽媽聽完我的話說：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源耍旁绿羰车牧?xí)慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個(gè)不算調(diào)皮的男孩，平時(shí)都是由姥姥接送，爸爸來的時(shí)候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來過兩次，所以平時(shí)有什么事情我們都會(huì)和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時(shí)總把姥姥掛再嘴邊，而且通過一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩。”當(dāng)我聽到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識(shí)地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對(duì)我笑笑。

　　后來我主動(dòng)找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點(diǎn)著頭說好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說就好”為借口拒絕溝通，可是一段時(shí)間之后凱凱的爸爸也不來接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過溝通得知?jiǎng)P凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過問孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動(dòng)地說一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時(shí)都是由奶奶照顧的，九月平時(shí)喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時(shí)就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習(xí)慣的問題急不得，慢慢來，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵(lì)九月，每次可以少吃一點(diǎn)，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時(shí)間以后，九月媽媽主動(dòng)找到了我，高興地說九月在家能吃菜了，這可是她做夢(mèng)都沒有想到的……

　　在案例二中，我通過和凱凱姥姥溝通，得知?jiǎng)P凱媽媽在生活上對(duì)凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時(shí)間長(zhǎng)了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來我還是主動(dòng)給凱凱媽媽打電話，我把我自己當(dāng)媽媽的經(jīng)驗(yàn)講給她聽，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時(shí)間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時(shí)候也開始說“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長(zhǎng)溝通的技巧

　　(一)注重溝通時(shí)的禮儀

　　我們教師在和家長(zhǎng)交談時(shí)要用眼睛注視著對(duì)方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當(dāng)家長(zhǎng)站著時(shí)我們也要站著，當(dāng)我們請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來時(shí)我們也要坐下來;當(dāng)年長(zhǎng)的家長(zhǎng)與我們交談時(shí)，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時(shí)，主動(dòng)向小朋友和家長(zhǎng)點(diǎn)頭問好;交流之后我們要目送家長(zhǎng)離去等等。

　　(二)注重溝通時(shí)的態(tài)度

　　在與家長(zhǎng)溝通時(shí)我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談，家長(zhǎng)將孩子托付給我們是對(duì)我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見、推心置腹，給人可近、可親的感覺，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。我們對(duì)孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步而高興，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺得我們和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見，虛心誠(chéng)懇地聽取家長(zhǎng)的意見與建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長(zhǎng)的關(guān)系自然融洽。

　　(三)注重溝通時(shí)的藝術(shù)

　　與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，是需要講究方法的。我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí)，應(yīng)語(yǔ)氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安地等待我們的批評(píng)，這時(shí)如果我們先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向我們道歉，此時(shí)我們則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是我們對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長(zhǎng)面前，我們關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白溝通是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

　　(四)注重溝通時(shí)的方式

　　溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時(shí)候家長(zhǎng)總是以工作忙、沒有時(shí)間等理由很少主動(dòng)與我們老師溝通，這對(duì)家園共育十分不利。因此，我們鼓勵(lì)采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對(duì)面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等形式，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇，積極主動(dòng)地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時(shí)認(rèn)真觀察孩子

　　每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的想法也會(huì)不同。在工作中，我們常常會(huì)遇到一些“不好相處”的家長(zhǎng)，他們一般要求很多，言語(yǔ)中充滿了對(duì)教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(zhǎng)往往是對(duì)幼兒教育有一定的了解，并且對(duì)自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動(dòng)中做到細(xì)致觀察，這樣才能有理有據(jù)的回答家長(zhǎng)們的問題。而且在回答家長(zhǎng)問題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過程和自己的客觀評(píng)價(jià)，這才是家長(zhǎng)真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)的途徑，這何嘗不也是一種體驗(yàn)幸福、成長(zhǎng)的過程。

　　家園合作是促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。對(duì)于幼兒園教師而言，在平時(shí)的工作中要掌握與家長(zhǎng)良好有效的溝通技巧，從而獲得家長(zhǎng)的支持配合，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進(jìn)孩子向著更好的方向發(fā)展;對(duì)于家長(zhǎng)而言，積極主動(dòng)與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專業(yè)的育兒經(jīng)驗(yàn)，只有在教師和家長(zhǎng)雙方教育力量協(xié)調(diào)一致、互相配合下，才能更好地促進(jìn)孩子全面的發(fā)展。

9、關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

　　摘要：

　　自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種發(fā)生在3歲前的廣泛性發(fā)育障礙。隨著“融合”理念的提出，讓孤獨(dú)癥幼兒和普通幼兒一起接受學(xué)前教育已經(jīng)是國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來，學(xué)者普遍認(rèn)為多數(shù)自閉癥患兒預(yù)后不良，成年后多不具備獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。但近年來越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)可顯著改善自閉癥患兒的不良預(yù)后，甚至可以發(fā)掘出自閉癥兒童遠(yuǎn)高于常人的天賦。因此，幼兒教師能否通過兒童特征表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷自閉癥的發(fā)生以及正確的引導(dǎo)干預(yù)，對(duì)自閉癥兒童的未來、自閉癥兒童的家庭乃至整個(gè)社會(huì)都具有極大的影響。

　　本文將從融合教育的角度，例舉自閉癥兒童典型特征及表現(xiàn)，同時(shí)淺談如何正確引導(dǎo)和干預(yù)自閉癥兒童，旨在為幼兒園、家長(zhǎng)和自閉癥兒童架起一座橋梁，幫助讀者了解自閉癥兒童的困難，提供給他們需要的幫助，助力他們?cè)谄胀ōh(huán)境中和其他兒童一樣享受成長(zhǎng)的快樂，留下美好的童年回憶。

　　關(guān)鍵詞：

　　自閉癥兒童 行為表現(xiàn) 融合教育 干預(yù)策略

　　正文：

　　一、自閉癥兒童研究現(xiàn)狀及融合教育的意義

　　孤獨(dú)癥譜系障礙(autism spectrum disorder，ASD)，又名自閉癥，以男性多見,起病于嬰幼兒時(shí)期。其表現(xiàn)核心特征包括言語(yǔ)發(fā)展障礙、社會(huì)人際交往障礙、重復(fù)刻板行為和興趣愛好狹窄, 是一種終身性的障礙。早期報(bào)道自閉癥為罕見病，近20多年來的流行病學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)自閉癥患病率均出現(xiàn)上升趨勢(shì)。截至2015年全球自閉癥患者約有2480萬人。由此看來，自閉癥已經(jīng)不再是一種不常見的情況，能否正確引導(dǎo)自閉癥兒童，對(duì)兒童、家庭乃至社會(huì)的發(fā)展具有著重要影響。而融合教育是現(xiàn)階段干預(yù)自閉癥兒童最普適、成效最顯著的手段。

　　由于低年齡階段的孩子較之其他年齡階段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意義更加深遠(yuǎn)，它不僅必要而且可能。

　　首先，一般兒童和家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童早期融合的接納態(tài)度，決定了融合教育的深人開展的可能性。

　　其次，早期融合的實(shí)踐證明，進(jìn)行了早期融合教育的兒童有更大的可塑性。

　　研究發(fā)現(xiàn)，同伴對(duì)于孤獨(dú)癥孩子有著舉足輕重的影響力。同伴是他在語(yǔ)言、游戲、大小肌肉等發(fā)展方面的極佳模仿對(duì)象。在早期融合教育環(huán)境中，兒童在社會(huì)能力和社會(huì)化游戲領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，在其他發(fā)展領(lǐng)域也取得了相似的結(jié)果。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是通過游戲與他人的互動(dòng)來進(jìn)行。因此，社會(huì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)身心有障礙的兒童來說，是其身心發(fā)展相當(dāng)重要的一部分。通過同伴示范、同伴教導(dǎo)和同伴增強(qiáng)，身心有障礙的兒童得以增進(jìn)其社會(huì)互動(dòng)能力與適當(dāng)行為表現(xiàn)。

　　二、自閉癥兒童典型特征

　　(1)言語(yǔ)發(fā)展障礙

　　言語(yǔ)發(fā)展障礙是自閉癥兒童一種很突出的臨床表現(xiàn)，是診斷幼兒患有自閉癥的重要依據(jù)之一。表現(xiàn)為言語(yǔ)發(fā)育遲緩或不發(fā)育，言語(yǔ)理解能力受損，言語(yǔ)形式及內(nèi)容異常，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)律、重音等異常, 言語(yǔ)運(yùn)用能力受損。通俗說來, 自閉癥兒童言語(yǔ)發(fā)展障礙日常表現(xiàn)為寡言少語(yǔ)，極其沉默，即使很親近的人也難以走近他們的世界;他們說話所使用的詞匯單一稀少，較為嚴(yán)重者甚至從不說話。生活中言語(yǔ)理解能力低下，即使很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)也不能完全理解;患兒表達(dá)上常存在問題，如語(yǔ)序顛倒、重復(fù)刻板、答非所問等;患兒說話多平鋪直敘，較少使用語(yǔ)氣詞來加強(qiáng)表達(dá)，多存在節(jié)律問題，患兒很少主動(dòng)與身邊的人溝通交流。

　　(2)社會(huì)人際交往障礙

　　人不是作為單一的個(gè)體而獨(dú)立存在的，社會(huì)人際交往對(duì)人的意義重大。但自閉癥兒童在社會(huì)人際交往中存在明顯障礙，不愿與周圍的人溝通交流, 哪怕是他們最親近的父母，他們沉迷于自己的世界里，自己玩耍、獨(dú)來獨(dú)往，沒有好朋友。因?yàn)榕d趣愛好單一狹窄，對(duì)正常小朋友喜歡的東西不感興趣。對(duì)他人有嚴(yán)重的抵觸心理，有的孩子不抵觸，但因言語(yǔ)溝通障礙，也不能很好的交流。

　　(3)重復(fù)刻板行為

　　自閉癥兒童又一大特征表現(xiàn)：重復(fù)刻板行為。他們拒絕周圍環(huán)境的改變，行為固定重復(fù)而又僵化?；純壕唧w日常表現(xiàn)為用一種方式生活：堅(jiān)持吃一樣的食物，穿一樣的衣服，走同樣的路線，反復(fù)描繪同一幅畫或者重復(fù)寫幾個(gè)字，重復(fù)玩一種游戲或一種玩具，有的甚至使用同一個(gè)便器。作為自閉癥臨床表現(xiàn)中最難克服的缺陷，重復(fù)刻板行為嚴(yán)重阻礙了自閉癥兒童融合社會(huì)和學(xué)習(xí)社會(huì)技能，影響兒童功能性行為的發(fā)展，兒童及其家人面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有家長(zhǎng)甚至指出，重復(fù)刻板行為是自閉癥兒童最難克服的問題，因?yàn)樗腿粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。

　　三、干預(yù)策略

　　(1)獲得安全感

　　自閉癥兒童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子進(jìn)入幼兒園后，教師的首要任務(wù)就是幫助孩子在幼兒園獲得安全感。與父母親的分離焦慮，導(dǎo)致孩子的情緒緊張、不安，特別是對(duì)于那些依戀質(zhì)量不佳的孩子，比較回避于退縮的孩子，情緒就更加不安。普通孩子如此，自閉癥孩子更是如此，她們需要更長(zhǎng)的時(shí)間來建立安全感。

　　案例：快4歲的成成，剛上幼兒園時(shí)每天都哭，不哭的時(shí)候就是不停地拍手。成成依戀一個(gè)固定的老師。老師帶小朋友玩的時(shí)候他在一邊拍手，小朋友上課的時(shí)候他坐在老師旁邊形影不離，連老師上廁所的時(shí)間都不放過。老師走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢這個(gè)老師生病了，成成看不到這個(gè)老師，整整哭了一天。后來，成成升班了，考慮到成成對(duì)這位老師的依賴，幼兒園安排老師和成成一起升班?，F(xiàn)在，老師換了，成成早已適應(yīng)了。因?yàn)樗谟變簣@有了充分的安全感。

　　成成剛?cè)擞變簣@時(shí)，因不能適應(yīng)而緊張、焦慮，班主班老師成了媽媽的替身，成為了成成在幼兒園的依戀對(duì)象。老師的處理很恰當(dāng)，沒有像對(duì)其他小朋友那樣要求他，而是充分滿足他的需求。經(jīng)過近一年的努力， 老師的這種“遷就”，換來的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，這種“遷就”是暫時(shí)的，是為了孩子獲得安全感而必須做出的行為，是為成成在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必需階段。

　　(2)培養(yǎng)適當(dāng)行為

　　幼兒園常將行為適當(dāng)作為自閉癥兒童進(jìn)入普通環(huán)境的重要指標(biāo)。因此，具有適當(dāng)行為對(duì)自閉癥兒童進(jìn)入普通環(huán)境非常重要。

　　案例：嘟嘟上小班融合的最大問題就是不能等待，什么都要第一個(gè)拿到。上課老師發(fā)書，要第一個(gè)給她;中午吃飯要第一個(gè)吃上;喝奶要第一個(gè)喝。否則，她就會(huì)哭個(gè)沒完，有時(shí)候還打自己的頭。老師采用延遲滿足的方法，目的是讓她學(xué)會(huì)等待。

　　早期融合教育強(qiáng)調(diào)的是參與與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)自主性。面對(duì)孩子的行為問題，我們的作用是幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我管理，而不是出現(xiàn)一個(gè)糾正一個(gè)，按下葫蘆起了瓢。我們強(qiáng)調(diào)建立更多適當(dāng)行為來代替問題行為。問題行為可能是孩子僅有或是最有效的溝通方式，教導(dǎo)孩子替代的行為，擴(kuò)充其正向行為，才是長(zhǎng)期預(yù)防問題行為的有效策略。

　　(3)培養(yǎng)共同關(guān)注力

　　在家庭中，往往幾個(gè)成人關(guān)注一個(gè)孩子，而在幼兒園，幾個(gè)成人關(guān)注幾十個(gè)孩子。每個(gè)孩子的關(guān)注度降低了，對(duì)孩子主動(dòng)關(guān)注老師的要求提高了。孩子要適應(yīng)從被別人關(guān)注到主動(dòng)關(guān)注別人，跟隨別人一起做事情。這對(duì)我們的孩子來說是一件很不容易的事情。關(guān)注別人是從被別人關(guān)注開始的，且這種關(guān)注必須帶給孩子快樂、有趣的感受。孩子經(jīng)歷了從被動(dòng)關(guān)注到主動(dòng)關(guān)注別人的過程，經(jīng)歷了從成人不斷迎合他的喜好，到為了滿足自己的喜好主動(dòng)去尋求成人的過程。這種主動(dòng)性，通過小組活動(dòng)加以強(qiáng)化和訓(xùn)練，即可培養(yǎng)共同關(guān)注力。

　　對(duì)于孩子的弱項(xiàng)，我們要給予鼓勵(lì)的態(tài)度。我們鼓勵(lì)的目的不是讓孩子表現(xiàn)得更好，而是要孩子有輕松愉悅的心情。我們切不可抓住孩子的弱項(xiàng)，拼命強(qiáng)調(diào)其改變，這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊，還有可能造成孩子的逆反。相反，順其自然來得更有效，孩子會(huì)更加努力。我們強(qiáng)調(diào)的關(guān)注能力、參照學(xué)習(xí)能力是孩子學(xué)習(xí)、交往、生活必需的能力，有了這樣的能力孩子就可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其中自信心是推動(dòng)劑，成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。意圖理解能力是孩子交往中的潤(rùn)滑劑，促進(jìn)孩子交往的深人與持久。

　　融合教育的普及不僅有利于自閉癥兒童融入社會(huì)，而且有利于普通兒童性格養(yǎng)成?，F(xiàn)在的孩子們大多是獨(dú)生子女，已經(jīng)習(xí)慣于被別人關(guān)心，很少有機(jī)會(huì)去關(guān)心別人。普通兒童在與自閉癥兒童相處中，不僅影響這他們的包容心，同時(shí)也影響著他們的方方面面。他們彼此間相互學(xué)習(xí)，相互影響，共同成長(zhǎng)。正常兒童學(xué)習(xí)寬容待人、更容易合作，適應(yīng)能力更強(qiáng);自閉癥兒童也有機(jī)會(huì)享受與同伴在一起的接納與認(rèn)同，增強(qiáng)了努力進(jìn)步的動(dòng)力和信心，他們會(huì)表現(xiàn)得更努力，更陽(yáng)光，更愿意克服障礙，問題行為更少。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]易小玲.幼兒園自閉癥幼兒早期干預(yù)策略——基于學(xué)前融合視角[J].管理觀察. 2017(26).

　　[3]GBD 2015 Disease and Injury Incidence and Prevalence, Collaborators. Global, regional, and national incidence, prevalence, and years lived with disability for 310 diseases and injuries, 1990-2015: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2015.. Lancet. 8 October 2016, 388 (10053): 1545–1602.

　　[4]余紛紛,李勤,徐麗佳,毛倩,翁巧娟.自閉癥兒童典型臨床表現(xiàn)及綜合干預(yù)措施研究現(xiàn)狀[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2018,18(55):80-81+84.

　　[5]周念麗，《自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育》[M]，2011，11.

　　[6]王國(guó)光，《孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育》[M]，2018.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

10、幼兒園論文《走進(jìn)孩子的心靈》

　　摘要：

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笔堑模瑐鞯?、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責(zé)。社會(huì)變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。

　　古語(yǔ)說：“親其師，信其道。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生說，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫坌?，遵循科學(xué)規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧，學(xué)生一定永遠(yuǎn)記得你，家長(zhǎng)也會(huì)感謝你。讓我們?nèi)ヱ雎牷ㄩ_的聲音和孩子展開心靈的對(duì)話吧!

　　關(guān)鍵詞：

　　心靈 尊重 心理素質(zhì) 朋友 心理健康

　　正文:

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笔堑模瑐鞯?、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責(zé)。社會(huì)變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。

　　一、走進(jìn)學(xué)生的心靈，首要條件是具有“同理心”，能尊重學(xué)生。

　　從字面上解釋，“同理心”是同情理解的心態(tài)。心理學(xué)家羅杰斯把“同理心”定義為：能體會(huì)當(dāng)事人的私密世界，仿佛身臨其境。老師不僅要能看到學(xué)生“不可愛”的一面，也要能體驗(yàn)學(xué)生“可憐”的一面。在“怒其不爭(zhēng)”的同時(shí)，要注重“哀其不幸”。否則，就可能采取“過激”或“過度”的方式對(duì)待學(xué)生。我們四甲班有一個(gè)叫蔡安疆的女孩，父母在她兩歲的時(shí)候，母親就拋她而去父親很少回家管她，70多歲的老奶奶帶著她，所以她很少有人溝通，隨著年齡的增長(zhǎng)她喜歡晚上不回家，放學(xué)也很晚回去養(yǎng)成了說謊。偷東西的壞習(xí)慣針對(duì)她的實(shí)際情況，我首先設(shè)身處地的在她的角度思考，在狠狠批評(píng)她的缺點(diǎn)后，和她的奶奶制定了每天必須五點(diǎn)回家，作業(yè)必須簽字等有效的計(jì)劃，一個(gè)學(xué)期下來孩子進(jìn)步顯著，在成績(jī)方面我每天都要單獨(dú)輔導(dǎo)她，使她由不及格到現(xiàn)在的80多分,經(jīng)常的鼓勵(lì)增強(qiáng)了孩子的自信心，她也變得越來越好了。如果我看到她那么多的缺點(diǎn)放棄她，我想這朵花早已經(jīng)夭折。

　　二、走進(jìn)孩子心靈,其次要了解他們的現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在，學(xué)校的教育對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女享受著自己家庭能提供的最優(yōu)越的待遇，同時(shí)也要承擔(dān)最沉重的義務(wù)。長(zhǎng)輩的美夢(mèng)要靠這棵獨(dú)苗來延續(xù)，父母的遺憾要靠這個(gè)寶貝來彌補(bǔ)。人們稱呼獨(dú)生子女為家庭的“小皇帝”，不無道理。他們享有皇帝般的特權(quán)，也被賦予了皇帝般的責(zé)任。明智的父母尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)把自己的孩子培養(yǎng)得十分優(yōu)秀。可是，一些急于求成的父母把對(duì)自己父輩沒能開發(fā)自己智力的遺憾化作無比的動(dòng)力，物質(zhì)上，他們什么都不缺而精神上，他們沒有別的孩子那般輕松、快樂。豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們的身體提前長(zhǎng)大，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式卻使他們心理發(fā)展落后。溺愛的教養(yǎng)方式和不斷高漲的期望值使一些獨(dú)生子女的心理發(fā)展出現(xiàn)了弊端：自我中心，依賴無能，封閉冷漠，心理承受能力差。這些人往往學(xué)習(xí)困難，不善于處理人際關(guān)系，敏感脆弱，極度自卑。老師在看不慣這些缺陷的同時(shí)，更要同情、理解、幫助他們。尊重學(xué)生，體現(xiàn)在遵循人的發(fā)展規(guī)律上。所以我們老師不能只一味的指責(zé)或采取粗暴的責(zé)罰手段，而應(yīng)該和孩子交心，讓孩子敞開他們的心扉，我們才能真正教好他們。

　　三、走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須具備良好的心理素質(zhì)，擁有豐富的知識(shí)，掌握科學(xué)的助人技巧。

　　現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)變遷迅速到近乎不連續(xù)的時(shí)代。例如電腦，從誕生到現(xiàn)在也不過幾十年，可是已經(jīng)進(jìn)入第五代了。比如觀念，十年前頗為時(shí)髦的“只問耕耘，不問收獲”“犧牲小我，完成大我”的奉獻(xiàn)犧牲精神被“講求互惠”的新觀念取代了。調(diào)控自我，跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)，是現(xiàn)代人面臨的一大人生課題。欲教人，先教己。要助人，先自助。教師要成為“充足的電源”，要當(dāng)學(xué)生的“人生導(dǎo)師”、“知心朋友”，必須先做勤勞的“充電器”。充實(shí)知識(shí)，提升自我，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往，教師首先要修煉出良好的心態(tài)，儲(chǔ)備淵博的知識(shí)，掌握科學(xué)的助人技巧。

　　四、走進(jìn)學(xué)生的心靈，需要主動(dòng)地、機(jī)智地開展心理健康教育。

　　心理健康教育，就是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，循著學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)格自律的良好的行為習(xí)慣，使他們更好地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、善待自己和他人，最終達(dá)到人格的完善。與此同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)全人類的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生需要心理幫助時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)地、機(jī)智靈活地、隨時(shí)隨地開展心理教育。我國(guó)古代圣人“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的至理名言，正反映了一個(gè)人的成長(zhǎng)模式，也體現(xiàn)了心理教育的終極目標(biāo)。

　　五、走進(jìn)孩子心靈，我們要做孩子的朋友肯生命的益友。

　　我要走進(jìn)你們的心靈，我要成為你們的朋友。當(dāng)你遇到苦惱的時(shí)候，你會(huì)想起我，愿意來找我，因?yàn)槲乙蔀槟闳松囊I(lǐng)者;當(dāng)你遇到不公的時(shí)候，你會(huì)來找我，訴說自己的不滿，我用我的耐心告訴你，我對(duì)你是公平的，世界是公平的，人生同樣是公平的;當(dāng)你遇到委屈的時(shí)候，你能想到我，來到我身邊，依靠我胸前，我的溫暖可以告訴你人生需要忍耐，人生需要放開，人生需要朋友，人生需要互相的理解和尊重;當(dāng)你遇到傷心事的時(shí)候，希望你能找到我，愿意依靠著我哭泣，那眼淚是美的，我用我的沉默、我的故事告訴你人生是很無奈的，現(xiàn)實(shí)是很現(xiàn)實(shí)的，可我們是堅(jiān)強(qiáng)的，生活可以美好，因?yàn)槟銜?huì)幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)你的身邊還有我。

　　我要走進(jìn)你們的心靈，我要成為你生命中的益友。我可以幫你削鉛筆，雖然我的手比較笨，可你不得不承認(rèn)我的力氣比你大。那時(shí)的我，會(huì)讓你感到親切，忘記煩惱，感到幸福，那便是我的幸福。我可以為你悄悄地?cái)[放好桌上零亂的課本，因?yàn)槲抑勒n間的時(shí)間是多么寶貴，你有好多話想和你的朋友說，那你就去吧，書本我可以幫你放好，因?yàn)槲蚁嘈?，呆?huì)你能發(fā)現(xiàn)老師的關(guān)心，并信任你的老師，喜歡你的老師，你會(huì)開始努力，改變自己的缺點(diǎn)，使自己成為更優(yōu)秀的你。我可以幫你打飯，如果你現(xiàn)在身體不舒服，行動(dòng)不方便，我不會(huì)給你放你不喜歡吃的食物，我理解那些怪東西會(huì)讓人全身顫抖，因?yàn)槲乙郧耙彩侨绱恕Ｎ铱梢韵抡n后在為你講課上講過的知識(shí)，雖然你沒聽，可你現(xiàn)在想聽，我會(huì)這樣做，因?yàn)槲蚁嘈拍銜?huì)明白老師們對(duì)你們的愛，你們會(huì)懂事，知道上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，不要再讓老師不斷地重復(fù)，不要自己總是落后，不要自己老師被父母責(zé)備，因?yàn)槲覀兌己茏院溃瑏淼绞篱g，我們可以快樂地生活。

　　六、走進(jìn)孩子心靈,讓心靈走進(jìn)心靈。

　　“我是你過河的橋，我是你乘涼的樹，我是你風(fēng)塵仆仆那間歇腳的屋，只要你如意，只要你幸福，只要你回頭一笑，我就很知足?！?/p>

　　他們心靈中有他，他無比欣慰。

　　他的心靈中有他們，他無比幸福。

　　當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，是奉獻(xiàn)吧，如此堅(jiān)定。

　　當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，幸福傳遞著，痛苦分擔(dān)著。

　　心靈與心靈，交織出幸福的路。

　　古語(yǔ)說：“親其師，信其道。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生說，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫坌模裱茖W(xué)規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧，學(xué)生一定永遠(yuǎn)記得你，家長(zhǎng)也會(huì)感謝你。讓我們?nèi)ヱ雎牷ㄩ_的聲音和孩子展開心靈的對(duì)話吧!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓愈的《師說》

　　[2]《儷人.教師>

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

11、幼兒園教案《有趣的象形文字》大班語(yǔ)言反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　大班幼兒雖然沒有專門學(xué)習(xí)漢字和書寫漢字，但是根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些常見的較簡(jiǎn)單的漢字。在平時(shí)的游戲活動(dòng)中小朋友們很喜歡用圖畫或者符號(hào)來表達(dá)自己的想法?！?-6歲幼兒發(fā)展指南》中語(yǔ)言目標(biāo)里也指出：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，愿意用圖畫或者符號(hào)表達(dá)意愿和故事。

　　我國(guó)古代的象形文字就是根據(jù)事物的外形而創(chuàng)造出的一種文字，是中國(guó)人的智慧結(jié)晶。象形文字的特點(diǎn)和大班幼兒的年齡特點(diǎn)不謀而合，孩子們馬上即將進(jìn)入小學(xué)，這也是幼小銜接的一個(gè)很好的契機(jī)。所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，讓孩子更多的了解我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，漢字的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，萌發(fā)身為中國(guó)人的自豪感。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，了解漢字的發(fā)展史。

　　2、 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之簡(jiǎn)體字匹配。

　　3、 通過活動(dòng)激發(fā)對(duì)漢字的興趣，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化以及身為中國(guó)人的自豪。

　　4、 幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

　　5、 大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字，了解漢字的演變過程。

　　難點(diǎn)：將象形文字和對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)體字相匹配。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　前期準(zhǔn)備：幼兒嘗試用圖形或者符號(hào)寫信

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、象形文字的演變視頻、象形文字動(dòng)畫《三十六個(gè)字》、象形文字字卡、簡(jiǎn)體字字卡、毛筆、宣紙、墨水、畫墊。

　　活動(dòng)過程：

　　一、 導(dǎo)入活動(dòng)：出示前期幼兒寫好的信，選取其中一封請(qǐng)其他小朋友猜一猜寫的是什么。

　　1.畫面上有什么?2.它們代表什么意思呢?

　　小結(jié)：我們小朋友雖然還不會(huì)寫字，但是能用圖形和符號(hào)來表達(dá)，這就是一種表達(dá)方式。我們的祖先在幾千年前，就用類似這種方法創(chuàng)造出一種文字——象形文字，讓我們一起來看看吧!

　　二、 認(rèn)識(shí)象形文字

　　1、 引導(dǎo)幼兒觀察畫面，(火。山、水、木、人的象形文字)“這是幾個(gè)古代的象形文字，小朋友們猜一猜這是什么字?”

　　2、 小朋友猜完后出示(火、山、水…)的圖畫，“看一看你們猜對(duì)了嗎，象形文字和這些圖畫像不像?”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“象形文字”是從形象的圖畫中演變過來的。

　　小結(jié)：象形文字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國(guó)最早的文字。

　　三、 游戲《找一找》：

　　播放動(dòng)畫片《三十六個(gè)字》，請(qǐng)小朋友找一找視頻中有哪些象形字，小朋友說出一個(gè)，教師出示對(duì)應(yīng)的一張象形文字字卡

　　四、 漢字的演變

　　“象形文字是如何演變成今天的簡(jiǎn)體字呢?”播放象形文字演變的視頻。

　　小結(jié)：從象形文字—甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書—簡(jiǎn)體字

　　五、 游戲：漢字寶寶找朋友

　　教師出示一組象形文字和一組簡(jiǎn)體字，請(qǐng)小朋友找到和象形文字相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)體字，并用線將它們連起來

　　六、 游戲：身體變變變

　　1、 教師出示簡(jiǎn)體字字卡“人”、“火”，請(qǐng)小朋友用身體將漢字?jǐn)[出來。

　　2、 請(qǐng)一個(gè)小朋友上來用身體擺出漢字，讓其他小朋友猜他擺的什么字。

　　3、 請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來合作擺一個(gè)較復(fù)雜的，其他小朋友猜是什么字。

　　七、 學(xué)寫象形字

　　教師出示“火、山、水、日、木”等常見象形字，請(qǐng)小朋友跟著老師一起用毛筆學(xué)寫象形字。

　　活動(dòng)反思：

　　本節(jié)活動(dòng)層次分明，從一封信引出主題到認(rèn)識(shí)象形文字，了解我國(guó)漢字是如何從象形文字一步一步發(fā)展到今天的簡(jiǎn)體字，最后到學(xué)寫象形字，層層遞進(jìn)?；顒?dòng)中的兩個(gè)視頻——?jiǎng)赢嬈度鶄€(gè)字》和《漢字的演變》讓幼兒很直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)象形文字及其演變過程?；顒?dòng)后面的兩個(gè)游戲孩子們非常感興趣，特別是游戲《身體變變變》，孩子們很感興趣，參與性非常高，能跟著老師一起動(dòng)起來，積極思考。最后學(xué)寫象形字的環(huán)節(jié)進(jìn)一步對(duì)象形字加深印象，感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化和人類的智慧結(jié)晶。

　　本節(jié)活動(dòng)不足之處就是我的過渡語(yǔ)言還需更精煉，大班幼兒的理解能力有所提高，不需要老師過多過細(xì)的講解。這點(diǎn)在以后的活動(dòng)中我會(huì)更加注意。

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

12、幼兒園中班健康活動(dòng)教案《做個(gè)講衛(wèi)生的孩子》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道做好個(gè)人衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生的重要性。

　　2、通過討論及知識(shí)競(jìng)賽的形式、知道如何做一名將衛(wèi)生的孩子。

　　3、知道講衛(wèi)生可以給自己和他人帶來愉快的情緒、同時(shí)也會(huì)受到大家的歡迎的。

　　4、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　5、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的知識(shí)競(jìng)賽題、

　　2、教師演唱歌曲《豬小弟》

　　3、五角星貼花若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師講述故事，引出主題

　　今天老師帶來了一個(gè)故事《小豬變干凈》

　　師講述故事后提問：豬小弟為什么找不到朋友玩游戲?為什么它身上臟，大家就不愿意和它玩呢?最后，它為什么能找到朋友玩?

　　二、分析討論

　　如果是你，你愿意和這樣的小豬一起玩嗎?那你愿意和怎樣的小豬一起玩呢?

　　其實(shí)像小豬這樣不講衛(wèi)生，而且他身上有許多小蟲，這些小蟲很小很小，我們用眼睛看不見，如果用顯微鏡一看就很清楚了，這些細(xì)菌喜歡在臟東西上生存，如果我們不天天洗臉，細(xì)菌就會(huì)到我們的眼睛、鼻子、還會(huì)爬進(jìn)我們的肚子里，這樣就會(huì)發(fā)燒生病、肚子痛

　　小結(jié)：我們要不讓細(xì)菌到我們身體里去，就應(yīng)該做一個(gè)愛清潔講衛(wèi)生的孩子。

　　我們?cè)鯓幼遄V才是一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子呢?(幼兒討論)

　　三、知識(shí)競(jìng)賽

　　我們來進(jìn)行知識(shí)搶答，答對(duì)的一組就在黑板上貼上一個(gè)五角星。

　　教學(xué)反思：

　　活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個(gè)人認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

13、幼兒園論文《淺談?dòng)變簯敉怏w育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施》

　　摘要

　　《綱要》在健康領(lǐng)域中指出：增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)戶外體育活動(dòng)氛圍和環(huán)境，讓幼兒積極參與戶外體育活動(dòng)，走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，積極參與戶外體育活動(dòng)，在戶外體育中培養(yǎng)健康身心，鍛煉身體、合作交流、互動(dòng)探索，發(fā)展社會(huì)性能力，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)和諧自主氛圍、科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域、引入趣味民間游戲、實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)策略這些方面，探討了“陽(yáng)光體育，健康生活”理念下，幼兒戶外體育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒教育;戶外體育;實(shí)施策略

　　正文

　　《指南》中關(guān)于幼兒教育的五大領(lǐng)域中，健康領(lǐng)域是非常重要的部分，指出要保障幼兒有“充足的睡眠和適宜的鍛煉”，要讓幼兒有“愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)”，讓幼兒形成安全、樂觀的生活態(tài)度。基于此，說明戶外體育活動(dòng)的實(shí)施意義重大。幼兒處于身體協(xié)調(diào)性、肢體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，保障幼兒有健康發(fā)育的身體和心理，有必要重視幼兒階段戶外體育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施。通過鼓勵(lì)幼兒走到戶外，親近大自然，在開放、自主的戶外體育活動(dòng)中，積極鍛煉、交往、實(shí)踐與探索，在陽(yáng)光體育活動(dòng)中健康生活與全面發(fā)展。通過構(gòu)建幼兒戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧自主氛圍，奠定戶外活動(dòng)基礎(chǔ)

　　為讓幼兒有參與戶外體育活動(dòng)的興趣，需要基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)和諧、自主、趣味的戶外體育氛圍，將幼兒吸引出來，促進(jìn)幼兒積極參與。陽(yáng)光體育，簡(jiǎn)而言之即為健康、趣味的體育活動(dòng)，幼兒們以集體形式積極參與。為確保幼兒積極參與戶外體育活動(dòng)，需要在時(shí)間上進(jìn)行保證，在場(chǎng)地、設(shè)施上進(jìn)行配合，并充分投放能吸引幼兒興趣的游戲材料，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境。

　　結(jié)合《指南》要求，要保證幼兒一日游戲時(shí)間，設(shè)計(jì)一日生活中的片段時(shí)間，邀請(qǐng)幼兒到戶外參與體育活動(dòng)。還需要專門分配一節(jié)課時(shí)間，組織幼兒參與戶外集體體育活動(dòng)?？茖W(xué)規(guī)劃游戲場(chǎng)地，運(yùn)用屏風(fēng)、小柵欄、劃線、畫格子等方式，靈活設(shè)置游戲區(qū)域。鼓勵(lì)幼兒自己搜集、整理或改造游戲材料，促進(jìn)創(chuàng)新體育游戲。基于營(yíng)造安全的心理環(huán)境目標(biāo)，教師需要在生活中經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，激勵(lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒勇敢、自信的心理，促進(jìn)幼兒積極探索未知領(lǐng)域，嘗試不同的體育活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自己和戰(zhàn)勝自己。

　　教師要合理介入與指導(dǎo)，適當(dāng)干預(yù)與關(guān)懷，實(shí)施激勵(lì)性引導(dǎo)策略，鼓勵(lì)幼兒自我調(diào)整與實(shí)現(xiàn)，獲得滿足感和自信心，營(yíng)造輕松愉悅的心理環(huán)境。還要做好安全保障，可以從改變材料和游戲規(guī)則入手，“跳繩”游戲活動(dòng)，需要引導(dǎo)幼兒在空曠安全的游戲場(chǎng)地進(jìn)行，“滾鐵環(huán)”游戲，教師為幼兒準(zhǔn)備呼啦圈和塑料鉤作為游戲工具，確保幼兒的安全性，幼兒可以自主創(chuàng)造游戲形式，如滾鐵環(huán)走迷宮、滾鐵環(huán)過小河等，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

　　二、科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)體驗(yàn)體育樂趣

　　戶外體育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施，需要科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域，讓幼兒有自主參與的興趣，并基于安全性、豐富性、多樣性原則，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)戶外體育運(yùn)動(dòng)的樂趣?？茖W(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域，需要充分挖掘幼兒園的戶外領(lǐng)域和空間，可以是戶外走廊、操場(chǎng)、草坪、樹林等場(chǎng)所。因地制宜，合理運(yùn)用。小空間較為僻靜的涼亭、葡萄藤架下方的區(qū)域，可以設(shè)置為武術(shù)、民族舞蹈、秋千、蹺蹺板體育活動(dòng)區(qū)域。大空間的操場(chǎng)、草坪等區(qū)域，可以通過規(guī)劃與設(shè)計(jì)，高效利用。

　　在大空間的戶外體育區(qū)域中，可以設(shè)置多種不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，如攀爬區(qū)、平衡區(qū)、跳跑區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)與繩類區(qū)域等。需要凸顯各個(gè)區(qū)域的特色，與真實(shí)的生活環(huán)境結(jié)合起來，如車類運(yùn)動(dòng)游戲與外圍地帶連接起來，設(shè)置逼真的道路環(huán)境，拐彎、繞圈、上下坡等，設(shè)置真實(shí)的有交通規(guī)則指引的道路，幼兒角色扮演行人、司機(jī)、交警等，如此，幼兒在開放式自主運(yùn)動(dòng)游戲中，既能健身，又能提升自身的規(guī)則意識(shí)與社會(huì)能力。另外，多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的合理搭配與連接，可以使得混齡幼兒自主交往，在運(yùn)動(dòng)游戲中提升交流能力。

　　三、引入趣味民間游戲，促進(jìn)傳承優(yōu)秀文化

　　民間體育游戲是中華文化的瑰寶，是幾千年來人民智慧的結(jié)晶。在戶外體育游戲中，可以引入一些趣味、貼近幼兒生活的民間體育游戲活動(dòng)，讓戶外體育活動(dòng)更趣味、更豐富、更多彩。感悟民間智慧，體驗(yàn)民間體育游戲的精彩，需要教師科學(xué)組織，巧妙滲透與引入。設(shè)計(jì)一些民間體育游戲的素材和工具，鼓勵(lì)幼兒改編游戲規(guī)則與合作探究，在互助分享與合作實(shí)踐中，創(chuàng)造性地運(yùn)用民間體育游戲，豐富幼兒的戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康生活。

　　如可以引入武術(shù)、趕小豬、跳方格、老狼老狼幾點(diǎn)了、蕩秋千等民間游戲，或是坐轎、跳四方、斗雞等傳統(tǒng)民間體育游戲。民間體育游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要注意安全性、趣味性和協(xié)調(diào)性，科學(xué)設(shè)置游戲區(qū)域和游戲材料。選取戶外草坪或干凈的操場(chǎng)區(qū)域，準(zhǔn)備傳統(tǒng)游戲材料與工具，如秋千、蹺蹺板、安全空地等，并做好安全指引，以引導(dǎo)幼兒積極參與民間體育游戲活動(dòng)。在戶外民間體育游戲中，有效培養(yǎng)幼兒謙讓等待、合作互助、遵守規(guī)則、理解他人的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展與健康生活，也激勵(lì)幼兒進(jìn)一步傳承優(yōu)秀民間文化。

　　四、鼓勵(lì)幼兒積極互動(dòng)，組織參與戶外體育活動(dòng)

　　在戶外體育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施過程中，教師需要在確保幼兒安全性的情況下，鼓勵(lì)幼兒積極互動(dòng)、實(shí)踐參與，通過參與戶外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。需要加強(qiáng)對(duì)幼兒體育游戲過程性的組織、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒動(dòng)態(tài)發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)自主參與戶外體育游戲的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新活動(dòng)、新玩法、新知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與方法，創(chuàng)新出新思維。這一要求下，教師積極預(yù)測(cè)與分析幼兒在游戲中的可能性，預(yù)留給幼兒生成的空間與時(shí)間。

　　如組織幼兒參與“小兔玩圈”戶外體育游戲，教師組織幼兒熱身，為戶外運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備，有腿部伸展、跑步跳躍、手臂伸直與彎曲等各個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)備好后，繼而幼兒間展開互動(dòng)游戲和交流，探索不同的玩法，有滾圈、跳圈、小鴨走、踏圈走、轉(zhuǎn)圈、套圈等玩法，并表現(xiàn)不同玩法的特點(diǎn)與趣味性。再在幼兒互動(dòng)交流下，幼兒分小組自制小組內(nèi)部的游戲規(guī)則，個(gè)性化的游戲規(guī)則能夠凸顯出幼兒的創(chuàng)意思維和合作能力。幼兒間互動(dòng)交流，分享不同玩法的技巧與經(jīng)驗(yàn)，并在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，制定出注意事項(xiàng)與游戲要領(lǐng)。通過創(chuàng)新玩法與積極互動(dòng)，組織幼兒參與戶外體育活動(dòng)，快樂健康創(chuàng)造與發(fā)展，凸顯出戶外體育活動(dòng)的價(jià)值。

　　結(jié)束語(yǔ)：《指南》理念下，需要關(guān)注幼兒身心全面健康發(fā)展。通過構(gòu)建和實(shí)施戶外體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)安全、自主、開放的戶外體育氛圍，讓幼兒積極參與、快樂體育，有助于培養(yǎng)幼兒健康、積極的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施，還可以邀請(qǐng)幼兒提出意見，豐富戶外體育設(shè)備和設(shè)施，幼兒自主設(shè)計(jì)體育游戲規(guī)則，創(chuàng)新體育游戲玩法，積極互動(dòng)與溝通交流，逐步促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳柳菁.挑戰(zhàn)性與安全性并存的幼兒園戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐探究[J].福建教育，2016(44):54-55.

　　[2]梁品逸.幼兒戶外體育活動(dòng)研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014(10):151-152.

　　[3]張欽梅.幼兒戶外體育活動(dòng)的開展與研究[J].成才之路，2015(26):72.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

14、幼兒園大班社會(huì)公開課教案《做誠(chéng)實(shí)的孩子》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道誠(chéng)實(shí)是不拿不屬于自己的東西。

　　2、感受誠(chéng)實(shí)和說謊的不同結(jié)果，喜歡說真話，討厭說假話的情感。

　　3、辨別是非，學(xué)習(xí)做了錯(cuò)事主動(dòng)承認(rèn)的良好行為。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備——幼兒欣賞過故事《狼來了》

　　材料準(zhǔn)備——多媒體課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、我們身邊的“誠(chéng)實(shí)”

　　1、導(dǎo)入話題

　　提問：小朋友們，你們覺得什么是誠(chéng)實(shí)呀?

　　小結(jié)：誠(chéng)實(shí)就是不騙人、不說謊、說真話。

　　2、不是我的東西我不拿

　　播放視頻：

　　【視頻內(nèi)容：小班的妹妹拿起幼兒園玩具箱里的毛絨小狗，將它抱在懷里，愛不釋手。妹妹說：“小狗狗，你真可愛，我要把你帶回家，么嘛(親親玩具小狗)”】

　　提問：(1)小妹妹想做什么?這是誰(shuí)的玩具?

　　(2)幼兒園的玩具可以帶回家玩嗎?請(qǐng)你說說理由

　　播放視頻(驗(yàn)證孩子們的想法)

　　【視頻內(nèi)容：小妹妹對(duì)玩具小狗說：“小狗狗，你是幼兒園的玩具，我不能把你帶回家，再見!”輕輕地把玩具放回。<畫面定格在送回玩具箱的小狗玩具>】

　　小結(jié)：誠(chéng)實(shí)就是不是我的東西我不拿。

　　3、做錯(cuò)事情我會(huì)主動(dòng)承認(rèn)

　　播放視頻：

　　【視頻內(nèi)容：一個(gè)男孩在走廊里玩玩具，不小心碰到了墻上粘貼的盒子，盒子掉了。小男孩看了一眼，走開了。這時(shí)候老師看到了盒子，問：“咦，盒子怎么掉在地上了?”】

　　提問：(1)發(fā)生什么事了?

　　(2)你在幼兒園里有不小心碰到或撞翻東西的事嗎?請(qǐng)你來說說。

　　(3)在生活中每個(gè)人都會(huì)有一些不小心的時(shí)候，那你是怎么做的?

　　繼續(xù)播放視頻：

　　【視頻內(nèi)容：小男孩聽到了老師在問，慢慢走過來說：“對(duì)不起老師，是我剛剛不小心碰掉的”】

　　(4)碰掉盒子，男孩說了什么?

　　出示圖片：

　　【圖片內(nèi)容為男孩和老師共同把盒子貼到墻上】

　　(5)如果他還能夠這樣，那就更棒了!瞧，男孩是怎么解決的?

　　小結(jié)：誠(chéng)實(shí)就是做了錯(cuò)事主動(dòng)承認(rèn)，然后馬上改正。

　　二、說謊的負(fù)面影響

　　故事《狼來了》

　　出示圖片：

　　【圖片內(nèi)容為故事書《狼來了》中的放羊孩子畫面】

　　提問：

　　(1)你喜歡故事里那個(gè)放羊的孩子嗎?為什么?

　　(2)最后一次他說“狼來了”，是真話還是假話?為什么大家不來幫助他?

　　(3)故事結(jié)果怎么樣?

　　小結(jié)：誠(chéng)實(shí)就是要永遠(yuǎn)說真話。如果一直說謊話，即使最后說真話，也沒人相信了。所以誠(chéng)實(shí)很重要。

　　三、遇到問題怎么辦

　　1、遇到問題不推卸責(zé)任

　　播放視頻：

　　【視頻內(nèi)容：兩個(gè)女孩各拉著玩具筐的一邊。互相爭(zhēng)搶“我來放玩具”“我來放”。手一松，玩具筐掉到了地上，積木散落一地。兩個(gè)女孩互相指責(zé)對(duì)方：“都是你干的好事”“是你先松手的”“如果不是你，玩具怎么會(huì)打翻”“明明是你不好”，最后兩人生氣地互不理睬】

　　提問：(1)發(fā)生什么事了?玩具為什么會(huì)打翻?

　　(2)兩個(gè)女孩一起打翻的，她們卻在說什么?應(yīng)該誰(shuí)承擔(dān)?

　　(3)如果是你，你會(huì)怎么說?怎么做?

　　(邀請(qǐng)個(gè)別幼兒使用表演的方式來呈現(xiàn))

　　播放視頻：

　　【視頻內(nèi)容：一個(gè)女孩說：“對(duì)不起，是我不好”另一個(gè)女孩說：“對(duì)不起，我也該道歉?！薄澳俏覀円院蟛灰贀屚婢吡撕脝?”“好，我們把玩具一起收拾好吧”兩個(gè)女孩合作，將積木撿起來，最后抬著玩具筐輕輕放到架子上。畫面最后定格在兩個(gè)女孩的笑臉上】

　　小結(jié)：誠(chéng)實(shí)就是對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任。主動(dòng)承擔(dān)，不相互責(zé)怪。

　　2、遇到問題不找借口

　　(舉幼兒生活中的一個(gè)小例子：誠(chéng)實(shí)有的時(shí)候是會(huì)遇到這樣的事情。老師說，明天請(qǐng)每個(gè)小朋友把家里吃光的牛奶盒帶到幼兒園里來。第二天，老師問：“小寶，你今天牛奶盒帶來了嗎?”小寶說：“哎呀，媽媽忘記給我了!”)

　　提問：(1)帶牛奶盒是誰(shuí)需要記住的事?

　　(2)如果你是小寶，你會(huì)選擇說實(shí)話嗎?怎么說?

　　小結(jié)：誠(chéng)實(shí)還是遇到事情，自己承擔(dān)，不找借口，不找理由。

　　總結(jié)：要想真正做到誠(chéng)實(shí)并不容易，要能做到不是自己的東西不拿;做了錯(cuò)事主動(dòng)承任，馬上改正;遇到問題不怪別人，不找理由，實(shí)話實(shí)說。我們一起加加油，相信大家都會(huì)喜歡做、愿意做、并且能夠做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子!

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我首先讓孩子們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)，給他們提供了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說”的場(chǎng)景，我做活動(dòng)的主持人，鼓勵(lì)他們來說說自己誠(chéng)實(shí)的事，還可以說一說自己是怎樣想的。

　　在接下來的談話活動(dòng)中，我注重加強(qiáng)孩子間的互動(dòng)，保證他們每個(gè)人全過程的有效參與。如果你也是當(dāng)事人，你會(huì)想什么、怎樣說、怎樣做，比如，猜一猜他會(huì)怎樣做。這樣的參與，一方面提醒孩子集中精神傾聽，另一方面引導(dǎo)他們對(duì)事件發(fā)表自己的看法，或者換位思考，比如，小朋友講的這件事你覺得還可以怎樣解決?給你什么啟發(fā)?如果你是保育員，看到一個(gè)小朋友隨地扔了東西，你怎么想?這些問題地提出不僅有利于吸引兒童的注意力，而且有利于幫助他們進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)，并能思考面對(duì)突發(fā)事件，怎樣以誠(chéng)實(shí)的品德、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。

　　通過這種討論活動(dòng)引導(dǎo)孩子們明白只有誠(chéng)實(shí)，才會(huì)有更多的好朋友，生活才會(huì)更快樂。通過活動(dòng)，他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的品德有了具體的認(rèn)知和積極的體驗(yàn)。在他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的美德有了感知，對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為產(chǎn)生積極的體驗(yàn)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們對(duì)自己今后的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是在他們的思想感受、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是我要他們?cè)趺礃幼觥Ｎ乙龑?dǎo)他們圍繞"如何做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子"展開討論。說一說誠(chéng)實(shí)行為、找一找誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)一步了解誠(chéng)實(shí)的行為還有哪些。再結(jié)合生活中經(jīng)常遇到問題，商量怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的。能夠?qū)σ郧安徽\(chéng)實(shí)的事情的后果進(jìn)行補(bǔ)救，例如借的書不小心撕破了，自己主動(dòng)粘好，告訴圖書管理員。

　　活動(dòng)的最后我讓小朋友制作"誠(chéng)實(shí)行為卡"。通過我一系列的活動(dòng)使他們真正獲得誠(chéng)實(shí)的思想，并且在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。在活動(dòng)中，有的孩子不能夠把自己不誠(chéng)實(shí)的一面說出來，缺乏一定的勇氣。

15、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)》

　　幼兒年齡小缺乏保護(hù)能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題至關(guān)重要!

　　摘要

　　幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點(diǎn)，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。

　　幼兒園安全教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)高度關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題。幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，安全教育顯得尤為重要。我國(guó)幼兒園安全教育雖然在改革開放以后逐步發(fā)展起來，但還存在一些不足，如學(xué)校安全教育缺乏主動(dòng)性意識(shí)，安全教育實(shí)踐沒有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機(jī)制不力，教學(xué)效果不佳等。本文從幼兒安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學(xué)，生成能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索生命并保護(hù)其生命的安全教育。

　　關(guān)鍵詞

　　生命教育;安全教育;幼兒教師;評(píng)價(jià)

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我們每一個(gè)人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價(jià)值，而安全和健康無疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，更關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛和善待自己，也不愛護(hù)他人和自然界的萬物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得尊重、熱愛和護(hù)衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。

　　我們每個(gè)人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價(jià)值。 安全與健康無疑是全世界所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的最大前提。 它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展。 成千上萬個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家和民族的未來以及興衰有關(guān)。 我相信，每個(gè)人都不愿意看到我們的學(xué)生既不珍惜也不善待自己，也不關(guān)心他人和大自然。 并非僅靠科學(xué)發(fā)展教育來關(guān)注某些取得了優(yōu)異成績(jī)而又不懂得如何尊重，愛護(hù)和保護(hù)自己生命的學(xué)生。

　　1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　縱觀當(dāng)今世界，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高度重視并制定和實(shí)施了許多有效的生活教育措施和實(shí)踐。 20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，中國(guó)引入了生命教育的概念。實(shí)體教育教學(xué)的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會(huì)問題值得研究。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強(qiáng)生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實(shí)加強(qiáng)生命安全教育，提高師生生命安全意識(shí)?！边@表明政府和社會(huì)給了我們教育者。艱巨的任務(wù)是要有效地開展生活教育并進(jìn)行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意義

　　是否對(duì)未成年人的生命和安全進(jìn)行了關(guān)懷和教育，目的是衡量我們是否是一個(gè)具有文明傳統(tǒng)的國(guó)家，是否對(duì)國(guó)家最高利益負(fù)有國(guó)家責(zé)任，以及這是否是兒童共同關(guān)心的問題 發(fā)展健康，充滿愛心的社會(huì)。 基本標(biāo)準(zhǔn)。 這也是建設(shè)幸福美麗的中國(guó)，維護(hù)社會(huì)和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎(chǔ)。

　　2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

　　安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)幼兒園安全教育刻不容緩。實(shí)施幼兒安全教育時(shí)，所有幼兒教育工作者面對(duì)的首要問題是：“什么是安全”實(shí)際上則是安全教育的內(nèi)涵問題。安全教育是通過教育活動(dòng)，最終達(dá)到讓兒童產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)傷害的安全行為和自我保護(hù)能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒。防為上，救次之，戒為下?！?《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對(duì)生命本身的認(rèn)知、對(duì)危險(xiǎn)因素的警戒、對(duì)危險(xiǎn)事件的應(yīng)對(duì)等存在認(rèn)知缺失，從而導(dǎo)致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。

　　3生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施

　　幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實(shí)施過程與實(shí)施結(jié)果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應(yīng)重視安全教育的實(shí)施。幼兒安全教育是適應(yīng)性教育，是關(guān)注幼兒思想與行為的教育。我們應(yīng)當(dāng)以生命教育為切入點(diǎn)，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實(shí)施質(zhì)量，浸潤(rùn)幼兒心靈，構(gòu)建幼兒生命防護(hù)網(wǎng)。

　　3.1 完善幼兒安全教育內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動(dòng)物咬傷、交通安全等)的預(yù)防與處理。幼兒是獨(dú)特的生物性存在，其具有自己的思想意識(shí)而非機(jī)械性的存在。意識(shí)決定行為，因此，應(yīng)建立幼兒的生命意識(shí)，開展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復(fù)制。幼兒生命教育應(yīng)教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)生命由生到死的過程，幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)主動(dòng)珍惜生命，主動(dòng)保護(hù)自我生命并尊重他人生命。心理學(xué)家列溫認(rèn)為死亡教育是“向社會(huì)大眾傳達(dá)適切的死亡相關(guān)知識(shí)，并因此造成人們?cè)趹B(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過程”。

　　3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法

　　1.專題式

　　教師是幼兒安全教育活動(dòng)的主要開展者，專題式學(xué)習(xí)有助于教師開展科學(xué)生命安全教育活動(dòng)，提高教師的生命安全教育課程實(shí)施能力。專題式學(xué)習(xí)即指在幼兒園安全文化建設(shè)過程中幼兒園專門組織教師按照“生命倫理、生命哲學(xué)、生死哲學(xué)”的專題學(xué)習(xí)“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒有聽說過“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。[3]幼兒園師資來源主要是學(xué)前類師范教育培養(yǎng)的學(xué)生。由于中國(guó)提倡生命教育較晚，學(xué)校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學(xué)前專業(yè)教師入職后由于教學(xué)工作繁重，更較少接觸生命教育相關(guān)領(lǐng)域。實(shí)施專題式生命教育的學(xué)習(xí)，有利于提高教師生命倫理、生命知識(shí)素養(yǎng)。

　　3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”

　　生命教育視域下實(shí)施幼兒園安全教育，應(yīng)將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構(gòu)建符合家長(zhǎng)及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會(huì)脫節(jié)，其目標(biāo)制訂、活動(dòng)組織、教學(xué)內(nèi)容均取決于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動(dòng)材料、活動(dòng)空間的環(huán)境布置兩方面。當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒安全知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動(dòng)材料應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)也應(yīng)及時(shí)更換，打造有效的幼兒安全教育活動(dòng)環(huán)境。教師進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)偏向于教師主體的師生關(guān)系，采取灌輸式教學(xué)方法，形成嚴(yán)肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動(dòng)的實(shí)施。

　　4生命教育視域下幼兒安全教育的評(píng)價(jià)

　　安全教育評(píng)價(jià)是評(píng)估安全教育教學(xué)實(shí)施過程與結(jié)果好壞的重要指標(biāo)，其直接關(guān)系到幼兒生命的發(fā)展與進(jìn)步。通過解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評(píng)價(jià)與生命教育的聯(lián)系點(diǎn)，以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向、評(píng)價(jià)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒安全教育評(píng)價(jià)效力。

　　4.1 評(píng)價(jià)主體多元化

　　尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評(píng)價(jià)主體多元化有利于構(gòu)建和諧安全的教育氛圍，進(jìn)一步完善園所安全教育。教師、家長(zhǎng)有必要自上而下建立并管理安全教育督導(dǎo)委員會(huì)，評(píng)價(jià)幼兒園安全教育教學(xué)安全知識(shí)宣傳工作，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展。督導(dǎo)委員會(huì)指對(duì)本園安全教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，保證幼兒園安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)構(gòu)。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長(zhǎng)須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長(zhǎng)可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導(dǎo)幼兒園安全教育教學(xué)，最終促進(jìn)幼兒園安全教育長(zhǎng)效發(fā)展。

　　4.2 評(píng)價(jià)取向人本化

　　幼兒安全教育評(píng)價(jià)有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進(jìn)幼兒安全行為的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評(píng)價(jià)的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全行為的主動(dòng)性。幼兒教師的安全教育評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)在于幼兒本身而非幼兒安全知識(shí)，評(píng)價(jià)始終以幼兒為本促進(jìn)幼兒安全意識(shí)萌芽，及時(shí)防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評(píng)價(jià)幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評(píng)價(jià)取向下指導(dǎo)幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會(huì)需求，也符合生命教育的生命價(jià)值取向。一方面，幼兒園教育評(píng)價(jià)工作細(xì)致化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化;另一方面，幼兒安全教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒安全意識(shí)與安全技能的掌握而非幼兒安全知識(shí)固態(tài)化反應(yīng)。

　　5總結(jié)

　　總之，“生命教育”作為一種促進(jìn)人認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面為切入點(diǎn)。一方面，在幼兒教師開展安全教育實(shí)施方面，有以下三點(diǎn)教育啟示：第一，教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)科學(xué)開展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專題式與體驗(yàn)式結(jié)合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)涵。教師開展以幼兒體驗(yàn)為主的安全教育活動(dòng)，達(dá)到幼兒主動(dòng)積極獲得安全教育的知識(shí)與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關(guān)愛幼兒之心，與時(shí)俱進(jìn)打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評(píng)價(jià)是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗(yàn)工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評(píng)價(jià)路徑，可從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向與評(píng)價(jià)方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用全園教職工、家長(zhǎng)力量促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多樣化發(fā)展，推動(dòng)評(píng)價(jià)取向人文化;同時(shí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可建立安全管理臺(tái)賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓(xùn)和實(shí)施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學(xué)質(zhì)量。生命教育是幫助人類認(rèn)識(shí)生命、完善生命進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育。“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！币虼耍處燀氝\(yùn)用“生命教育”理念開展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命、尊重生命。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]國(guó)務(wù)院法制辦公室.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國(guó)法制出版社，2006:12-13.

　　[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991:2.

　　[3] 鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014:29.

　　[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評(píng)論，2014(12):137-1

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

16、幼兒園大班觀察記錄《讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人》

　　觀察目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人

　　觀察對(duì)象：星星年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：2015-10-9

　　觀察分析：

　　星星是個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子，平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流，語(yǔ)言能力相對(duì)有點(diǎn)弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說話，早晨入園打招呼時(shí)也是用很輕的聲音。今天的語(yǔ)言活動(dòng)氣氛很好，小朋友們都很開心，我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機(jī)請(qǐng)他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，想借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他?？晌覄倓傉f出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問題，可還沒等星星有所表示，其他的孩子就開始議論了起來：“他不會(huì)說的?！薄八裁炊疾恢馈！薄八f話我們都聽不見?！薄八降讜?huì)不會(huì)呀?”“老師，我知道，我來說!”……星星沒有辯解，頭還低著，臉上也沒有什么表情。通過這次的事件，我認(rèn)真地思考了一下，盡管我平時(shí)比較注意公平公正，盡可能給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，也曾多次找出星星的進(jìn)步并在集體面前表?yè)P(yáng)，但其他孩子卻沒有給過他認(rèn)同和贊許。甚至有一次我星星和幾個(gè)男孩子合唱歌曲，盡管星星表現(xiàn)不錯(cuò)，但小朋友們卻把贊揚(yáng)都給了其他的孩子。

　　為什么孩子們會(huì)因?yàn)樾切悄承┓矫娴牟蛔愣行┡懦馑?，根本看不到他的閃光點(diǎn)呢?老師的認(rèn)可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個(gè)集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時(shí)就是一個(gè)提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會(huì)感受到愉快，體會(huì)到自信和自尊。

　　采取措施：

　　我在班級(jí)中開展了“夸夸我的小伙伴”活動(dòng)。請(qǐng)小朋友們用一周的時(shí)間認(rèn)真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點(diǎn)。一周之后，我們進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說到星星的名字時(shí)，大家說出了他很多的優(yōu)點(diǎn)。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如：星星愛干凈;星星畫的畫色彩特別明亮;星星吃飯的表現(xiàn)很好，從不挑食;星星的東西樂于和別人分享;星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過了細(xì)心的觀察，贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。

　　獲取成效：

　　聽到同伴們的表?yè)P(yáng)，星星雖然沒說什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人，能讓他們體會(huì)快樂，也能讓所有的孩子共同進(jìn)步。

17、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新策略》

　　摘要：

　　美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。隨著教育改革的不斷深化，幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新改革也發(fā)生著一些積極的變化?；诖?，幼兒園的教師應(yīng)不斷更新教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使其審美、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)等綜合能力得以全面提升。同時(shí)，也可以使美術(shù)教育真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒園 美術(shù)教育 創(chuàng)新策略

　　正文：

　　一、教師更新教育觀念

　　教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的首要前提，首先教師要形成全新的教育理念，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的理論研究水平，以幼兒為本，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)新精神作為基本教學(xué)觀，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，豐富幼兒美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)模式比較固定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念均相對(duì)固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，畫畫就是教師講述，幼兒跟隨教師一筆筆繪畫。上述固定的教學(xué)模式、成人化的教學(xué)思維均限制了幼兒對(duì)世界、對(duì)生活等的情感表達(dá)。新課程改革提出，教學(xué)理念是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，其對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)效具有重要的積極意義?；诖耍變簣@美術(shù)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育觀念，并樹立正確、科學(xué)的美術(shù)教學(xué)理念與兒童發(fā)展觀。使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規(guī)、科學(xué)的美術(shù)教育，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜美術(shù)環(huán)境

　　1.物質(zhì)環(huán)境

　　幼兒園在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)豐富、適宜美術(shù)環(huán)境，其場(chǎng)地的選擇既要保障室內(nèi)陽(yáng)光充足，以保護(hù)幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。另外，美術(shù)材料也十分重要，繪畫材質(zhì)、美術(shù)工具的多樣性可豐富幼兒的感性認(rèn)知。應(yīng)為幼兒提供廣泛的繪畫用具、例如材質(zhì)不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質(zhì)的畫筆、繪畫用具等，以豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為其美術(shù)創(chuàng)作積累感性經(jīng)驗(yàn)。

　　2.精神環(huán)境

　　加強(qiáng)園中文化建設(shè)，對(duì)幼兒形成一種潛移默化的影響。幼兒園創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)意室，在走道里設(shè)置“藝術(shù)長(zhǎng)廊”等，用這種濃郁的藝術(shù)氛圍激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感。同時(shí)，通過大大小小的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師還要善于創(chuàng)設(shè)展示幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒能在藝術(shù)的氛圍中展現(xiàn)美、感受美，欣賞美。教師們不僅將孩子每一次的作品都利用活頁(yè)夾精心保存，定期進(jìn)行“美術(shù)作品展”，同時(shí)還利用幼兒作品進(jìn)行活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置：，走廊張貼或懸掛的“我們的藝術(shù)長(zhǎng)廊”，教室一角的“創(chuàng)意手工坊”還有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不僅讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)自己創(chuàng)作的成功，同時(shí)，也是向家長(zhǎng)展示自己成果的絕好機(jī)會(huì)。

　　三、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

　　1. 注重結(jié)合生活情境提高美術(shù)教學(xué)效率

　　教育的存在是為了更好地生活，美術(shù)教育也要貼合幼兒生活實(shí)際，使美術(shù)更具真實(shí)性，使幼兒切實(shí)感受美術(shù)的美麗。由于幼兒對(duì)美的感受帶有直覺性，他們喜歡色彩鮮艷的形象和夸張的事物，我們就利用現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)幼兒的心靈，自然寫生、名畫欣賞、創(chuàng)意制作坊等，一步步引領(lǐng)幼兒陶醉于美術(shù)活動(dòng)中。藝術(shù)來自生活，教師引導(dǎo)幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術(shù)創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)幼兒欣賞生活的習(xí)慣，如中秋節(jié)時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)中秋節(jié)進(jìn)行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，將美術(shù)活動(dòng)融入進(jìn)生活中。這些措施大大提高了學(xué)習(xí)的真實(shí)性，也降低了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的難度，使幼兒在強(qiáng)化生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲得實(shí)踐能力的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，生活中雖然不乏美的事物，但我們還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的雙手，美術(shù)作品就是我們表現(xiàn)美的最好載體，當(dāng)孩子對(duì)生活中美的事物積累了豐富的表象，產(chǎn)生興趣之后，我們就利用大量的、內(nèi)容、形式各異的美術(shù)藝術(shù)作品提升幼兒的審美，引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)一些美術(shù)創(chuàng)作的方法與技巧，為幼兒創(chuàng)設(shè)參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在大量的、形式內(nèi)容多樣的美術(shù)活動(dòng)中感知與表現(xiàn)，進(jìn)而提高美術(shù)活動(dòng)的效率。

　　2.以游戲的形式激發(fā)興趣

　　幼兒園的教學(xué)原則是以游戲?yàn)橹?。愛做游戲是每一個(gè)孩子的天性?；诖?，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極以游戲的形式組織美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而使其在游戲中豐富知識(shí)、創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教育的基本要求自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生通過做做玩玩的過程中，開拓幼兒想象空間，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。總是用平鋪直敘的方式進(jìn)行教學(xué)難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)就更難使幼兒做到積極思考。美術(shù)教學(xué)也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，所以在美術(shù)的教學(xué)過程中，教師在展示繪畫作品的同時(shí)也口頭敘述講解。教師在進(jìn)行趣味美術(shù)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來，讓每個(gè)幼兒都參與其中、樂在其中。例如《有趣的手影》活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是教師指導(dǎo)幼兒用輪廓線繪畫出有關(guān)的手勢(shì)和動(dòng)作。對(duì)幼兒來說，這堂課的教學(xué)目標(biāo)在完成上有較大的難度。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手指游戲“我們的小手會(huì)講話，看看哪個(gè)小朋友會(huì)說的話最多?我們來比一比吧!”游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒左手做模特，右手做小畫家，記錄下“手語(yǔ)話”。此游戲可激發(fā)幼兒興趣，將乏味的手勢(shì)臨摹轉(zhuǎn)變成有趣的手勢(shì)游戲，在教師的啟發(fā)下讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)更多的手勢(shì)，使幼兒體會(huì)到成功的喜悅，把教師預(yù)授知識(shí)轉(zhuǎn)變成幼兒自身學(xué)習(xí)的需要，這種方法效果最佳。在教學(xué)中采用游戲情境法，幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還能獨(dú)立解決問題，進(jìn)而扎實(shí)掌握新知識(shí)。

　　3.在欣賞、評(píng)價(jià)中提升審美

　　正確理解并評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品極為重要。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并客觀理解幼兒的作品。傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，教師只注重美術(shù)活動(dòng)中教師對(duì)美術(shù)技能技巧的講解與示范，關(guān)注孩子作品的完成情況，往往忽略了作品完成后的欣賞與評(píng)價(jià)，而這恰恰是孩子綜合美術(shù)能力提升的絕好機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p與評(píng)價(jià)中，孩子可以學(xué)會(huì)觀察畫面，從色彩、布局、創(chuàng)意、材料等方面去審視一幅作品的美。我們注重了美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，不僅讓評(píng)價(jià)貫穿幼兒的美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)，注重評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，而且，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力有限，教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)多采用擬人化及情境化的語(yǔ)言。中班幼兒具有初步的審美意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，教師評(píng)價(jià)時(shí)，可提出一些問題：“為什么要這樣畫?”引導(dǎo)幼兒邊畫邊想，表達(dá)自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評(píng)價(jià)他人作品的能力，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)幼兒作品的主動(dòng)權(quán)交給孩子，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目的。

　　四、充分利用社會(huì)文化資源

　　在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用幼兒園周圍的社會(huì)文化資源，使其與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)、相配合，以保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進(jìn)而為其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供有利條件、奠定豐厚基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去植物園、動(dòng)物園等欣賞自然風(fēng)景，或帶領(lǐng)其參觀各種美術(shù)館和畫廊等，使幼兒豐富體驗(yàn)、增長(zhǎng)見聞。另一方面，教師還可以充分運(yùn)用各種教育資源，根據(jù)實(shí)際情況定期舉辦家庭巧手大賽，使家長(zhǎng)與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，進(jìn)而使廣大幼兒在活動(dòng)中感受創(chuàng)造的樂趣。

　　小結(jié)：隨著教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新等已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)幼兒教育發(fā)展的基本要求了。基于此，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富自己、在更新教育理念的基礎(chǔ)上、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷創(chuàng)新美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉秀芹. 創(chuàng)新教育教學(xué)理念，有效提升幼兒美術(shù)教育成效[J].考試周刊，2011(31) [2]李銀珍.幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究—以美術(shù)教育為例[J].教育導(dǎo)刊，2011(2)

18、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談?dòng)變簣@實(shí)施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開展》

　　摘要：

　　幼兒園利用泥土資源開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，利用園外空地拓展幼兒實(shí)施泥塑游戲的探索空間，給孩子們提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘。開展鄉(xiāng)土主題課程培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)實(shí)踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步提升了幼兒園的辦學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：

　　泥塑游戲 鄉(xiāng)土主題課程

　　正文：

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內(nèi)泥塑改造

　　幼兒園經(jīng)過歷年的發(fā)展，園內(nèi)資源開發(fā)基本完畢。要滿足孩子們的發(fā)展需求，建議利用以下幾種方法拓展空間，提高空間利用率。

　　(一)利用死角——開辟“泥塑”活動(dòng)區(qū)。

　　為了給孩子們提供接觸泥土的空間，幼兒園優(yōu)化、改造教學(xué)樓西側(cè)的泥地，充分利用起泥地的死角區(qū)域。這片區(qū)域采光好、地面平坦、靠近水源，且不會(huì)影響樓內(nèi)的正常教學(xué)，是開展泥塑活動(dòng)的絕佳場(chǎng)所。既方便孩子們進(jìn)入課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，又便于走出教室來到屬于自己的樂園，雕塑、制作、種植等，體會(huì)泥土的樂趣與芳香。

　　孩子們也為了建造自己的泥塑樂園而付出努力，發(fā)揮他們的奇思妙想，戴上手套、備好工具，激情澎湃地參與改建活動(dòng)。同時(shí)，有利于激發(fā)孩子們的熱情，為泥塑日常課程積累基礎(chǔ)。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　幼兒園各班室內(nèi)都沒有為孩子們?cè)O(shè)置太大的作品展示空間，基本都以并列擺放的形式呈現(xiàn)，缺乏合理的空間利用。為了增強(qiáng)孩子們對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣，讓幼兒在幼兒園就可進(jìn)行泥土資源的開發(fā)與利用，可以對(duì)幼兒園室外空余區(qū)域?qū)嵤└脑熘匦虏贾茫O(shè)置操作區(qū)域及展示區(qū)域。可以充分利用幼兒園墻壁，展示平臺(tái)可采用懸掛式結(jié)合地面階梯式設(shè)計(jì)，從而拓展室外操作的空間。

　　這種探索氛圍，有利于提高幼兒參與的積極性，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘，從而提高孩子們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。而且，稍大一點(diǎn)的孩子更能體現(xiàn)出勤學(xué)好問、勇于探索的特點(diǎn)，有利于營(yíng)造出探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成有益于幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的環(huán)境。

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　由于幼兒園可供實(shí)踐空地有限，園外擁有廣闊的空地。為了給孩子們提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，利用園外空地拓展幼兒發(fā)展與實(shí)踐的空間。

　　(一)延伸資源——校外空地的開發(fā)

　　校園外有一片純天然綠色空地，還有大片的蔬菜、糧食種植田，為了實(shí)現(xiàn)本園幼兒的實(shí)踐發(fā)展，幼兒園與田地所有者進(jìn)行溝通，以“不搞破壞、按市價(jià)補(bǔ)償”為原則，租借園外部分田地實(shí)施“泥塑主題”的統(tǒng)籌開發(fā)，為孩子們提供體驗(yàn)實(shí)踐的戶外空間。

　　“泥塑的暢想”主題課程的實(shí)施途徑

　　場(chǎng)地規(guī)劃：

　　由于受到學(xué)校場(chǎng)地限制，我們嘗試將園門口的小泥地納入我們的活動(dòng)場(chǎng)地供幼兒進(jìn)行游戲、活動(dòng)，以此來開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒園資教育資源的不足?；趯?duì)自然環(huán)境利用，換氣幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，同時(shí)也激發(fā)了教師開發(fā)、設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)的靈感。

　　實(shí)施設(shè)想：

　　充分利用幼兒園現(xiàn)有自然資源，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)實(shí)踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開朗、積極的兒童。同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步提升幼兒園的辦學(xué)水平。

　　幼兒園開展主題課程可利用的鄉(xiāng)土資源包括：樹、田埂、泥巴、草地、小山丘。我們將這些鄉(xiāng)土資源融入現(xiàn)有課程中，從而形成幼兒園“泥塑”主題特色課程。

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內(nèi)容

　　幼兒園開展鄉(xiāng)土式主題并無固定方案，而是根據(jù)實(shí)踐、幼兒需求、教材內(nèi)容實(shí)時(shí)調(diào)整。目前，幼兒園已經(jīng)開展了《樹寶寶的成長(zhǎng)》、《花樣泥巴》、《第一道防線》、《綠色的家》、《勇攀珠穆朗瑪》等主題。具體安排如表：

　　案例：語(yǔ)言活動(dòng)——《樹寶寶的成長(zhǎng)》

　　樹是現(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸最多的植物，他們可以真實(shí)的看到、摸到。然而，孩子能夠進(jìn)一步了解的機(jī)會(huì)很少?！稑鋵殞毜某砷L(zhǎng)》我們利用園內(nèi)角落空地，讓孩子們走出教室，來到泥地角落，觀察小樹苗的成長(zhǎng)。有些孩子看了看會(huì)說：老師這里全是草，那顆是樹苗呀?有些孩子湊近聞了聞：老師，這就是草，我聞到了草的氣味。還有些孩子一邊摸一邊說：感覺它好軟呀，會(huì)不會(huì)受傷呀?老師它會(huì)開花嗎?它長(zhǎng)大會(huì)是什么樣的葉子呀?它能做成桌子嗎?

　　主題延伸，生成活動(dòng)

　　幼兒園在開展“泥塑的暢想”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒體意猶未盡，興趣點(diǎn)也沒有全部被激發(fā)。因此，我們根據(jù)孩子們需求，基于上述的活動(dòng)開展了延伸。具體如下表：

　　案例：社會(huì)活動(dòng)——《綠色的家》

　　園內(nèi)改造完成后，草地里已經(jīng)長(zhǎng)出很多帶刺的雜草，還有改造時(shí)掉落的石子，于是我們拉開了除雜草、清石子活動(dòng)，為投放帳篷提供優(yōu)越的場(chǎng)地。

　　隨著園內(nèi)泥地改建完成，草地里不僅長(zhǎng)出了一茬雜草，還散落了很多石子、雜物。孩子們戴好手套，備好垃圾筐，開始了草地清理活動(dòng)。雖然草地里有很多小蟲子，而且雜物也很難清理，但孩子們依然是激情澎湃，累并快樂著完成了清理活動(dòng)，看著老師在平整的草地上搭建起一個(gè)個(gè)帳篷，孩子們展露出無比快樂的笑容，也深刻的體會(huì)到勞動(dòng)的光榮。

　　案例：科學(xué)活動(dòng)——《第一道防線》

　　為了順利實(shí)施鄉(xiāng)土課程，滿足幼兒成長(zhǎng)需求，幼兒園在與園外旁菜地農(nóng)協(xié)商后，為孩子們?cè)O(shè)置了科學(xué)地利用田埂活動(dòng)——《第一道防線》。孩子們通過一次次的試驗(yàn)，探尋田埂的科學(xué)利用。

　　(三)泥塑游戲互動(dòng)——提倡動(dòng)手實(shí)踐

　　在現(xiàn)有活動(dòng)的基礎(chǔ)上，幼兒園進(jìn)一步利用了額外的鄉(xiāng)土資源，如：番薯、玉米、蘿卜、土豆等。這些鄉(xiāng)土農(nóng)作物也被引入到我們的課程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　為了練就孩子們的耐心、細(xì)心，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了挖番薯課程活動(dòng)，利用靈巧的小手，從泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力氣小，他們便思考出：利用杠桿原理，拋開番薯周圍的泥土，嘗試敲出番薯。此次活動(dòng)讓孩子們體會(huì)了收獲的喜悅，同時(shí)也體驗(yàn)了“汗滴禾下土”，初步認(rèn)識(shí)“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戲”

　　幼兒園開展“泥塑的暢想”主題課程源起教學(xué)樓外的泥地，它是孩子們歡樂之源。利用幼兒園的這一特色，設(shè)計(jì)各類游戲，可以夯實(shí)孩子對(duì)鄉(xiāng)土資源的熱愛。根據(jù)泥塑基地的時(shí)節(jié)性對(duì)活動(dòng)開展時(shí)間及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)進(jìn)展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　幼兒園不再把孩子們困在教室，讓他們從實(shí)踐中、大自然中獲取知識(shí)，并細(xì)致的記錄、總結(jié)鄉(xiāng)土資源課程發(fā)展?fàn)顩r，不斷地挖掘、開發(fā)與利用大自然賦予的資源，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)方案。

　　(二)后勤配套服務(wù)

　　經(jīng)費(fèi)是確保課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，為了打造幼兒園鄉(xiāng)土課程的特色，幼兒園后勤總務(wù)全力、全程支持課程進(jìn)展的物質(zhì)需求，積極采購(gòu)課程物資，主動(dòng)與園外資源所有者進(jìn)行溝通、協(xié)商等。

　　(三)推動(dòng)教研發(fā)展，打造名師團(tuán)隊(duì)

　　幼兒園順利實(shí)施鄉(xiāng)土資源主題課程，離不開教師隊(duì)伍努力。要將鄉(xiāng)土資源正確地融入教參中，合理的開發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，教師們就要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)外的知識(shí)，并收集、分類、編創(chuàng)，然后再進(jìn)行審議。一步步的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的提高，極大的轉(zhuǎn)變了教師們的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步發(fā)揮了教師的力量。長(zhǎng)此以往，幼兒園必將出現(xiàn)大量的優(yōu)秀教師，教師們不斷地進(jìn)步，有利于幼兒園成就名師團(tuán)隊(duì)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2.童歡. 發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué),2016.

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　　4.王翠蘋. 鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2012.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

19、幼兒園活動(dòng)《切開后的水果》中班科學(xué)教案反思

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中，我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn)，以問題引路，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，使幼兒獲得相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察及多角度思考問題的能力。整個(gè)探索過程包括觀察感知、猜想驗(yàn)證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節(jié)?！坝^察感知”環(huán)節(jié)重在讓幼兒通過觀察、比較梨的兩種切面形態(tài)，初步理解“切面”的概念;“猜想驗(yàn)證”環(huán)節(jié)則通過讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài)，感受水果切面形態(tài)的多樣性;在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中，讓幼兒兩兩合作，根據(jù)六種不同的水果切面進(jìn)行配對(duì)游戲，既為幼兒創(chuàng)設(shè)了交流、合作的機(jī)會(huì)，也對(duì)幼兒的認(rèn)知、思維能力提出了挑戰(zhàn)。

　　目標(biāo)：

　　1.通過觀察、探索，發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

　　2.能細(xì)心觀察、大膽猜想，樂于用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　準(zhǔn)備：

　　1.教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實(shí)物投影儀，背景音樂。

　　2.學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。

　　過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　師：今天.老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)

　　師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開后會(huì)是什么樣子呢?(根據(jù)幼兒回答，教師在展示板的表格內(nèi)記錄“|”標(biāo)記表示豎切，見圖1。)

　　二、基本部分

　　(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解“切面”的概念。

　　1.觀察梨的豎切面。

　　師：“|”這個(gè)符號(hào)表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)

　　(教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)

　　師：仔細(xì)看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長(zhǎng)在什么地方?(引導(dǎo)幼兒說出梨核，并觀察梨核的形狀。)

　　師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個(gè)面可叫作水果的切面。

　　(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài)，同時(shí)形象地理解了“切面”的概念。)

　　2.觀察梨的橫切面。

　　師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)幼兒說出橫切的方法，同時(shí)在展示板的表格內(nèi)記錄“一”標(biāo)記。)

　　師：如果把梨橫著切會(huì)出現(xiàn)什么樣的切面呢?會(huì)和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據(jù)幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。)

　　(在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法，激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較，大膽推測(cè)和假設(shè)，產(chǎn)生了探索和驗(yàn)證自己想法的愿望，這為后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。)

　　師：究竟誰(shuí)猜對(duì)了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示，并根據(jù)幼兒的回答逐一畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆圖。如：看，變成什么形狀了?<圓形。>再仔細(xì)看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數(shù)量和“花瓣”的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少?還是一樣多?<一樣多>)

　　(在對(duì)水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。)

　　3.比較豎切面和橫切面的不同。

　　師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)

　　(二)猜想驗(yàn)證：分組探索不同水果的切面形態(tài)。

　　1.明確操作要求。

　　師：今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會(huì)兒請(qǐng)你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會(huì)是什么樣子，然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。

　　(選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對(duì)幼兒現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn).幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來。)

　　2.幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果，教師觀察指導(dǎo)(見圖2)。

　　3.交流猜想結(jié)果。

　　教師根據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對(duì)性的提問。如，(香蕉組側(cè)重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰(shuí)的猜想?(蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺得什么地方最難猜?

　　(這種提問方式既避免了拖沓，又突出了重點(diǎn)。)

　　4.切開水果驗(yàn)證，并請(qǐng)每組推選一名代表進(jìn)行繪畫記錄。

　　5.組織幼兒交流觀察結(jié)果。如，香蕉組重點(diǎn)講外形變化和種子退化，獼猴桃組重點(diǎn)講種子排列，蘋果組重點(diǎn)講核的形狀。

　　(三)游戲拓展：配對(duì)找朋友。

　　1.明確操作要求。

　　師：(在展示板上出示草莓、菠蘿、哈密瓜、橙子、無花果、獼猴桃的完整圖片，見圖3。)接下來我們來玩一個(gè)“配對(duì)找朋友”的游戲。請(qǐng)你們每人在籃子里選一張圖片，看看是什么水果的切面，然后找找它的另一半，找到后和你的好朋友手拉手一起把圖片貼到相應(yīng)的表格里。

　　(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的拓展延伸。六種不同的水果代表了不同的難易層次，幼兒在操作時(shí)需要排除顏色、形狀的干擾。結(jié)果草莓的配對(duì)正確率較高，哈密瓜、菠蘿、橙子的配對(duì)正確率較低，無花果配對(duì)最難<因?yàn)橛變翰怀Ｒ姷竭@種水果>。雖然展示板上有獼猴桃圖片，但我并未提供幼兒操作用的小圖片，它只是作為一個(gè)干擾因素。)

　　2.在《好朋友》音樂伴奏下，幼兒每人找一水果的切面圖片進(jìn)行配對(duì)找朋友。

　　3.講評(píng)。

　　師：你們找到的是什么水果，它是怎么切的?切開來的樣子是怎樣的?

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)需要幼兒逆向思維，相對(duì)于上一環(huán)節(jié)來說難度有所提高。采用“找朋友”的游戲形式，既為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又有效提升了幼兒的觀察、判斷、合作能力。)

　　三、結(jié)束部分

　　師：今天你們發(fā)現(xiàn)了很多水果的秘密，老師就把這些水果獎(jiǎng)勵(lì)給你們，一起品嘗吧!

　　活動(dòng)反思：

　　由于本次活動(dòng)貼近幼兒的生活，幼兒對(duì)吃也感興趣，在活動(dòng)中幼兒積極地參與，活動(dòng)氣氛活躍，更好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。

20、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《對(duì)孩子多點(diǎn)耐心》

　　每個(gè)班都會(huì)有一些特別調(diào)皮的小朋友，他們經(jīng)常影響小朋友活動(dòng)，或者與小朋友發(fā)生沖突，對(duì)于這種小朋友，他是真的調(diào)皮嗎?還是因?yàn)槿鄙侔踩信c認(rèn)同感呢，看看小編是怎么引導(dǎo)解決的吧。

　　由于是新到一個(gè)班上，對(duì)孩子都不熟悉。班級(jí)老師為了讓我更快速的適應(yīng)班級(jí)工作，就和我交代了班級(jí)注意事項(xiàng)，其中包含了班級(jí)“特殊兒童”，讓我平時(shí)多注意。我仔細(xì)記憶了老師的話，并在我工作開展中加以注意。但在和孩子接觸中，我觀察到康康的情況和班級(jí)老師交代的“大有出入”。那個(gè)在老師眼中“特別調(diào)皮，喜歡主動(dòng)招惹小朋友，經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突，影響小朋友活動(dòng)，游戲，睡覺，不能一刻消?！钡奶厥夂⒆?。

　　在我觀察中卻是“動(dòng)手能力特別強(qiáng);反應(yīng)能力特別快;活動(dòng)中能跟老師步調(diào)一致，喜歡積極回答問題;熱心，喜歡幫助老師，和小朋友……”因?yàn)樗矚g動(dòng)，所以邏輯思維發(fā)展的很“超前”屬于班級(jí)里聰明孩子的一員。熱心，喜歡幫助老師和小朋友，所以他的反應(yīng)能力很強(qiáng)，動(dòng)作也很快，當(dāng)老師在找“遙控器、水彩筆……”他總是積極的幫忙一起找，或者知道的直接遞給老師。小朋友找不到書包了，玩具了，積極的加入“著急”隊(duì)伍一起探查。做活動(dòng)時(shí)，老師的問題剛問完，他下一句就接上來了，小朋友都還沒反映過來呢……在之后，我深入了解康康，挖掘這個(gè)鮮活的小伙子為什么會(huì)造成老師眼中不一致的印象。

　　首先康康確實(shí)很好動(dòng)，每天有用不完的精力，愛跑愛跳，還喜歡聚集同樣興趣的好朋友一起“蹦蹦跳跳”這一點(diǎn)確實(shí)讓老師比較擔(dān)心。因?yàn)樵谟變簣@里是集體生活，當(dāng)有這樣一個(gè)“小頭頭”帶領(lǐng)一群小朋友打打鬧鬧，作為老師，我們首先要考慮安全問題，然后無限循環(huán)式的阻止一群小朋友的“打堆”，而這個(gè)重點(diǎn)對(duì)象成了老師心中的“老大難”。

　　又讓我了解到，康康家里沒有人“管”，爸爸每天回家只玩自己的電腦;媽媽每天上班時(shí)間長(zhǎng)，根本沒有時(shí)間和他相處，每天能照顧他的只有姥姥。姥姥的照顧就是讓他自己玩，或者帶他到某個(gè)小區(qū)游樂設(shè)施玩到精疲力竭為止，消耗完體力后回家睡覺……當(dāng)班級(jí)老師和家長(zhǎng)溝通，康康在幼兒園的表現(xiàn)情況，需要家長(zhǎng)配合時(shí)，得不到家里的配合和回應(yīng)。種種原因造就了現(xiàn)在的康康，一目了然的呈現(xiàn)在我面前，讓我心里一陣陣難受，總想做點(diǎn)什么。這個(gè)缺愛，缺少關(guān)心，甚至缺少認(rèn)同感的小伙子不應(yīng)該這樣。

　　康康的名字在老師的口頭禪里出現(xiàn)的次數(shù)一直很高，因?yàn)樗摹疤匦浴焙苌俦焕蠋煴頁(yè)P(yáng)，一直是班級(jí)調(diào)皮孩子的代表，時(shí)間久了，自然而然的被貼上了標(biāo)簽。有一天中午午睡，我坐在他的床邊，突然一句話從我嘴里脫口而出 “你知道黃老師喜歡你嗎?”他思考了幾秒鐘，無奈又低落又習(xí)慣了的神情說“不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因?yàn)槲液苷{(diào)皮”這個(gè)回答讓我深刻的意識(shí)到“當(dāng)老師對(duì)一個(gè)孩子說同樣定義的話，這個(gè)定義長(zhǎng)期下來就會(huì)在孩子身上自然而然的應(yīng)驗(yàn)”。

　　我把聲音低沉下來，鄭重而溫柔的告訴他“不，黃老師很喜歡你，王老師也喜歡你，我也喜歡你，小朋友也喜歡你”并親了親康康的小臉蛋，又問道“康康喜歡黃老師，王老師，我還有小朋友嗎?”“喜歡呀”這次他顯得不好意思又有點(diǎn)失落。沒有人和康康探討過，也沒有人向他直白的表達(dá)“喜歡”讓他覺得意外“老師喜歡我，小朋友喜歡我”這句話就像施了魔法，很快康康就睡著了。

　　從這以后我有意識(shí)的表?yè)P(yáng)康康，比如集體活動(dòng)中，康康積極回答問題，我會(huì)在他回答問題之后中肯的表?yè)P(yáng)他?；顒?dòng)結(jié)束，我總結(jié)小朋友活動(dòng)情況“剛剛有很多小朋友都回答了老師的提問，都很厲害;現(xiàn)在我要給所有回答老師問題的小朋友一個(gè)大大的擁抱”然后我先叫了康康的名字，走到他面前大大的擁抱了他，這時(shí)的康康顯得意外，害羞、靦腆又熱忱，小朋友羨慕的眼光投射到他身上，讓康康感受到不一樣的體驗(yàn)。

　　桌面游戲時(shí)，因?yàn)槭孪忍崃艘?，過程中我重點(diǎn)關(guān)注康康，結(jié)束后我總結(jié)情況“小朋友在玩游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)康康前面幾分鐘做到了金老師提到的要求，’如果想站起來玩玩具，把椅子推進(jìn)桌子里面’遵守了約定，要表?yè)P(yáng);但是在玩了一段時(shí)間以后，康康和牛牛在教室里你追我趕，這是很危險(xiǎn)的，因?yàn)榻淌业膱?chǎng)地很小，所以我要提醒你們，記得下次不要在教室跑了，在外面的戶外場(chǎng)地，大的地方可以跑，可以嗎?”……對(duì)孩子行為，全面總結(jié)，好的表?yè)P(yáng)，不好的地方進(jìn)行提醒;不夸大其詞，也不單一的說“你很棒，你真能干”“你很厲害”這些陳詞濫調(diào)而又空洞的語(yǔ)言，也不過分強(qiáng)化孩子的“好與不好”，總結(jié)語(yǔ)言中說出“為什么” 讓孩子對(duì)自己的行為有全面的認(rèn)識(shí)。

　　這對(duì)康康更是如此，康康聽了我的話之后，一臉認(rèn)真的表情，可以猜測(cè)康康心里想的“原來我遵守了規(guī)則。老師表?yè)P(yáng)了我。我和牛牛在教室里跑，教室太小了，老師提醒我了，但是說下次我在戶外可以跑……”孩子不會(huì)表達(dá)，但是從眼神、表情，行為，我們不難感受到那一顆顆赤忱的心，訴說著希望我們用干凈，溫暖的手托起，輕輕的撫摸，再澆灌一點(diǎn)愛心和耐心。當(dāng)我們滿足了孩子小小的需求之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是可愛的小天使。

　　同時(shí)班級(jí)老師也和我一起用積極的心態(tài)對(duì)待康康。一段時(shí)間過去，康康還是那個(gè)調(diào)皮的小伙子，但是他已經(jīng)能意識(shí)到自己的不足，更在積極控制自己的行為，比如“在集體活動(dòng)時(shí)，能慢慢堅(jiān)持5分鐘、8分鐘……坐在椅子上，注意力放在和老師、小朋友的互動(dòng)游戲中，不打擾小朋友” 大家也對(duì)他的努力做出積極反饋，時(shí)不時(shí)康康還和老師交流自己的想法。記得一次音樂律動(dòng)活動(dòng)結(jié)束，我對(duì)康康說“康康，你可以幫我把這些樂器放回去嗎?”“老師，我能不能請(qǐng)小朋友幫忙呀”“當(dāng)然”就這樣，小頭領(lǐng)真的變成了“小頭領(lǐng)”更多的小朋友喜歡的“小頭領(lǐng)”想讓康康帶著一起玩的小頭領(lǐng)。而今那個(gè)被“貼標(biāo)簽”調(diào)皮的狠的沸小伙子變成了有一點(diǎn)調(diào)皮但溫暖，熱心，聰明的“小老大”。

　　集體生活中，孩子的好與不好，貼的“標(biāo)簽”符號(hào)，小朋友喜歡與否都與老師的一次表?yè)P(yáng)，一次認(rèn)可，一次否定息息相關(guān)。所以在和孩子在一起，我們要更加全面的看一個(gè)孩子，一次事件，一場(chǎng)沖突。任何人、事不輕易下決議，做判決，一個(gè)成功的幼兒老師不在于會(huì)的技能有多精，而在與你帶的孩子們有多精。

21、幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)《教會(huì)孩子保護(hù)自己》故事腳本

　　保護(hù)自己的隱私部位，了解哪些部位是不能讓陌生人看到和觸摸，本課是一節(jié)社會(huì)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，壞人只有在和你獨(dú)處的時(shí)候能夠傷害你，記住決不接受陌生人的禮物。和陌生人獨(dú)處被稱為：獨(dú)處危險(xiǎn)。

　　幻燈片1：文字畫面——教會(huì)孩子保護(hù)自己

　　幻燈片2：文字畫面——我們也有自己的秘密

　　幻燈片3：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式簡(jiǎn)單介紹男孩的隱私部位。

　　幻燈片4：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式簡(jiǎn)單介紹女孩的隱私部位。

　　幻燈片5：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式直觀的告訴孩子隱私部位的重要性。

　　它們被稱為私密部位是因?yàn)樗鼈儾荒鼙┞对诠_場(chǎng)合!

　　分別介紹五種危險(xiǎn)情況：

　　幻燈片6：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式孩子什么是視覺危險(xiǎn)。出現(xiàn)警示標(biāo)志

　　如果有人看到你的私密部位或者讓你看別人的私密部位這是：視覺危險(xiǎn)

　　幻燈片7：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式孩子什么是語(yǔ)言危險(xiǎn)。出現(xiàn)警示標(biāo)志

　　如果有人與你談?wù)撍矫懿课贿@是：語(yǔ)言危險(xiǎn)

　　幻燈片8：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式孩子什么是觸摸危險(xiǎn)。出現(xiàn)警示標(biāo)志

　　如果有人觸摸你的私密部位或者讓你觸摸別人的私密部位這是：觸摸危險(xiǎn)

　　幻燈片9：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)隱私部位的重要性。

　　任何人都不許看到、談?wù)摶蛴|摸你的私密部，只有你的父母能夠幫你洗澡或是你的私密部位受傷的時(shí)候可以這么做!

　　幻燈片10：文字、圖畫、配音，告知孩子保護(hù)自己的方法

　　回家與父母討論一份親密人清單，明確清可以給你洗澡;誰(shuí)可以幫你脫衣服;誰(shuí)可以親吻你和抱你。

　　幻燈片11：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式孩子什么是獨(dú)處危險(xiǎn)。出現(xiàn)警示標(biāo)志

　　壞人只有在和你獨(dú)處的時(shí)候能夠傷害你，記住決不接受陌生人的禮物。和陌生人獨(dú)處被稱為：獨(dú)處危險(xiǎn)

　　幻燈片12：文字(畫面)：用圖畫、配音的方式孩子什么是控制危險(xiǎn)。出現(xiàn)警示標(biāo)志

　　不要允許任何人擁抱或親吻你，如果有人這么做這是：控制危險(xiǎn)

　　幻燈片13：再次用文字、圖畫、配音的方式，告知孩子五種危險(xiǎn)的情況。

　　幻燈片14：用超鏈接的方式，播放《寶貝自護(hù)歌》，進(jìn)一步提升孩子的安全意思。

22、幼兒園論文：運(yùn)用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究

　　摘要

　　口語(yǔ)表達(dá)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成，也是衡量幼兒語(yǔ)言發(fā)展以及思維模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒處于口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的繪本作品中蘊(yùn)含了多種多樣社會(huì)生活等方面的內(nèi)容，同時(shí)也滲透了豐富的情感與經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力。為此結(jié)合幼兒園園本特色，班級(jí)通過繪本《小熊的咕嘟粥》創(chuàng)設(shè)課程讓幼兒深入到繪本故事中，感受故事帶來的快樂。結(jié)合健康、科學(xué)、藝術(shù)、音樂、社會(huì)這五大領(lǐng)域，讓在幼兒學(xué)習(xí)與探索、豐富的情境之中，獲得體驗(yàn)與感知，促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要通過繪本主題課程創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞

　　口語(yǔ)表達(dá) 繪本 主題課程 閱讀 創(chuàng)設(shè)情境

　　正文

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)，也是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。中班幼兒處于形象思維階段，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要時(shí)期。繪本是用圖文并茂的形式，反應(yīng)幼兒生活的圖書，繪本以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，雖然文字不多，但簡(jiǎn)潔明了。有的甚至只有圖畫沒有字，充分給予幼兒想象創(chuàng)造的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。繪本故事的色彩和圖示給人一種美感，增強(qiáng)幼兒的求知欲望，不斷地引領(lǐng)著幼兒觀察生活、持續(xù)閱讀，運(yùn)用繪本可以很好的提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　結(jié)合幼兒園的園本特色，班級(jí)與幼兒共同選擇繪本《小熊的咕嘟粥》，這本繪本講述的是一個(gè)溫暖的故事，小熊喜歡熬粥并且愿意將自己的粥分享給好朋友們，小動(dòng)物們嘗到了粥的美味同時(shí)也放入了自己的感謝。班級(jí)的幼兒很喜歡這本關(guān)于分享的繪本故事，因此以這本繪本為出發(fā)點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了繪本主題課程，并通過課程讓幼兒深入到繪本故事中，從而提高中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過這一學(xué)期對(duì)繪本主題課程的深入挖掘，總結(jié)出提升中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由管送的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)和吸引幼兒于教師或同伴、他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，中班幼兒喜歡聽故事看圖書，喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽，并具有了初步的閱讀理解能力，能隨著作品的開展產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。因此在班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)中提供數(shù)量充足的繪本故事書，在進(jìn)入到區(qū)域游戲前引導(dǎo)幼兒布置入?yún)^(qū)任務(wù)，促進(jìn)幼兒完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)交流與溝通，從而促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。同時(shí)在語(yǔ)言區(qū)中提供故事背景墻，以及繪本故事中的小動(dòng)物角色頭飾、手偶等材料，激發(fā)幼兒運(yùn)用頭飾、手偶講述故事內(nèi)容。在美工區(qū)中提供各種材料供幼兒制作繪本故事中的小動(dòng)物，幼兒通過自己親手制作，更愿意與同伴一起交流講故事，從而促進(jìn)了口語(yǔ)的表達(dá)能力。

　　繪本故事中小熊喜歡用豆子熬粥，因此在班級(jí)的科學(xué)區(qū)中投放各種各樣的豆子，供幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒說出豆子與豆子之間的不同之處，并將豆子進(jìn)行水生和土生，提供記錄單，幼兒每天觀察小豆子的生長(zhǎng)變化記錄下來，在區(qū)域游戲時(shí)與同伴相互交流。班級(jí)的表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了故事大王表演車，幼兒于家長(zhǎng)一同制作服裝、道具，幼兒運(yùn)用這些服裝道具進(jìn)行故事表演，通過表演說出故事中的角色以及說出故事中的語(yǔ)言，更好的了解繪本故事的內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)與繪本有關(guān)的“話題”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是在人際交往中積極運(yùn)用而得到發(fā)展的，結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)多次開展談話活動(dòng)，通過與幼兒談話找到“話題”繪本故事中小熊因?yàn)樵敢夥窒硭杂泻芏嗪门笥?。以“好朋友”這個(gè)話題班級(jí)開展了《我的好朋友》幼兒通過采訪自己的好朋友了解自己好朋友的興趣、愛好，喜歡的東西等，增加了幼兒之間的友誼同時(shí)也提高了與同伴之間相互交流的能力。除了好朋友話題之外還從幼兒的家人開展《采訪家人》談話活動(dòng)，幼兒通過在家中采訪自己的父母，了解到的一些信息，帶到幼兒園來與同伴相互交流。除此之外班級(jí)還開展了《我是小記者》談話活動(dòng)，通過幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)拉鏈的機(jī)會(huì)讓幼兒親近老師，并且自己開動(dòng)腦筋想問題，大膽走到自己感興趣的老師身邊對(duì)老師進(jìn)行采訪。在這次采訪的活動(dòng)中，班級(jí)的每一位幼兒都能勇敢的走到老師的身邊，問出自己想問的問題，并做好記錄與同伴相互交流，有效的提高了班級(jí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

　　在繪本故事中小熊喜歡熬粥，粥是幼兒日常生活中經(jīng)常食用的，以《我喜歡喝的粥》為話題班級(jí)開展談話活動(dòng)，幼兒相互說說自己都喝過什么粥，知道生活中還有那些粥等等，在談話活動(dòng)結(jié)束后在美工區(qū)開設(shè)“粥鋪”幼兒通過繪畫、制作等方式做自己喜歡的粥。將作品展示在粥鋪中，激發(fā)了幼兒與同伴交流的熱情，給幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力建立契機(jī)。

　　三、給予幼兒“講述”的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　在情景表演中，每一個(gè)幼兒都在特定的情景中充當(dāng)某一個(gè)角色，在表演的過程中每一個(gè)人都要聆聽同伴的對(duì)話，并且每一個(gè)人都要開口說，語(yǔ)言的輸入和輸出都得到了保障，說話的愿望也基本滿足?！缎⌒艿墓距街唷防L本故事中的動(dòng)物角色很多，并且每一個(gè)角色都有自己的臺(tái)詞，因此特別適合全班小朋友共同來參與表演。在繪本教學(xué)過中，運(yùn)用繪本情景引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，幼兒選擇自己喜歡的道具、服裝，并設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，大膽表現(xiàn)發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　《小熊的咕嘟粥》是一個(gè)關(guān)于分享的故事，為了更好的讓幼兒理解分享的意義，班級(jí)每天開展繪本故事分享活動(dòng)，幼兒在家中選擇一本自己喜歡的繪本故事，帶到班級(jí)與全班小朋友進(jìn)行故事分享。教師每天為分享故事的幼兒做好記錄，錄視頻發(fā)到班級(jí)的群中。學(xué)期末將幼兒分享故事的照片制作成書，投放至語(yǔ)言區(qū)。經(jīng)過一學(xué)期的繪本故事分享，不僅提高了幼兒的自信心，大部分幼兒敢于在全班小朋友面前展示自己的的同時(shí)，也提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力。在進(jìn)入到語(yǔ)言區(qū)中看到老師制作好的繪本分享圖書，更加激發(fā)了幼兒想要分享的熱情。通過一個(gè)又一個(gè)故事的分享，幼兒從剛開始的看圖自己編故事，到完整的講述故事內(nèi)容，再到最后有感情地背故事講給大家聽，驚喜的發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在不斷的進(jìn)步，講述越來越完整，講話的邏輯以及思路越來越清晰。

　　除此之外在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都以提問的方式激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，并大膽表達(dá)，如：繪本故事教學(xué)中通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出故事內(nèi)容，有順序，有啟發(fā)性的讓幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

　　通過一學(xué)期的繪本主題課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，繪本對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力具有積極的作用，通過一系列幼兒感興趣的話題、事物，充分激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，幼兒基本可以清晰表達(dá)自己的意愿和看法。班級(jí)的幼兒通過閱讀繪本等多種途徑中，口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高。那么，在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)深入挖掘繪本，創(chuàng)設(shè)繪本主題課程，讓幼兒得到多方面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]倪敏.《幼兒教師需要什么》[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011.218-223.

　　[3]張虹.繪本閱讀中教師有效反饋的策略[J].早期教育，2011.3;50.

　　[4]鄧蕊.利用繪本支持幼兒故事教學(xué)的有效策略[J].學(xué)前教育，2010,10:15-17.

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

23、幼兒園大班健康活動(dòng)《講衛(wèi)生的孩子》教案反思

　　設(shè)計(jì)背景

　　鄉(xiāng)村的孩子由于生活環(huán)境影響，大多數(shù)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣不太好，隨地吐痰、扔果皮、紙屑、隨地坐爬打滾，個(gè)人衛(wèi)生也較差，因此在活動(dòng)中，教師要讓幼兒明白講衛(wèi)生的重要性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，知道講究衛(wèi)生會(huì)讓自己成為讓人喜歡的孩子。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.知道講究衛(wèi)生有利于健康，了解日常生活中衛(wèi)生小常識(shí)。

　　2.學(xué)會(huì)傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

　　3.感受歌曲活潑歡快的氛圍。

　　4.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　5.初步了解健康的小常識(shí)。

　　6.學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　7.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解故事內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒講衛(wèi)生的意識(shí)，逐漸形成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.一只可愛的毛絨玩具豬。

　　2.《我愛洗澡》的光碟一張。

　　活動(dòng)過程

　　一、開始環(huán)節(jié)：

　　師生談話引出主題《講衛(wèi)生的孩子》。

　　1.猜猜它是誰(shuí)?

　　2.出示小豬并向全班小朋友們作自我介紹(老師生動(dòng)配音)。

　　二、基本環(huán)節(jié)：

　　聽小故事《小豬奴奴》：老師以小豬的身份講述故事，注

　　意配音語(yǔ)氣兒化，動(dòng)作可愛，表情生動(dòng)。

　　1.原來的奴奴是什么樣的?朋友們喜歡它嗎?(原來的奴奴頑皮，不講

　　衛(wèi)生，很臟，朋友們都不愿意跟它玩。)

　　2.后來的奴奴是什么樣的?朋友們對(duì)它怎么樣?

　　3.討論：誰(shuí)知道怎么做才是一個(gè)講衛(wèi)生的孩子呢?(讓幼兒分別扮演多

　　種角色了解有關(guān)生活衛(wèi)生小常識(shí)。)

　　4.老師以小豬奴奴的口氣小結(jié)性地說：“小朋友們，希望你們也要做一

　　個(gè)講衛(wèi)生的孩子，這樣別人才會(huì)喜歡你哦。今天我真是太高興了，因?yàn)槲矣辛?/p>

　　很多好朋友，現(xiàn)在我們一起來唱歌跳舞吧!”

　　三、結(jié)束環(huán)節(jié)：

　　欣賞歌曲《我愛洗澡》。

　　1.讓幼兒感受歌曲的活潑、歡快。

　　2.在理解歌曲的基礎(chǔ)上嘗試自由創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。

　　四、延伸環(huán)節(jié)：

　　游戲《找朋友》，活動(dòng)自由結(jié)束。

　　教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)以講述故事的形式以及扮演角色的方式來讓孩子們了解有關(guān)生活衛(wèi)生小常識(shí)，通過對(duì)故事的理解和角色扮演知道怎么做才是一個(gè)講衛(wèi)生的孩子?；顒?dòng)過程幼兒有靜有動(dòng)，還感受了歌曲的歡快氣氛，動(dòng)作的創(chuàng)編也讓幼兒有了自由發(fā)揮的想象空間。整個(gè)活動(dòng)過程老師起到了引導(dǎo)作用，幼兒能輕松愉快地完成了本次活動(dòng)。如果故事能加以圖片或動(dòng)畫課件的形式來進(jìn)行，就能完全地吸引幼兒的注意力了。課前準(zhǔn)備工作還需要加強(qiáng)。

24、幼兒園教育隨筆范文《我和我的孩子們》

　　選擇幼教這個(gè)行業(yè)很多人都不理解，覺得幼教這個(gè)行業(yè)比較辛苦，但我覺得這個(gè)行業(yè)是幸福的，特別是看到那一張張稚嫩的臉，聽到他們軟糯的語(yǔ)言，和孩子們一起成長(zhǎng)的感覺真的很好。

　　每天帶著微笑來迎接每一個(gè)小朋友的到來，與他們相處整整一天后再送他們離開，漸漸地這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。習(xí)慣聽他們用稚嫩的聲音叫我暢老師，習(xí)慣他們要與我分享自己的好吃的與心愛的玩具，習(xí)慣他們邀請(qǐng)你去他們家玩，習(xí)慣他們的淘氣，習(xí)慣他們偶爾給予的感動(dòng)。孩子的世界太美好，就算我沒有很刻意的去體會(huì)，任然深深感受到他們純潔，天真，與快樂。以至于在他們身邊的我也到受感染，原來簡(jiǎn)單才是最真實(shí)的快樂和幸福?，F(xiàn)在將我的這些小幸福與你們一起分享。

　　這幾天因?yàn)樯匣鹉樕祥L(zhǎng)了個(gè)很大的痘痘，說話都會(huì)覺得疼。早上晨檢時(shí)，小寶用手動(dòng)力下我的痘痘然后問：“老師，你這怎么了?”我疼的臉抽了一下趕緊說：“不要?jiǎng)友剑情L(zhǎng)痘痘了，很疼的。”然后小寶又過要湊過來，我以為他又要?jiǎng)樱瑖樀梦彝箝W了一下。小寶趕緊說：“老師，我?guī)湍愦荡担荡稻筒惶哿恕！比缓笮〖一锞蜏愡^來吹了起來。突然間覺得心里暖暖的，臉上的疼也止住了，謝謝你，小寶。

　　崽崽每天都來得很早，脫衣服、掏小書、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就會(huì)幫我們做些力所能及的事情。這天，他又像往常一樣要幫忙，可是他有點(diǎn)感冒，所以我就沒有同意?？墒轻提虆s說：“老師，你們每天都那么辛苦，生病了也要給我們上課，我這點(diǎn)小感冒沒事的讓我?guī)湍惆?”看著崽崽那一臉的懇切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地給了他一個(gè)大大的擁抱，把頭埋深深地到他弱小的肩膀上，原來他們也可以依靠。

　　默默很調(diào)皮，會(huì)在你講課時(shí)冷不丁的冒出一兩句不和諧的音調(diào);默默很暴力，時(shí)不時(shí)的就會(huì)有小朋友來告狀：老師，默默打xxx。老師，默默推xxx。默默很搗蛋在站隊(duì)時(shí)信馬由韁?？赡埠苡袗坌臅?huì)在寶寶受欺負(fù)時(shí)跳出來保護(hù)她。默默也很貼心，聽見你咳嗽會(huì)說:“老師要乖乖吃藥，多喝水?！蹦埠芸蓯?，在你不開心時(shí)撓你癢癢，逗你開心。老默同學(xué)，喜歡你沒道理。

　　彤彤，我們的貼心小棉襖。她總是能在你需要時(shí)及時(shí)的幫助你，而且對(duì)身邊的每一個(gè)人都永遠(yuǎn)那么熱心?！敖憬恪彼磉叺男∨笥讯歼@么稱呼她。不是因?yàn)樗人麄兇蟆６撬藶闃返钠焚|(zhì)讓身邊的人都覺得她是個(gè)可以信任和依賴的大姐姐。彤彤你是爸爸媽媽的驕傲，亦是我們的驕傲。

　　軒軒，胖胖的他總是那么胃口棒棒。這天午睡起來他突然來了一句：崔老師。長(zhǎng)大了我要跟你結(jié)哼。當(dāng)時(shí)比較吵，我沒聽清就又他說了一次，結(jié)果小家伙扯著嗓子喊了一句：我長(zhǎng)大要跟你結(jié)婚。結(jié)果其他人也跟著符合了起來，一時(shí)間‘暢老師我長(zhǎng)大要和你結(jié)婚’這句話從四面八方冒了出來。我頓時(shí)變成了‘萬人迷’，心里的五彩泡泡滿天飛。

　　暖暖，我剛進(jìn)小一班時(shí)她也剛?cè)雸@，每天都抱著一只毛絨玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她開始適應(yīng)幼兒園的生活，開始和小朋友們相處，開始坐下來聽講，到現(xiàn)在的和班上小伙伴都打得火熱，學(xué)業(yè)上也有了不小的進(jìn)步，暖暖你的進(jìn)步老師都看在眼里。

　　壯壯，聰明的小腦袋里裝了好多東西，有笑話，有腦筋急轉(zhuǎn)彎，還有有那么多的為什么，而且看上去沒在聽講的你為什么叫起來回答問題時(shí)總能給我滿意的答案呢?

　　昊峰，那個(gè)一直流哈喇子的小男生已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師相信只要再勇敢一點(diǎn)你寫字時(shí)就不會(huì)怕了。喜喜這個(gè)大男生，比其他孩子都顯得老成，連犯錯(cuò)后你批評(píng)他時(shí)都是那么的冷靜，弄得你哭笑不得。敏璦，這個(gè)愛哭的小姑娘正在一天天的長(zhǎng)大，有時(shí)也會(huì)害怕，比如那次地震演練，但她已經(jīng)學(xué)會(huì)拉著你的手不輕易掉淚了......

　　為什么要做幼教，有很多人這樣問我，我只是笑笑然后反問一句：“你不覺得這個(gè)工作很適合我嘛?”然后我們相視一笑?，F(xiàn)在再來想這個(gè)問題，最初是因?yàn)榕既?，但在工作的過程中我才發(fā)現(xiàn)，這偶然不知從何時(shí)起已成為了一種必然。在這不知不覺間過去的十年中，明白了我選擇這份工作的真正原因，那就是和孩子一起體驗(yàn)到的思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，游戲的快樂，成功的快樂以及和孩子們一起收獲的成長(zhǎng)，和你們?cè)谝黄鹱屛矣X得自己是世界上最快樂的人，所以我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地繼續(xù)我的工作，珍惜和你們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。

25、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。

　　輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。

　　一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到。“你想不想試一試?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過臉來無助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒事兒，你能行的!我們?cè)賮硪淮伟?”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。

26、幼兒園夏天《鼴鼠的空調(diào)屋》小班教案

　　炎熱的夏天來了，小班的幼兒對(duì)夏天這個(gè)季節(jié)性概念還不是很強(qiáng)，通過故事《鼴鼠的空調(diào)屋》引導(dǎo)幼兒了解夏天，讓幼兒愉快地度過夏天。更多優(yōu)質(zhì)免費(fèi)幼兒園教案請(qǐng)關(guān)注。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.各種空調(diào)的圖片、教室中的空調(diào)實(shí)物。

　　2.掛圖《鼴鼠的空調(diào)屋》、故事、小動(dòng)物頭飾

　　活動(dòng)過程：

　　開始部分:談話導(dǎo)入,引起興趣。

　　師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)現(xiàn)在的天氣怎樣?(很熱)師:天氣很熱,小朋友們我們想些什么辦法讓自己涼快些?(游泳、吃冷飲、吹風(fēng)扇、躲在太陽(yáng)曬不到的樹蔭底下、打開空調(diào)等等。)你家有空調(diào)嗎?你家的空調(diào)是什么樣子的?(長(zhǎng)方形、橢圓形)你家的空調(diào)是什么顏色的呀?(白色、銀灰色)天氣很熱,小朋友們喜歡開著空調(diào)嗎?(喜歡)

　　基本部分:

　　1.出示空調(diào)圖片(可以請(qǐng)去觀察并感受大班寢室里的空調(diào)),引出活動(dòng)。

　　提問:看看手里這張圖片上畫的是什么?(空調(diào))是什么形狀的?(長(zhǎng)方形) 夏天吹空調(diào)會(huì)是什么感覺的呢?(涼涼的)我們一起來看一下鼴鼠的空調(diào)屋是什么樣的?

　　2.看圖聽故事《鼴鼠的空調(diào)屋》。

　　(1) 設(shè)置懸念,引出故事。

　　夏天太熱了,太陽(yáng)火辣辣的,鼴鼠媽媽也想出了一個(gè)避暑的好辦法,什么辦法呢?(裝了一臺(tái)空調(diào)在屋里)

　　(2) 講述故事。

　　提問:小田鼠和小刺猬來找小鼴鼠玩,鼴鼠媽媽為什么不同意?(因?yàn)辇B鼠媽媽怕他們熱,讓他們?cè)诩掖悼照{(diào),這樣比較涼快。)小鼴鼠在家天天吹空調(diào),一點(diǎn)陽(yáng)光也沒照到,結(jié)果怎么樣了呀?(感冒了)小田鼠和小刺猬又來找小鼴鼠出去玩,鼴鼠媽媽最后讓小鼴鼠出去玩了嗎?(鼴鼠媽媽讓他出去玩了)

　　(3) 幼兒看圖,教師分角色講述一遍故事。(教師戴鼴鼠媽媽的頭飾,帶動(dòng)作講述,請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別扮演小田鼠、小刺猬、小鼴鼠)

　　(4) 請(qǐng)幼兒分角色扮演,口頭表達(dá)故事里的角色語(yǔ)言。(幼兒選擇自己喜歡的角色)小結(jié):空調(diào)能帶給我們一個(gè)清涼的世界,但不能過于貪涼,否則會(huì)生病。適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)有利于身體健康。

　　活動(dòng)結(jié)束：引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單續(xù)編故事。第二天,小鼴鼠終于可以和小田鼠、小刺猬一起出去玩了,后來又發(fā)生什么事了呢?引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,簡(jiǎn)單續(xù)編故事。(請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒帶頭說一說。)活動(dòng)延伸引導(dǎo)幼兒去外面陰涼處跟著做運(yùn)動(dòng)。

　　區(qū)域活動(dòng)戶外區(qū)：電風(fēng)扇活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)原地自傳圈，鍛煉平衡能力，增強(qiáng)自控能力。

　　區(qū)域規(guī)模全體幼兒幼兒。

　　活動(dòng)指導(dǎo)：

　　1、幼兒邊念兒歌邊原地自轉(zhuǎn)。"風(fēng)兒吹，風(fēng)兒涼，我是小小電風(fēng)扇，咔嚓一聲轉(zhuǎn)起來。"

　　2、教師交代游戲規(guī)則：當(dāng)教師說："電風(fēng)扇準(zhǔn)備"時(shí)，幼兒兩臂側(cè)平舉做好準(zhǔn)備。當(dāng)聽到老師說："電來了"時(shí)，幼兒邊念兒歌邊自轉(zhuǎn)1--2圈，并發(fā)出"呼呼"的聲音。當(dāng)老師說："停電了"時(shí)，幼兒兩臂放下，停下來站在原地不動(dòng)。

　　3、幼兒可反復(fù)游戲。當(dāng)停下來時(shí)誰(shuí)忍不住笑或動(dòng)了，可罰幼兒退出游戲或演一個(gè)節(jié)目。

27、幼兒園繪本《山丘上的約會(huì)》大班語(yǔ)言教案

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解圖畫故事情節(jié)發(fā)展與人物特點(diǎn)的關(guān)系。

　　2.學(xué)習(xí)理解故事中一些不常用的詞匯。

　　3.感受朋友之間的友情。

　　4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　5.理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒人手一本圖畫本《山丘上的約會(huì)》

　　教師材料：演示文稿PPT

　　活動(dòng)過程：

　　一、開始部分：

　　1.師幼相互問候：

　　2.談話引入：談朋友：

　　——你有朋友嗎?他是誰(shuí)?你和他發(fā)生過什么有趣的事情?

　　——今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友，我們一起去看看他們是誰(shuí)。

　　二、中間部分：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察封面圖。

　　——你看到了誰(shuí)?(青蛙) 還有呢?(嘴尖尖的那個(gè)認(rèn)識(shí)嗎?是誰(shuí)?它有一個(gè)好聽的名字叫鷺鷥鳥，它是一種很會(huì)捕魚的鳥，如果你們還想更多地了解鷺鷥鳥，咱們可以下去查查資料或者問問父母)

　　——(請(qǐng)你們仔細(xì)地看看，)這只鷺鷥鳥是男孩子還是女孩子?從哪里看出來的?(看看它身上穿的，腳上穿的，還有桌上的照片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察)

　　——鷺鷥鳥在干什么呢?從哪里看出來它是在寫信?它在給誰(shuí)寫信呢?(青蛙)

　　過渡：鷺鷥鳥是不是在給青蛙寫信呢?它又為什么會(huì)給青蛙寫信呢?我們一起到故事里去找找答案。

　　2、與幼兒一起閱讀故事的前半部分。

　　——原文講述至P4，鷺鷥鳥是不是在給青蛙寫信?瓜瓜是誰(shuí)?玲玲又是誰(shuí)?

　　——玲玲和瓜瓜是朋友嗎?它們是怎樣成為朋友的?那它們是什么樣的朋友呢?(筆友 ) (用寫信的方式成為朋友，可以叫做筆友，那玲玲和瓜瓜是什么樣的朋友?)

　　過渡：雖然玲玲和瓜瓜成為了朋友，但是他們從來也沒見過面，它們都在想對(duì)方究竟是長(zhǎng)成什么樣的呀?

　　——出示P5，看，瓜瓜把玲玲想象成什么樣的?從哪里看出“美麗漂亮”?(家里誰(shuí)最美麗漂亮)

　　——出示P6，那玲玲又把瓜瓜想象成什么樣的呢?(幫助幼兒疏理高大英俊，原文P6，家里誰(shuí)最高大英俊)

　　過渡：玲玲和瓜瓜都把對(duì)方想象得非常美好，而且他們都很想見一面，玲玲就寫了一張邀請(qǐng)卡給瓜瓜、、、、、

　　——玲玲給瓜瓜寫了些什么呢?它們約在哪里見面?

　　3、讓幼兒預(yù)期故事可能怎樣發(fā)展?

　　過渡：玲玲和瓜瓜準(zhǔn)備見面了，它們?cè)诟凹s之前都做了很多的準(zhǔn)備，我們一起來看看。

　　——出示P8，仔細(xì)看，仔細(xì)想，玲玲在赴約之前都做了哪些準(zhǔn)備?

　　——出示P9，再來看看瓜瓜，它又做了哪些準(zhǔn)備呢?

　　——你覺得這時(shí)候玲玲和瓜瓜的心情是怎樣的呢?從哪里看出來的?

　　過渡：玲玲和瓜瓜都做好了準(zhǔn)備，滿懷期待地去赴約，那玲玲和瓜瓜到底是怎樣去赴約的呢?

　　——出示P10，仔細(xì)看，玲玲是怎樣去的?誰(shuí)來學(xué)一學(xué)。

　　——那你認(rèn)為瓜瓜會(huì)怎樣去赴約呢?

　　——玲玲和瓜瓜誰(shuí)會(huì)先到達(dá)山丘頂上?

　　過渡：是不是像你們說的那樣呢?我們一起來看看。

　　原文：約定的時(shí)間快到了、、、、瓜瓜正努力地往上跳。

　　——瓜瓜在赴約的過程中順利嗎?從哪里看出來它不順利。(引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，突出瓜瓜赴約的辛苦)

　　過渡：既然瓜瓜在赴約的途中那么累，那么辛苦，那你們覺得玲玲和瓜瓜還能夠順利的見到面嗎?我們繼續(xù)往后看。

　　閱讀故事：P14-16 太陽(yáng)公公往西、、、仍然沒有看到瓜瓜的蹤影。

　　——玲玲和瓜瓜能見到嗎?為什么?

　　4、與幼兒一起閱讀后半部分的內(nèi)容。

　　——講述P17，討論什么是“絕交”?

　　——原文講述P17—P21，瓜瓜和玲玲終于見面了嗎?那這個(gè)時(shí)候它倆的心情又是怎樣的?(失望，追問幼兒為什么會(huì)失望?讓幼兒體會(huì)、感知現(xiàn)實(shí)與想象發(fā)生沖突時(shí)的心情)

　　——猜猜它們到最后還會(huì)繼續(xù)做好朋友嗎?請(qǐng)幼兒討論，并說明原因。

　　5、閱讀故事的結(jié)束部分。

　　過渡：那我們來看看是不是像你們猜的那樣。

　　——出示P22，瓜瓜和玲玲最后繼續(xù)做好朋友了嗎?從哪里看出來的?

　　——故事的名字：山丘上的約會(huì)。

　　6、師幼共同閱讀小圖書。(提閱讀要求)

　　過渡：現(xiàn)在我們一起來表演表演玲玲和瓜瓜赴約的過程，感覺一下他們誰(shuí)最辛苦。

　　幼兒自選角色出活動(dòng)室表演赴約，活動(dòng)結(jié)束。

　　活動(dòng)小結(jié)：

　　小小的故事給孩子們留下了非常深刻的印象，更帶給了我深深地感動(dòng)。感動(dòng)于這個(gè)故事背后所蘊(yùn)含地濃濃地情感，感動(dòng)于孩子們的天真、可愛和執(zhí)著。孩子們通過對(duì)繪本的認(rèn)知、演繹，了解了故事情節(jié)發(fā)展與人物特點(diǎn)的關(guān)系的同時(shí)感受朋友之間的深深友情。

28、幼兒園美術(shù)《會(huì)跳舞的葉子》教案反思

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、用沿葉子輪廓勾畫的方法畫出跳舞的葉子，能較好地完成作品。

　　2、大膽想象，創(chuàng)作出不同樹葉娃娃跳舞的姿態(tài)，體驗(yàn)參與活動(dòng)帶來的樂趣。

　　3、對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　4、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　收集各種樹葉，白紙，勾線筆，蠟筆，音樂《會(huì)跳舞的葉子》、《秋日的私語(yǔ)》，范例一幅，實(shí)物投影儀。

　　三、活動(dòng)過程：

　　(一)導(dǎo)入活動(dòng)、

　　小朋友喜歡跳舞嗎?那好，我們一起來跳個(gè)舞。

　　播放音樂《會(huì)跳舞的葉子》和幼兒一起跳舞。

　　(二)認(rèn)識(shí)一些樹葉

　　1、小朋友跳得真好看，小樹葉看見了，也想來參加了。睢。

　　2、出示范例，引導(dǎo)觀察

　　小樹葉是怎么跳舞的(它的手和腳是怎么放的)?請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。

　　3、除了會(huì)跳這些動(dòng)作，小樹葉還會(huì)怎么跳舞?(引導(dǎo)想出多種不同的跳舞動(dòng)作，為呆會(huì)兒的創(chuàng)作拓展空間。)

　　4、你們想不想也讓你的樹葉娃娃跳舞?那好，我們一起來看老師變出跳舞的葉子娃娃。

　　(三)師示范繪畫

　　1、取一片喜歡的葉子，把它放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，用勾線筆畫出輪廓，然后涂上顏色，畫上手和腳，就成了。你可以畫二個(gè)樹葉娃娃跳舞，也可以畫三個(gè)樹葉娃娃跳舞，畫好以后，可以把樹葉娃娃在哪個(gè)地方跳舞畫出來。

　　2、幼兒操作，師巡回輔導(dǎo)，提醒幼兒注意畫面的整潔與美感，并添畫出樹葉娃娃在什么地方跳舞?

　　(四)展示作品，師幼共同評(píng)價(jià)

　　1、你的樹葉娃娃是在什么地方跳舞?它是怎么跳的?請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。

　　2、這么多跳舞的樹葉娃娃，你最喜歡哪一幅?為什么?

　　3、師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　《會(huì)跳舞的葉子》是一節(jié)大班美術(shù)教育活動(dòng)。對(duì)于大班的課程，開始上課時(shí)自己是有些膽怯的。一是本次從來沒有教過大班，對(duì)大班的課程體系，幼兒的發(fā)展水平不是太了解。二是作為一名剛參加工作沒多久的老師來說，從來沒有參加過比賽、優(yōu)質(zhì)課，心里有些底氣不足。但是，每一次機(jī)會(huì)都很難得，既然沒有，既然膽怯，何不就抓住機(jī)會(huì)試一試呢，做好自己，關(guān)注過程，只負(fù)責(zé)將過程走好，結(jié)果暫不考慮。

　　就這樣，經(jīng)過一次小組集體研課磨課最后形成了我們小組內(nèi)部的教案。教案雖然有了，但是在實(shí)際上課的時(shí)候還會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣意想不到的問題。第一次上課時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促之前沒有試課，課后河師大的王老師及與會(huì)老師給我提了很多建議，自己再一點(diǎn)一點(diǎn)推敲試想上課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題再想出與之相應(yīng)的解決辦法。第二次上課，孩子的畫畫效果不錯(cuò)，但是在課堂的組織和管理還有教學(xué)技巧上暴露出了一些問題。

　　于是，開始逐字逐句地斟酌上課時(shí)要說得每一個(gè)字，每一句話。聽課的姐姐們也給我提出了想法和建議。在綜合了建議之后，我又一次修改自己的教案，最終形成了最后的文字。園里的很多老師都給了我很多鼓勵(lì)和幫助，賈老師還把自己的經(jīng)驗(yàn)也告訴了我，就是把自己上課時(shí)要說的每一句話都寫下來然后背下來，上課的時(shí)候按照流程，做足準(zhǔn)備。

　　臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。每一次的成功背后都滲透著無數(shù)的汗水，每一個(gè)光鮮亮麗的背后都有著不為人知的默默努力。蝴蝶破繭而出，背后是掙扎，是付出，是努力，付出和汗水從不欺人。

　　如果這節(jié)課，再讓我上一次，我依然覺得還有地方能夠做得更好。也許，就是這樣上課、反思、再上課、再反思，能夠得到更多屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，這也正好驗(yàn)證了那句“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！?/p>

　　所以，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更加注重反思，不只是反思自己，還要反思過程，反思活動(dòng)結(jié)果，反思孩子。反思，讓進(jìn)步更多。

29、幼兒園故事《小老虎的名片》中班語(yǔ)言教案

　　【教材分析】

　　故事《小老虎的名片》，整個(gè)故事情節(jié)以“名片”為主線,講述了小老虎因沒有好朋友很孤單，而做名片后結(jié)交了很多好朋友，后來當(dāng)它生病時(shí)用名片請(qǐng)到了河馬醫(yī)生治病，和好朋友一起游戲的故事。本活動(dòng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒說出故事中的小老虎通過用紙制作名片，與同伴交往的過程，并鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)名片。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.欣賞故事，理解小老虎制作名片的故事內(nèi)容，了解名片的作用。

　　2.能較清楚的說出小老虎用名片與同伴交往的過程。

　　3.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式與同伴交往。

　　4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

　　5.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.活動(dòng)前教師組織幼兒收集各種名片，了解名片的作用及名片上的內(nèi)容。

　　2.故事課件、“孤單的小老虎”的圖像

　　【活動(dòng)過程】

　　一、 出示各種名片的圖片，引出活動(dòng)內(nèi)容。

　　你見過什么樣的名片?名片是用來干什么的?名片上都有哪些內(nèi)容? 二、分段講述故事，理解故事中小老虎想辦法做名片的故事情節(jié)。

　　1.教師講述故事第一段，感受小老虎送名片交朋友的快樂。

　　提問：小老虎學(xué)到了一個(gè)什么樣的方法來交朋友?這個(gè)辦法是從哪里學(xué)到的? 小老虎都把制作的名片送給了誰(shuí)?

　　小老虎接到了誰(shuí)的電話?它的心情怎么樣?他們說什么了? 小老虎這么快跟好朋友聯(lián)系上了，這些名片上都會(huì)有什么?

　　2.講述故事第二段，理解小老虎生病用名片聯(lián)系的情節(jié)。提問：小老虎生病了，它是怎樣找到河馬醫(yī)生的?

　　小結(jié)：名片的作用可真大。

　　三、播放課件完整講述故事，能用語(yǔ)言表現(xiàn)小老虎用名片與同伴交往的過程。

　　1.教師結(jié)合課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解明片的作用。提問：小老虎用名片都做了哪些事?

　　小結(jié)：小老虎用名片結(jié)交了朋友，生病時(shí)用名片請(qǐng)來了河馬醫(yī)生，還用名片聯(lián)系了好多朋友。

　　2.組織幼兒討論： 名片還有哪些作用? 四、活動(dòng)延伸：《設(shè)計(jì)名片》

　　1.你想要一張什么樣的名片?

　　2.你會(huì)用它來做什么?

　　引導(dǎo)幼兒用各種紙?jiān)O(shè)計(jì)制作名片并互相贈(zèng)送。

　　附：

　　故事《小老虎的名片》

　　小老虎沒有朋友，它覺得很孤單。一天，它從書上看到一個(gè)可以交到朋友的好辦法

　　---做名片。于是，小老虎拿來紙、筆和剪刀，做了好多自己的名片。它決定開著自己的小車到森林里去試一試。在森林里，它把自己的名片送給了許多小動(dòng)物：小松鼠、小馬、小羊、小熊……它告訴小動(dòng)物們自己想跟它們做朋友。小動(dòng)物們也把自己的名片送給了小老虎。小老虎發(fā)完名片回到家里。“鈴鈴給…”電話響了，小老虎接起電話：“喂，你找誰(shuí)?”“我是小松鼠?！彪娫捘穷^傳來了小松鼠快樂的聲音?！拔覀円黄鹜婧脝?”“好啊!好啊!"小老虎真高興。

　　有一天，小老虎生病了，它不能和朋友們出去玩了，心里真難過。正在這時(shí)，“鈴鈴鈴……”電話鈴響了，是小熊打來的，告訴它許多朋友都在森林中游戲呢!小老虎心里癢癢的，真想和朋友們一起玩。它忽然想起了一個(gè)好辦法：找出河馬醫(yī)生的名片，打電話，請(qǐng)來了河馬醫(yī)生。河馬醫(yī)生給小老虎打了針，開了點(diǎn)藥，小老虎的病很快就好了。小老虎又打電話請(qǐng)來了它的好朋友，在它家里一起跳舞、游戲，玩得真開心。

30、幼兒園故事《誰(shuí)松的土》小班語(yǔ)言教案反思

　　【教材分析】

　　故事《誰(shuí)松的土》選用了幼兒熟悉的蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、蚯蚓等小動(dòng)物形象，講述了春天來到，開滿桃花的小桃樹在尋找?guī)妥约核赏恋男?dòng)物過程中與小動(dòng)物們發(fā)生的一系列對(duì)話。整個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)重復(fù)，十分符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)中，教師通過提問引導(dǎo)幼兒步步深入地理解故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用復(fù)述和表演， 幫助幼兒熟練掌握角色對(duì)話，有效提高幼兒的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，借助課件形象的畫面，將小動(dòng)物習(xí)性、本領(lǐng)的認(rèn)知部分自然融入教學(xué)，有效達(dá)成目標(biāo)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.理解故事內(nèi)容,知道蚯蚓會(huì)松土,是花草樹木的好朋友。

　　2.能夠大膽的表達(dá)想法和感受，學(xué)說故事中角色的對(duì)話

　　3.感受大家一起互相幫助的美好情感。

　　4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：《誰(shuí)松的土》故事 CD、蚯蚓視頻、教學(xué)課件、幼兒用書 3

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師與孩子商議在班中一起飼養(yǎng)蚯蚓，與蚯蚓做朋友，

　　孩子們可以直觀的發(fā)現(xiàn)蚯蚓的特點(diǎn)。

　　【活動(dòng)建議】

　　一、完整播放課件，幼兒猜想從而激發(fā)活動(dòng)興趣

　　教師提問：春天來了，小桃樹發(fā)生了什么變化?是誰(shuí)幫助了小桃樹讓它長(zhǎng)出了綠葉，開出了桃花，變得更漂亮了?

　　二、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒欣賞故事理解故事內(nèi)容

　　1.結(jié)合課件完整講述，幼兒理解故事內(nèi)容

　　提問：小桃樹都問過哪些小動(dòng)物?到底是誰(shuí)幫小桃樹松的土?

　　小結(jié)：小桃樹問過小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥、小蚯蚓，是瘦小的

　　蚯蚓幫小桃樹松的土。

　　2.出示蚯蚓圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蚯蚓知道蚯蚓有松土的本領(lǐng)并啟

　　發(fā)幼兒模仿蚯蚓動(dòng)作

　　提問:蚯蚓長(zhǎng)什么樣子?它是怎么走路的? 它生活在哪里?有什么特別的本領(lǐng)?啟發(fā)幼兒模仿蚯蚓鉆土的動(dòng)作。

　　小結(jié):小蚯蚓生活在土壤中,它們能夠幫植物松土,讓植物快快長(zhǎng)大。所以，是它幫助了小桃樹，讓小桃樹變得更漂亮。

　　三、分段講述故事,引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的角色對(duì)話

　　提問：小桃樹、小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥都是怎么說的?小桃樹說“謝謝小蚯蚓”,小蚯蚓是怎么回答的?

　　四、組織幼兒分組表演學(xué)說角色對(duì)話,感受幫助別人的快樂情感將幼兒分成 5 組,分別扮演小桃樹、小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鳥、小蚯蚓,教師講述故事旁白，幼兒在表演故事的過程中進(jìn)一步練習(xí)并掌握角色對(duì)話。

　　【活動(dòng)延伸】

　　1.閱讀區(qū)幼兒自主閱讀幼兒用書 3 第 22—25 頁(yè)，嘗試看圖片講述故事，重點(diǎn)模仿角色對(duì)話。

　　2.教師播放《誰(shuí)松的土》故事 CD，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色頭飾,和同伴一起在表演區(qū)進(jìn)行故事表演。

　　附故事誰(shuí)松的土

　　春天到了，桃樹上長(zhǎng)出了綠色的葉子，開滿了漂亮的花朵。小桃樹說：“不知道是誰(shuí)幫我松的土，讓我的綠葉長(zhǎng)得這樣好看，桃花開得這樣美。”

　　小蝴蝶飛來了。小桃樹說：“謝謝你，小蝴蝶，是你幫我松的土吧?”

　　小蝴蝶說：“我不會(huì)松土，我只會(huì)傳播花粉?！?/p>

　　小蜜蜂飛來了。小桃樹說：“謝謝你，小蜜蜂，是你幫我松的土吧?”小蜜蜂說：“我不會(huì)松土，我只會(huì)采蜜?！?/p>

　　啄木鳥飛來了。小桃樹說：“謝謝你，啄木鳥，是你幫我松的土吧?”啄木鳥說：“我不會(huì)松土，我只會(huì)捉害蟲?！?/p>

　　小灰兔跑來了。小桃樹說：“謝謝你，小灰兔，是你幫我松的土吧?”小灰兔說：“我不會(huì)松土，我只會(huì)拔草?！?/p>

　　大象走來了。小桃樹說：“謝謝你，大象，是你幫我松的土吧?” 大象說：“我不會(huì)松土，我只會(huì)澆水?！?/p>

　　一條蚯蚓慢慢地從泥土里鉆了出來，一聲不響地趴在一旁。小桃樹說：“謝謝你，小蚯蚓，原來是你幫我松的土?！彬球拘÷暤卣f： “這是我應(yīng)該做的，不用謝?！毙◎球菊f完，扭動(dòng)著身子，又慢慢地鉆進(jìn)了泥土里。

　　活動(dòng)反思：

　　通過這次活動(dòng)充分的鍛煉了孩子們的思維和想象力，其中分角色進(jìn)行表演故事讓孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉也很有趣味性。通過活動(dòng)不僅了解蚯蚓的生活習(xí)性，同時(shí)知道其他動(dòng)物的本領(lǐng)。讓孩子用優(yōu)美的動(dòng)作去表現(xiàn)蚯蚓松土對(duì)幼兒來說是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于孩子們不太敢與自我表現(xiàn)通過及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的幼兒，讓其他幼兒也敢于大膽地進(jìn)行想象并進(jìn)行表演。后面部分讓幼兒觀察實(shí)物時(shí)，更直觀，能便于孩子們的觀察。孩子們?cè)诳吹秸娴尿球緯r(shí)，表現(xiàn)得很興奮很驚奇。通過鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行觸摸和仔細(xì)觀察，孩子們的注意力非常集中，活動(dòng)效果非常好。

31、幼兒園主題活動(dòng)《走進(jìn)福利院》親子活動(dòng)方案

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受幫助他人，奉獻(xiàn)愛心所獲得的快樂，從而激發(fā)孩子樂于助人、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任感。

　　2、給福利院的孩子送去我們的關(guān)愛和祝福，為他們帶去幫助和快樂。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、幼兒準(zhǔn)備自己最愛的小食品、圖書、衣服。

　　2、事先與福利院取得聯(lián)系。

　　3、排練節(jié)目。

　　4、事先發(fā)告家長(zhǎng)書，取得家長(zhǎng)的支持和配合，讓孩子帶食物、圖書、等物品帶到幼兒園來自行保管。

　　具體活動(dòng)方案及流程

　　走進(jìn)福利院親子活動(dòng)方案

　　活動(dòng)意圖

　　在現(xiàn)代社會(huì)生活中，幼兒大多是獨(dú)生子女，他們從小得到家庭、社會(huì)的關(guān)愛，而關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)比較淡漠，有的孩子甚至嘲笑殘疾人，討厭殘疾人，甚至直呼他們?nèi)匙印⑾棺?、傻子。因此引?dǎo)幼兒正確對(duì)待孤殘人，讓他們從小尊重、關(guān)心、愛護(hù)他人是迫在眉睫的事。我們?yōu)榱烁玫仃P(guān)注孩子心理健康發(fā)展，引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，以幼兒心理健康為出發(fā)點(diǎn)，組織幼兒走進(jìn)福利院，讓幼兒了解孤殘兒童失去健康的痛苦，以及學(xué)習(xí)和生活的艱難;了解福利院的叔叔、阿姨，以及社會(huì)各界對(duì)孤殘兒童的精心照顧和關(guān)心。

　　通過慰問那里的孤殘兒童，為他們捐書、捐物、表演節(jié)目等愛心活動(dòng)，使孩子們知道應(yīng)該正確對(duì)待孤殘人，從身邊做起，從點(diǎn)滴做起，關(guān)心幫助他們。讓幼兒從中體驗(yàn)到人與人之間相互理解、相互關(guān)心的重要性。

　　一、活動(dòng)主題：“心手相牽，快樂成長(zhǎng)”

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受幫助他人，奉獻(xiàn)愛心所獲得的快樂，從而激發(fā)孩子樂于助人、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任感。

　　2、給福利院的孩子送去我們的關(guān)愛和祝福，為他們帶去幫助和快樂。

　　三、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月14日(周六)

　　四、參加對(duì)象：中七班幼兒、教師和家長(zhǎng)

　　五、活動(dòng)地點(diǎn)：荊州市長(zhǎng)港路兒童福利院

　　六、活動(dòng)形式：荊州實(shí)驗(yàn)幼兒園中七班班級(jí)活動(dòng)——走進(jìn)兒童社會(huì)福利院，為福利院兒童送愛心。

　　七、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、幼兒準(zhǔn)備自己最愛的小食品、圖書、衣服。

　　2、事先與福利院取得聯(lián)系。

　　3、排練節(jié)目。

　　4、事先發(fā)告家長(zhǎng)書，取得家長(zhǎng)的支持和配合，讓孩子帶食物、圖書、等物品帶到幼兒園來自行保管。

　　八、活動(dòng)過程

　　1、看望福利院的小朋友，參觀他們的院舍

　　2、表演節(jié)目。

　　3、請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)家長(zhǎng)帶福利院的孩子們玩親子游戲

　　(1)小勇士過河 (2)螞蟻搬豆豆(3)勇敢的小鹿

　　(4)空氣棒(5)誰(shuí)是臥底

　　4、為福利院的小朋友贈(zèng)送禮品。

　　5、贈(zèng)送自制愛心卡(寫上祝福的話語(yǔ))

　　注意事項(xiàng)：

　　1、在去兒童福利院的路上要注意人身安全,要整齊前行,避免打打鬧鬧。

　　2、著裝要整潔、干凈,不管男生還是女生,盡量穿著樸素。

　　3、在兒童福利院里,一定要注意形象,不可隨意生氣或說不文明的話語(yǔ)。

　　4、在和小朋友進(jìn)行交流時(shí),一定要面帶微笑,讓他們感受溫暖的存在。

　　5、在和小朋友們玩的過程中要盡量讓所有的小朋友都參與。

32、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒來，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會(huì)交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過程

　　下午放學(xué)后，有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來了。我摸了摸小涵的頭說：“看，奶奶來接你了?！毙『ь^對(duì)奶奶說：“我還要玩一會(huì)兒?！蹦棠陶f：“不行，現(xiàn)在就走，趕快?！毙『艽舐曊f：“我就要玩?！蹦棠躺鷼獾恼f：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺得情況有點(diǎn)不好，便去給小涵說：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會(huì)兒就回家，好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護(hù)作品，保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說：“老師，他破壞我的作品，還打我?！毙『棠炭吹綄殞毧蘖?，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說：“弄嘛，我看你還去弄?jiǎng)e人。”小涵也大聲哭了起來，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你。”

　　觀察分析與反思

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時(shí)，讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋，并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動(dòng)畫片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

33、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂園，不僅開展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過讀書，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多的影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說非?？炝?，不到一周的時(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來啦”軒軒今天沒跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來我對(duì)她所有的無奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來說道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

34、幼兒園故事《大熊的擁抱節(jié)》大班語(yǔ)言教案

　　讓幼兒了解故事內(nèi)容，理解“擁抱、欺負(fù)、”等詞語(yǔ)，能用連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)作品的理解和想法，在活動(dòng)中生動(dòng)表演，仔細(xì)觀察和傾聽，知道知錯(cuò)能改，體驗(yàn)朋友之間互相寬容、相互珍惜的友誼。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。

　　幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵卻誰(shuí)也不愿意認(rèn)錯(cuò);有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別人玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，往往以自我為中心，不知道如何去關(guān)心別人，體會(huì)不到與人分享的快樂，常?？吹接械暮⒆幼鲥e(cuò)了事情還不知悔過，從而失去更多朋友。針對(duì)幼兒這一狀況，我設(shè)計(jì)了《大熊的擁抱節(jié)》這一活動(dòng)方案，讓幼兒有機(jī)會(huì)去理解體驗(yàn)不同的心理狀態(tài)，特別是理解他人的心理，有同情心，設(shè)身處地能為他人著想，從而學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合、不同情境中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。有良好自我調(diào)節(jié)能力的幼兒更易形成活潑、開朗、自信、進(jìn)取等良好個(gè)性心理品質(zhì)，從而獲得身心的和諧發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)。讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，知道霸道的行為會(huì)讓自己失去很多朋友，使幼兒領(lǐng)悟到“知錯(cuò)就改”還是會(huì)得到朋友的原諒的，以此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴友好相處。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解故事內(nèi)容，理解“擁抱、欺負(fù)、”等詞語(yǔ)，能用連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)作品的理解和想法。

　　2、能仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，生動(dòng)表演。

　　3、知道知錯(cuò)能改，體驗(yàn)朋友之間互相寬容、相互珍惜的友誼。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)大熊的情感變化過程。

　　難點(diǎn)：體驗(yàn)朋友之間互相寬容、相互珍惜的友誼。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件《大熊的擁抱節(jié)》。

　　2、音樂

　　活動(dòng)過程：

　　一、快樂擁抱，情感導(dǎo)入。(播放歡快的音樂)

　　師：這個(gè)音樂多好聽啊，老師今天特別想擁抱一下小朋友，誰(shuí)愿意來和我抱一抱。

　　提問：

　　1、你為什么愿意和老師擁抱?擁抱的時(shí)候，你感覺怎么樣?

　　2、平時(shí)你可以和老師擁抱還能和誰(shuí)擁抱啊?

　　二、欣賞故事，理解內(nèi)容。

　　1、出示片頭

　　師：森林里有個(gè)節(jié)日叫擁抱節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里會(huì)干什么呢?我們一起來看一看。

　　提問：小朋友，誰(shuí)也來過擁抱節(jié)?

　　2、觀看第一段

　　提問：

　　(1)擁抱節(jié)是一個(gè)什么節(jié)日?(和誰(shuí)擁抱就表示他就是你的好朋友，這就是擁抱節(jié)。)

　　(2)這是什么?100是什么意思?

　　(3)如果你過擁抱節(jié)，你想和多少人擁抱?想想你的家人、朋友還有你的同伴。

　　師：如果能擁抱這么多的人真是一件美好的事。大熊說它要和100個(gè)朋友擁

　　抱，它的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?繼續(xù)看動(dòng)畫。

　　3、觀看第二段

　　提問：

　　(1)大熊擁抱到朋友了嗎?(沒有)

　　(2)你猜猜為什么小動(dòng)物都不愿意和大熊擁抱呢?

　　師：因?yàn)閾肀切枰碛傻?，剛才小朋友說了，自己的家人還有好朋友，平時(shí)對(duì)別人做了好事情，那么這個(gè)人肯定是愿意和你擁抱的，是吧?到底是什么理由，那三個(gè)小動(dòng)物都不愿意和他擁抱，繼續(xù)看。

　　4、觀看第三段

　　提問：

　　(1)小兔是因?yàn)槭裁词虏辉敢夂痛笮軗肀?紅狐貍和袋鼠哥哥又是因?yàn)槭裁词履?/p>

　　(2)你和朋友之間做過傷害對(duì)方的事嗎?

　　師：原來大熊做了傷害小動(dòng)物的事，所以小動(dòng)物都不愿意和他擁抱。

　　5、觀看第四段

　　師：小朋友，我們好像都有傷害別人的時(shí)候，可是擁抱節(jié)里很想擁抱他怎么辦呢?我們看大熊會(huì)怎么辦。

　　提問：大熊做了傷害小動(dòng)物的事，接下來你猜小動(dòng)物會(huì)怎么樣?

　　6、觀看第五段

　　師：雖然大熊傷害了他的朋友，小動(dòng)物們還是去看大熊了，原來，這就叫原諒?？纯矗遣皇窃徦?。

　　提問：

　　(1)在這一段里，你看到了什么?

　　(2)大熊又哭了，大熊第一次哭為了什么?和朋友擁抱后，大熊哭是為了什么?

　　(3)原來大熊傷害了小動(dòng)物，現(xiàn)在他決定改變自己，他的改變會(huì)和原來有什么不一樣呢?他會(huì)怎么和小動(dòng)物相處呢?

　　三、溫情擁抱，情感升華。

　　師：你看，大熊和朋友擁抱的時(shí)候因?yàn)楦袆?dòng)而哭了，小動(dòng)物因?yàn)閷W(xué)會(huì)了寬容和原諒所以愿意和大熊擁抱，原來?yè)肀С丝鞓愤€有別的意思，平時(shí)我們也做過傷害別人的事情，或者別人傷害了我們，這一次，讓我們?cè)俸湍愕呐笥丫o緊擁抱一次，在朋友的耳邊輕輕說一句悄悄話，如果你曾經(jīng)傷害了朋友，你該說什么?如果別人曾經(jīng)傷害了你，你又該說什么?你還可以和客人老師緊緊擁抱，你該說什么呢?讓我們的客人老師也緊緊地和我們的小朋友擁抱吧!來吧，擁抱節(jié)開始了!(播放背景音樂)

　　活動(dòng)總結(jié)：

　　通過這個(gè)活動(dòng)，讓孩子切身體會(huì)跟別人擁抱的感覺，以及對(duì)朋友同伴以及身邊所有的親人的寬容，讓他們明白善良以及寬容。知道知錯(cuò)能改，體驗(yàn)朋友之間互相寬容、相互珍惜的友誼。

　　以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

35、幼兒園語(yǔ)文教案《好看的圖書》

　　一、活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、使幼兒在了解圖書的基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，喜歡看圖書。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，圖書、封面、封底、解說詞。

　　3、培養(yǎng)幼兒喜愛圖書，由此養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、為活動(dòng)重點(diǎn)目標(biāo)2、為活動(dòng)難點(diǎn)

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、大的自制圖書一本，詞語(yǔ)卡片若干

　　2、連環(huán)畫幼兒人手一本

　　三、活動(dòng)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

　　1、(出示字卡)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?(學(xué)習(xí)詞，圖書)

　　2、誰(shuí)知道一本圖是由哪幾部分組成的?(封面、封底、畫面內(nèi)容)

　　3、今天老師帶來了一本很好看的書，讓我們一起來欣賞吧?

　　(二)出示圖書。

　　1、一本圖書首先得有封面(學(xué)習(xí)詞：封面)

　　封面在哪?封面上有什么?這本書的題目是什么?(幼兒自由回答)圖書的最上面一張是封面，那么最后面一張叫什么?(封底)封底上有什么?

　　2、看看小孔雀是怎么求醫(yī)的?(學(xué)習(xí)詞：解說詞)

　　教師逐頁(yè)逐頁(yè)的講述故事后小結(jié)：孔雀真任性，結(jié)果卻害了自己，我們小朋友可不能象它那樣，老師知道我們小朋友很勇敢，不怕打針吃藥，但是吃飯的時(shí)候仍舊有孩子挑食，我們吃的每一樣飯菜都是有營(yíng)養(yǎng)的，所以都要吃，這樣才能使我們的身體長(zhǎng)得更棒。

　　(三)、看小圖書知道圖書的好處，及該如何好好愛護(hù)它。

　　1、請(qǐng)你拿出圖書來看看，你的圖書封面上寫的題目叫什么?里面有哪些內(nèi)容?

　　2、請(qǐng)一個(gè)小朋友來說說你看到什么?

　　3、請(qǐng)你說說你是怎么看書的?

　　(四)延伸。

　　圖書是人類的好朋友，我們應(yīng)該好好愛護(hù)。小朋友回去以后可以找一下你家里的圖書，請(qǐng)爸爸媽媽和你一起看，下次我們來開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)收集的故事最多最好聽。

36、幼兒園大班健康教案《不怕黑的孩子》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、克服怕黑心理，發(fā)展幼兒走和平衡的能力。

　　2、大膽進(jìn)行身體活動(dòng)，提高對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　5、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂趣。

　　6、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　7、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　能在黑暗里大膽進(jìn)行身體活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、墨鏡、長(zhǎng)紙棍、塑料袋與全體幼兒人數(shù)相同，小皮球若干。

　　2、泡沫板若干，長(zhǎng)手臂一副，錄音機(jī)和音樂磁帶。

　　活動(dòng)過程：

　　1、扮演角色，活動(dòng)身體

　　(1)教師提示：“今天天氣真好，小朋友們來到了幼兒園，開始了一天的生活，他們真快樂!

　　(2)全體幼兒聽音樂，做快樂生活操：“搭積木，學(xué)跳繩。吃午飯、鋪被子，穿衣服，做游戲。”

　　2、提供材料，探索練習(xí)

　　(1)教師提示：“我們玩了一天真快樂!現(xiàn)在已經(jīng)是晚上八點(diǎn)鐘了，天已經(jīng)黑了，我們來玩黑夜里的游戲好嗎?戴上墨鏡，就是代表我們?cè)诤谝估锪?，游戲開始。”

　　(2)皮球回來了小皮球若干，四散地放在場(chǎng)地上，教師發(fā)出指令，“快快找到小皮球”，幼兒連忙蹲下向前走，摸到小皮球，放在塑料袋。教師再發(fā)出指令：“皮球回來了”。幼兒馬上站立不動(dòng)。最后看誰(shuí)摸到的小皮球最多。

　　(3)聽音找人幼兒兩人一組，相隔一定距離迎面站立，一幼兒說：“我在這里，我是××。”另一幼兒就循音蒙眼向他走去。若摸到對(duì)方就算贏者，若沒有摸到，又走出了對(duì)方的視線，就是輸者，交換角色，游戲重新開始。

　　(4)長(zhǎng)臂人來了全體幼兒手拉手圈成一個(gè)大圓圈站立，中間一幼兒套著一副長(zhǎng)手臂為長(zhǎng)臂人，蒙眼站立。游戲開始，全體幼兒圍著圓圈不斷移動(dòng)著跑或跳，長(zhǎng)臂人則揮著長(zhǎng)臂四處抓人，長(zhǎng)臂人碰到哪位幼兒，那位幼兒就是輸者，停止游戲一次。

　　3、結(jié)束游戲，放松身體用泡沫板隔成幾條長(zhǎng)約10～15米的“馬路”全體幼兒手持紙棍，摸索著往前走，以不碰倒泡沫板，順利通過馬路者為勝者。

　　活動(dòng)反思：

　　我們教師所組織的每一次活動(dòng)，除了讓孩子們學(xué)到本領(lǐng)，我覺得更重要的是讓孩子們得到快樂，真正的快樂，發(fā)自內(nèi)心的快樂，特別是在體育活動(dòng)中，我們不是為了教會(huì)一種本領(lǐng)而教，不是為了完成計(jì)劃中的某個(gè)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)。相反，我們要讓孩子成為活動(dòng)的主人，讓孩子們?cè)敢廑x躍的參與到你的活動(dòng)中來，快樂的融入進(jìn)來，我想我們就成功了。體育活動(dòng)不同于別的活動(dòng)，游戲的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的相扣，都需要教師親身事先去嘗試去修改，難度的合適，密度的大小，場(chǎng)地的布置，無不需要我們用心去做，而我相信，我們的每一次用心都會(huì)換回碩果累累。

37、幼兒園故事《快樂的森林舞會(huì)》中班語(yǔ)言教案

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能自主閱讀，理解畫面之間的關(guān)系，會(huì)用完整連貫的語(yǔ)言講述小動(dòng)物拒絕大個(gè)參加舞會(huì)的原因和大個(gè)救火的過程。

　　2.能細(xì)致的觀察角色的動(dòng)作、表情，理解并運(yùn)用詞語(yǔ)“大吃一驚、生氣、失望、急急忙忙”等。體驗(yàn)故事中不同角色的性格特點(diǎn)和內(nèi)心情感。

　　3.懂得生活中每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，應(yīng)該主動(dòng)的理解和接納他人、友好相處。

　　4.通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 故事課件

　　活動(dòng)建議：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。

　　看：森林里面住著誰(shuí)呀?快樂的森林舞會(huì)少了誰(shuí)呀?

　　為什么大象沒有參加森林舞會(huì)呢?到底發(fā)生了什么事情呢?

　　二、教師出示 ppt 課件講述故事，引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面。

　　1.出示第一頁(yè)講述故事內(nèi)容：小松鼠在做什么呀? 小松鼠正在采香甜的漿果，她們非常開心。

　　2.出示第二頁(yè)，誰(shuí)走了過來?小象會(huì)發(fā)生什么事?他會(huì)說什么? 這時(shí)一頭名字叫“大個(gè)兒”的小象走了過來說：“這些果子看起來很好吃哦，我可以嘗一嘗嗎?”

　　3.出示第三頁(yè)：發(fā)生什么事情了?小松鼠現(xiàn)在的心情是什么樣子的?你是怎么知道的?他會(huì)怎樣說?

　　“大個(gè)兒”說：“這果子可真好吃”，一口把漿果給吃了個(gè)精光， 小松鼠又生氣失望說：“哎呀，你這個(gè)貪吃鬼，你太過分了!”

　　4.出示第四頁(yè)第五頁(yè)，誰(shuí)來了?又發(fā)生了什么事情呢?豹子和老虎心情怎樣呢?

　　森林深處有一個(gè)清涼的池塘，小花豹和小老虎正在喝水，這時(shí)大個(gè)兒來了說：啊我好渴呀，你們這里有水，真是太好了。大個(gè)兒

　　伸出長(zhǎng)鼻子用力一吸，一池塘的水都被喝光了。小花豹和小老虎驚訝地說：天哪你怎么把水都喝光了?你太貪心了。

　　這時(shí)小動(dòng)物們心里會(huì)怎樣呀?她們喜歡“大個(gè)兒”嗎?

　　5.出示第六頁(yè)：

　　提問：小動(dòng)物們?yōu)槲钑?huì)準(zhǔn)備了什么?怎么準(zhǔn)備的? 你從哪里知道是悄悄準(zhǔn)備的?

　　快樂的舞會(huì)開始了小動(dòng)物在做什么呀?

　　一件意外的事情的發(fā)生了。你猜發(fā)生了什么事?

　　6.熱鬧的舞會(huì)開始了!發(fā)生了什么可怕的事情?

　　篝火越來越大，到最后大家根本沒有辦法控制。這時(shí)你猜會(huì)怎么樣?會(huì)發(fā)生什么事?

　　三、利用 ppt 課件，教師完整講述故事

　　教師出示圖書，介紹書名《快樂的森林舞會(huì)》。

　　教師完整講述故事，幼兒配合老師的講述翻看圖書。 提問：為什么是一次真正快樂的森林舞會(huì)?誰(shuí)快樂了?

　　活動(dòng)延伸：

　　1.將大圖書投放到圖書角，引導(dǎo)幼兒在區(qū)角中繼續(xù)閱讀講述。

　　2.鼓勵(lì)幼兒嘗試開展表演游戲。

　　3.嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用繪畫、泥工等多種方法再現(xiàn)故事內(nèi)容。

38、幼兒園教育隨筆范文《把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子》

　　作為一名幼兒教師，就要把幼兒當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待去教育他們。每一個(gè)孩子都是上天派來的天使。春的播種，終會(huì)換來秋的收獲，我們手握祖國(guó)的未來，責(zé)任重大。一起來看看這篇

　　班里有一個(gè)小女孩，在我上課時(shí)候說自己想去衛(wèi)生間大便，我說：“帶上紙我和你一起去。”然后就把孩子送到衛(wèi)生間，當(dāng)時(shí)孩子說：“老師你去上課吧，我一會(huì)兒就回去。”我說：“那好吧，你解完趕緊回去”過了幾分鐘孩子沒有回來，于是我就趕緊到衛(wèi)生間，看看孩子是什么情況，詢問孩子能不能解出來，孩子說能，我在那看著孩子，她緊緊的抱著肚子用力、使勁的解，看著孩子的臉鱉的都是紅紅的，卻解不出來大便。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心是著急的，于是趕緊想辦法，我就抱著這個(gè)孩子，像抱著一兩歲的孩子給孩子把尿那樣，一面安撫孩子的情緒，一面幫她揉著肚子，等孩子情緒緩和下來之后，你們猜我怎么做的?沒錯(cuò)，我真的就是就用手幫孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的把大便擠出來。

　　其實(shí)當(dāng)時(shí)我腦海中什么都沒多想，也沒有覺得有多臟，孩子痛苦的時(shí)候我內(nèi)心也是痛苦、著急的，對(duì)待班里的孩子就像對(duì)自己的孩子一樣，把所有的孩子都看成是自己的孩子，面對(duì)孩子只有作為一個(gè)學(xué)前教育者的責(zé)任和一個(gè)母親的心，希望所有的孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)。后來孩子家長(zhǎng)到園所來，才說明孩子的情況，其實(shí)孩子在家已經(jīng)一周沒解大便了，她感激的告訴我“我知道孩子今天估計(jì)要解大便，很可能會(huì)解不出來，但是我實(shí)在沒想到您會(huì)用手幫我的孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來，你是真的吧我的孩子看成自己的孩子來對(duì)待，很感謝您韓老師!”當(dāng)這位家長(zhǎng)朋友說出這段話的時(shí)候，我知道她是認(rèn)可我的，我們或許可以問問自己，如果你遇到了這種事情會(huì)怎么做?答案就在我們的心里!

　　這些事情是學(xué)前教育者經(jīng)常會(huì)遇到的情況，但是我們會(huì)怎么做呢?把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，每一個(gè)孩子都是上天派來的天使。春的播種，終會(huì)換來秋的收獲，我們手握祖國(guó)的未來，責(zé)任重大。我們可能沒有高薪，可能沒有優(yōu)越的社會(huì)地位，當(dāng)教師節(jié)家長(zhǎng)和孩子們的祝福從手機(jī)傳來的那一刻，我就們會(huì)覺得無比的驕傲與滿足!

39、幼兒園教育隨筆范文《保護(hù)孩子那顆愛的種子》

　　作為教師我們要用愛來教育孩子，別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營(yíng)養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它，教會(huì)孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會(huì)孩子大愛：愛祖國(guó)和愛別人。一起來看看精選幼兒園教育隨筆范文《保護(hù)孩子那顆愛的種子》。

　　我今年所帶的是大班的幼兒，大班的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，我們班的“星澤”小朋友就是這樣一個(gè)孩子，也可以稱之為“淘氣包”;無論是在教學(xué)活動(dòng)中，還是一日活動(dòng)中，都是老師的關(guān)注對(duì)象，有時(shí)甚至讓老師感到無奈、頭疼;也就是這樣一個(gè)孩子讓我“刮目相看”。

　　這個(gè)故事要從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)說起，在“種植樂”的教學(xué)活動(dòng)中，我給孩子講述了“如何種植種子?”“種子發(fā)芽長(zhǎng)大需要哪些條件?”，最后我給孩子們準(zhǔn)備了花種子，并且讓孩子把它帶回家種植，等長(zhǎng)大了再帶到幼兒園和小朋友進(jìn)行比賽。孩子們做好了漂亮的小包包來保護(hù)種子，孩子們都排著隊(duì)來我這領(lǐng)自己的種子，當(dāng)輪到李星澤小朋友時(shí)，他興奮地告訴我：陳老師，我奶奶特別喜歡花，您能不能多給我一些?？粗@個(gè)“淘氣包”興奮的臉蛋，我的心一下子涌上一股暖流。

　　這個(gè)平時(shí)總是喜歡搗蛋的小家伙內(nèi)心是那樣充滿愛，這一刻我才覺得自己對(duì)他的了解太少。每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一?！皭鄣姆N子”，在每一個(gè)孩子身上它可能表現(xiàn)為顯性，也可能它是隱性。作為一名幼兒園老師，我們必須要做的是照顧好這粒種子，讓它健康成長(zhǎng)，讓它開出世界上最美的“愛之花”。在日常的工作中，我一直堅(jiān)持著自己的教育原則：讓孩子們健康和充滿愛才是我所有的工作目標(biāo)。受社會(huì)各面因素的影響，一些大班的孩子家長(zhǎng)，把孩子的書寫當(dāng)成了上幼兒園的唯一目標(biāo)，而忽視對(duì)孩子愛的教育。而李星澤小朋友的表現(xiàn)也讓我看到了“愛的魅力”，在放學(xué)時(shí)，我特意準(zhǔn)備了一小包花種子，讓他送給奶奶，并且告訴孩子的爸爸，孩子身上這種“愛的魅力”，讓爸爸給予孩子愛的行為肯定和贊美。

　　別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營(yíng)養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它。我們教師要做的教會(huì)孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會(huì)孩子大愛：愛祖國(guó)和愛別人。在一次家長(zhǎng)會(huì)中，我特意設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子演唱一首《我和我的祖國(guó)》來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情;用一個(gè)愛的抱抱來表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛。孩子的表現(xiàn)也讓我心中那顆愛的種子越長(zhǎng)越大，讓我眼睛里看到每一個(gè)孩子都是一顆愛的小芽芽。

　　世俗的眼光總是讓我們喜歡用一個(gè)表去量化一個(gè)人是否優(yōu)秀?一個(gè)人是否有能力?一個(gè)人是否表現(xiàn)好?往往忽視對(duì)他們最本質(zhì)的評(píng)價(jià)：愛的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該沖破世俗的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)人，讓我們用愛的眼睛去看待一個(gè)人。我們幼兒老師讓孩子的愛的種子發(fā)芽，但是未來的成長(zhǎng)還需要更多的人去照顧這棵“愛之花”，只有大家的力量才能讓它開出最絢爛的花，才能讓它永不凋謝。

40、幼兒園教育隨筆范文《是孩子不夠好還是你的要求太高》

　　有些父母總是拿自己孩子跟別人相比，覺得自己的孩子什么都不行，一大堆缺點(diǎn)。可是孩子真的那么差嗎?家長(zhǎng)應(yīng)該反思自己教育行為是否正確，一味地的要求孩子只會(huì)適得其反。

　　在孩子剛出生的時(shí)候，看著這個(gè)天底下你最愛的寶寶，對(duì)于他/她，你最大的愿望是什么?相信答案會(huì)有一百個(gè)、一千個(gè)、甚至是無數(shù)個(gè)。但是我會(huì)告訴我的孩子，媽媽不奢望你能揚(yáng)名立萬、一鳴驚人，只希望你這一生健健康康就足夠了。

　　“住嘴，你怎么就是不聽話?”;“又做錯(cuò)了，真笨!”;“看看其他的小朋友多聽話，你為什么這么調(diào)皮?”;“為什么說過這么多次你還是改不了?”······這些我們大人都不愿聽到的話卻被我們拿來評(píng)價(jià)自己的孩子，為什么?是愛嗎?我想說的是，是你想要的太多。

　　在我身邊有這樣一個(gè)孩子，男，5歲，中班。媽媽認(rèn)為這個(gè)孩子做什么事情都不行，做事拖拉，記憶力差，經(jīng)常發(fā)呆，孩子?jì)寢尯軗?dān)心，見面的時(shí)候經(jīng)常跟我說別人的小朋友怎么優(yōu)秀，他怎么怎么讓人操心!一連串的問題羅列出來，最終的評(píng)價(jià)是這孩子真不讓人省心。當(dāng)時(shí)我很想反駁她：你5歲的時(shí)候是什么樣的?別忘了他還是個(gè)孩子!

　　中班第二學(xué)期開學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他總是眨眼睛，感覺是那種不受控制的，媽媽跟我說孩子是因?yàn)楹僭诩铱刺嚯娮赢a(chǎn)品導(dǎo)致的，一個(gè)寒假玩電子產(chǎn)品就能導(dǎo)致孩子不受控制性的眨眼?后來我才知道，孩子進(jìn)入中班，媽媽對(duì)他的要求更高了，一件事情沒做過就對(duì)他進(jìn)行斥責(zé)甚至動(dòng)手。第二周一天早上，媽媽說孩子早上起不來不愿意來上學(xué)，所以不讓他來，原因竟是孩子早上自己穿衣服洗漱用了將近一個(gè)小時(shí)，媽媽看到后又把孩子責(zé)罵了一番。甚至后來孩子?jì)寢寧Ш⒆尤タ戳藘和袨轭愥t(yī)生，拿了很多評(píng)估表請(qǐng)老師協(xié)助填寫，最后確診為“抽動(dòng)癥”。

　　“抽動(dòng)癥”!多么可怕的字眼!如果這個(gè)“罪名”成立的話，后來的很長(zhǎng)的一段時(shí)間在父母和老師的眼中他就是一個(gè)犯有“抽動(dòng)癥”的孩子，這對(duì)孩子來說是殘酷的。約定時(shí)間，和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一次長(zhǎng)談，孩子從小班升到中班，我們會(huì)以一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，但是你是否知道這中間的跨度僅僅是不到一個(gè)月的時(shí)間?當(dāng)孩子沒有達(dá)到你的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，你是如對(duì)待孩子的?當(dāng)斥責(zé)、批評(píng)伴隨著他，他會(huì)怎樣?如果是你你會(huì)怎樣?我們不妨試試從另一個(gè)角度去觀察評(píng)價(jià)孩子，而不是把他當(dāng)成一個(gè)問題孩子來對(duì)待。

　　其實(shí)在我看來，孩子是很不錯(cuò)的。喜歡閱讀，懂得很多同齡小朋友不知道的事情，善于表達(dá)，擅長(zhǎng)分享。我決定嘗試換一種方式去改變他眨眼睛的習(xí)慣。在第四周的升旗儀式上，我把本周的禮儀小明星給了他，孩子驚喜的上臺(tái)領(lǐng)取明星牌，那一刻我看到孩子的臉上充滿了陽(yáng)光。下午媽媽接他的時(shí)候，孩子第一時(shí)間沖上去跟媽媽說;“媽媽、媽媽!我得了小明星!”從興奮的呼喊聲中，感受到了孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

　　晚上，我收到了媽媽發(fā)來的信息和照片，媽媽告訴我，晚上孩子一直在跟家人分享，怎樣才是有禮貌的小明星，以后我要怎么做才能拿到更多的明星獎(jiǎng)牌，謝謝您給孩子的鼓勵(lì)!我也意識(shí)到了自身的問題，是我太急躁了，鼓勵(lì)真的比批評(píng)更有效。第二天早上，一大早媽媽就打電話激動(dòng)地告訴我，孩子不再不停眨眼睛了，和其他孩子一樣了······

　　后來，孩子?jì)寢尭艺f：孩子會(huì)自己刷牙了，孩子會(huì)整理自己的衣服了，孩子會(huì)主動(dòng)跟別人打招呼問好了，好久沒有生過氣了······我告訴她，孩子進(jìn)步了，你也進(jìn)步了!孩子的進(jìn)步表現(xiàn)在能獨(dú)立完成自己的事情，而你的進(jìn)步在于學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看待孩子。

　　為什么很多的父母都會(huì)拿自己的孩子和別人比?說到底就是輸不起，希望孩子比自己強(qiáng)，比別人的孩子強(qiáng)，就好比短跑運(yùn)動(dòng)員，別的選手才跑到半路，他已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)才安心，誰(shuí)都知道這是不可能的。在這個(gè)世界上天才畢竟是少數(shù)，每一個(gè)孩子都是一顆種子，只是開花的花期不同，有的一開就絢麗綻放，有的則需慢慢等待。不要只盯著別人的花，要相信每種花都有自己的花期，對(duì)于孩子，我們要做的就是耐心守護(hù)，靜待花開!

41、幼兒園活動(dòng)教案《把游戲還給孩子》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　廣泛宣傳科學(xué)育兒觀念，讓游戲點(diǎn)亮孩子快樂童年。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　“把游戲還給孩子”專題講座活動(dòng)PPT及“游戲——點(diǎn)亮快樂童年”電子宣傳海報(bào)的制作。

　　具體活動(dòng)方案及流程

　　一、播放“游戲——點(diǎn)亮快樂童年”電子宣傳海報(bào)

　　二、進(jìn)行“把游戲 還給孩子”專題講座活動(dòng)

　　1.前期家長(zhǎng)互動(dòng)部分。

　　(1)家長(zhǎng)回憶小時(shí)候都玩過哪些游戲?

　　(2)說說游戲帶給自己的情緒體驗(yàn)及游戲和學(xué)習(xí)之間存在的聯(lián)系。

　　2.觀看“安吉幼兒教育”游戲視頻。

　　請(qǐng)家長(zhǎng)說說孩子們都玩了哪些游戲并從自己的角度分析所玩游戲與幼兒的發(fā)展。

　　3.以專家的教育建議滲入講座內(nèi)容。

　　(1)什么是游戲?

　　(2)現(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)游戲?游戲的價(jià)值何在?

　　(3)現(xiàn)階段游戲在幼兒園的地位如何?

　　4.結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覉@在游戲教育方面的嘗試，并分享和分析幼兒游戲視頻。

　　(1)把游戲空間及材料還給孩子;

　　(2)把游戲主題還給孩子;

　　(3)把游戲的時(shí)間還給孩子。

　　5.我園是如何將游戲活動(dòng)滲透到幼兒一日生活中的。

　　如：科技游戲、親子游戲、 節(jié)日游戲、教學(xué)游戲、功能室游戲等。

　　6.新的嘗試，帶給幼兒的體驗(yàn)。

　　如：游戲性體驗(yàn)、自主感體驗(yàn)、興趣感體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)、活動(dòng)驅(qū)力的釋放。

　　7.將游戲時(shí)間還給孩子。

　　8.說說教師在幼兒游戲過程中的作用。

　　(1)關(guān)注材料的搜集。

　　(2)關(guān)注游戲中孩子怎樣使用材料、怎么玩的。

　　(3)講評(píng)哪些經(jīng)驗(yàn)是可以分享的。

　　9.家園共同攜手點(diǎn)亮幼兒的游戲童年。

42、幼兒園中班教育隨筆《我和孩子們的三步曲》

　　開學(xué)了，帶著新奇和陌生，我和孩子們一起走進(jìn)了全新的幼兒園。這是一個(gè)新組合的中班，有著從各個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生。這是一個(gè)新的教師組合，有入行不久的新教師加入，也有資歷較深的老教師。我對(duì)班上的工作流程處在學(xué)習(xí)階級(jí)，對(duì)新來孩子們更是把握不住性格。孩子們對(duì)我們的環(huán)境和老師也是陌生?？山?jīng)過近一個(gè)月的朝夕相處，我們由以前的陌生與拒絕而變成了今天親密的好朋友，孩子們親熱地叫著“老師”“媽媽”。要想知道我們?cè)鯓訌哪吧接H密請(qǐng)跟著我的三步曲來吧。

　　第一步曲：拒絕

　　開學(xué)的第一天，孩子們由家長(zhǎng)帶著走近了教室。有的孩子坐在媽媽身邊安靜地聽著媽媽和老師交談。有的孩子一到教室被各種各樣新奇又好玩的玩具吸引著。我想去拿玩具給她們玩并和他們說說話，于是就請(qǐng)?jiān)诮淌依锷埢罨W(xué)奧特曼動(dòng)作的陳宇晟過來玩。正當(dāng)我想拉他的小手時(shí)，他一甩手就跑開了。茉茉的家人走了，她一個(gè)人在桌上安靜地玩著玩具，于是我就走了過去問她一些問題，一連問了好幾個(gè)問題，她一直沒抬頭看我，好家伙，當(dāng)我不存在啊。開學(xué)第一天，我的熱情被一個(gè)又一個(gè)的孩子拒絕了。這一段曲子聽起來似乎有點(diǎn)傷感哦。

　　第二步曲：觀望

　　互相認(rèn)識(shí)后，孩子們看起來似乎很乖巧。老師們一天天地熟悉著孩子，孩子們對(duì)老師既不排斥也不敢靠近。調(diào)皮的丫丫面對(duì)玩具的誘惑竊竊地走到老師面前說：“我想玩那個(gè)玩具?！睈劭薜乃妓?、奧奧等小朋友，遇到一點(diǎn)事情就在一邊哭，既不告訴老師，問他也不說話?？墒且坏街形?，麻煩事來了。一個(gè)小朋友哭，好幾個(gè)小朋友都有些情緒了。孩子們似乎在觀望著老師，渴望從老師那里得到更多的溫情。為了把場(chǎng)面盡快控制住，我連忙說：“我知道你們現(xiàn)在肯定很想爸爸媽媽了，好吧，那我就替你們的爸爸媽媽擁抱下你們吧!”等我一個(gè)接一個(gè)擁抱完孩子們時(shí)，教室里頓時(shí)安靜了很多。于是我又說道：“以后想媽媽時(shí)告訴老師。你知道嗎?其實(shí)我們班每一個(gè)老師也很關(guān)心你們，在家里你們有自己的媽媽，在學(xué)校里呢，你們可以把每一個(gè)老師當(dāng)成你的媽媽?！痹拕傉f完，突然冒出了幾個(gè)脆脆的聲音，叫著：“老師媽媽，老師媽媽”。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望與徘徊，孩子們終于叫出了第一聲“老師媽媽”。聽完這一曲有點(diǎn)收獲第一粒種子后的喜悅吧。

　　第三步曲：親密接觸

　　自從有了第一聲“老師媽媽”后，孩子們接納了老師。有的孩子經(jīng)常會(huì)問老師一些問題了。每個(gè)孩子的個(gè)性也一天天地在我們面前展現(xiàn)開來，教室里熱鬧了許多。每當(dāng)老師要排隊(duì)時(shí)，孩子們爭(zhēng)著搶著要排到老師身旁。得到老師的表?yè)P(yáng)了，孩子們會(huì)說：“老師，我好愛你?！庇袝r(shí)給她們束衣服時(shí)還會(huì)得到他們一個(gè)親吻這曲聽完，真是皆大歡喜了。

　　我想這三步曲還僅僅是我和孩子們的一個(gè)序曲。相信以后的曲子會(huì)越來越精彩哦。讓我們一起期待吧!

43、幼兒園中班教育隨筆《當(dāng)孩子們的第二任啟蒙媽媽》

　　正文

　　作為一名幼兒教師我是幸福的，開心的;每天和天真可愛的孩子們?cè)谝黄?，我也變得如此活潑、爛漫。雖然，每天做著重復(fù)的事情，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但我是充實(shí)的，覺得每天活著是有意義的;因?yàn)槲矣性S多的孩子，我們沒有血緣關(guān)系，但我們勝似親人，每天清晨在幼稚園大門，我都會(huì)聽見無數(shù)聲“張媽媽”早上好!心里頓時(shí)感到無比的溫暖和自豪。

　　記得在有一屆大班時(shí)，我中途接著這樣的一位幼兒，5歲的孩子，她不會(huì)涂鴉，不會(huì)用筆，不會(huì)表達(dá)自己的所需，不能和其他小朋友和諧相處，自己完全生活在自己的世界里，她的母親表達(dá)能力也很欠缺，和我們老師相處溝通也不能完整表達(dá)出來，需要老師去理解或者去猜母親所表達(dá)的意思。對(duì)于她第一次見面就給我留下深刻的印象，不理她不熟悉的人，媽媽讓她叫老師，她一直低著頭，緊緊地抱著母親的胳膊，不去看他人，始終不應(yīng)聲，媽媽再一次叫她說話叫人時(shí)，她哇哇大哭，任憑母親怎樣哄她，都停不下來;最后，都是我請(qǐng)她的母親將她緊緊抱在懷里，撫摸著頭，才漸漸靜下來。回到家中我一直在回想她的表現(xiàn)，根據(jù)她存在的問題，我應(yīng)該采取怎樣的措施，幫助她回到快樂的童年，給與她學(xué)前教育階段該達(dá)到的目標(biāo)，讓她也能輕松的幼小銜接，和其他小朋友一樣正常通往期待的小學(xué)生活。為此，我為她親身擬定了以下方法：

　　首先，從孩子的生理和心理出發(fā)，了解這一階段幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)她的自身情況，進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，讓她第一時(shí)間接受我、喜歡我、相信我，愿意讓我這位大朋友和她玩耍，作為她的傾聽者，作為她的幫助者。其次，從幼兒的五大領(lǐng)域目標(biāo)，將她的能力進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)她的情況，做了一個(gè)詳細(xì)的表格，表格就三項(xiàng)內(nèi)容，她已經(jīng)達(dá)到的能力，未達(dá)到的能力，現(xiàn)在必須要達(dá)到的能力，而且這個(gè)表格的內(nèi)容及時(shí)和她的家人進(jìn)行溝通，并告知他們回到家中要怎樣配合，在幼兒園的每一天，我都會(huì)按照此表格進(jìn)行引導(dǎo)，每星期五我和她的家人都有一次這周表現(xiàn)的分析，共同探討她的進(jìn)步與不足。最后，每周五我都會(huì)鼓勵(lì)她站起來，說說班級(jí)里哪些小朋友成為她的好朋友，說說她認(rèn)為在幼兒園快樂的事情。周復(fù)一周的重復(fù)以上內(nèi)容，慢慢的看著她的改變，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，看到她的父母從以前一提到她就鄒眉頭，到現(xiàn)在欣慰的笑容。

　　我清晰記得，她第一次叫我“張媽媽”。那天，天空陰沉沉的，還伴著雨點(diǎn)，我們未能去戶外場(chǎng)地玩耍，只能在班級(jí)玩桌面玩具，孩子們都在分享玩具，快樂地玩耍著，忽然聽到哇地一聲，轉(zhuǎn)身一看，原來是她在哭泣，我走過去，沒有講話，將她緊緊抱在懷里，用手輕輕撫摸她的頭與背，等她慢慢安靜下來，我才問她，剛才發(fā)生了什么事情，原來她去拿另一位小朋友的玩具，可是那小朋友沒有同意給她，她的滿足欲未能達(dá)到，心里就有欠缺和失落感，我及時(shí)將她和另一個(gè)小朋友一起摟在懷里，并輕聲和他們交流，告訴他們，我們是一個(gè)大家庭，我們都是好朋友，我們的玩具要一起分享，但分享時(shí)，我們應(yīng)該尊重他人，取得他人的同意，如果我們一味的只滿足自己的好玩，讓其他小朋友沒有玩具玩耍，這樣的行為對(duì)嗎?她靜靜的沉默了一下，拉著我的手說：“張媽媽，這是不對(duì)的?！甭牭剿齽?dòng)的回答，和那一聲“張媽媽”，頓時(shí)，我說不出話來，緊緊把她抱在懷中，過了好一會(huì)，將她的手和另一位小朋友的手拉在一起，告知他們，手拉手，我們是好朋友，我們一起分享，一起進(jìn)步，互幫互助。時(shí)光過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我們一年的相處時(shí)間就結(jié)束了，當(dāng)她畢業(yè)的時(shí)候，我抱著她，眼淚一直在眼眶中打轉(zhuǎn)，因?yàn)?，我知道這一年，她比其他孩子付出的努力多，從許多的不會(huì)，到現(xiàn)在會(huì)構(gòu)思一幅簡(jiǎn)單卻完整的繪畫，會(huì)用正確的握筆姿勢(shì)寫簡(jiǎn)單的字，會(huì)和同齡孩子一起玩耍生活，能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，當(dāng)然，她還是會(huì)有不足之處，但對(duì)比她的一年前，她的變化之大，進(jìn)步之快?，F(xiàn)在她已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，她和我從沒有斷過聯(lián)系，她會(huì)主動(dòng)打電話給我，講她在小學(xué)發(fā)生的事情，她這次考試考了多少分，她被老師表?yè)P(yáng)了，每次聽到她的佳音，我都會(huì)給她贊，并鼓勵(lì)她還要爭(zhēng)取更好。

　　作為幼教人，你所教過的每個(gè)幼兒都是自己的孩子，我們都要用愛心、耐心、初心去引導(dǎo)他們，讓他們的啟蒙教育真正落到實(shí)地，給他們的將來打下好的行為習(xí)慣規(guī)則，有一定全面發(fā)展的能力，讓孩子們茁壯成長(zhǎng)，只要我們真心愛孩子，他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可你這位第二任啟蒙媽媽。

44、幼兒園幼兒園中班語(yǔ)言《春天的電話》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解并說出春天的基本特征。

　　2、學(xué)說故事中的對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　3、懂得與同伴之間要相互友愛、關(guān)心。

　　4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，了解并說出春天的基本特征活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)說故事中的對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

　　《春天的電話》課件，故事動(dòng)畫，數(shù)字卡片、小黑熊、小松鼠、小白兔小花蛇、小狐貍圖片、頭飾。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)啟發(fā)談話，引起幼兒聽故事的興趣。

　　1.(播放打雷)師：“聽，這是什么聲音?”(打雷聲)

　　2.(出示小黑熊)師：“看!誰(shuí)被吵醒了?”(小黑熊)

　　3.師：“小黑熊被吵醒后，他推開窗戶一看，啊，原來是春天來了。它好想把這個(gè)消息告訴其他的小動(dòng)物，你覺得它會(huì)用什么辦法?”(交流想法)(二)分段欣賞故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、播放課件，講述故事第 1-2 段。

　　師：小黑熊醒來后，它把春天來了這個(gè)好消息第一個(gè)告訴了誰(shuí)?松鼠的 電話號(hào)碼是多少?小黑熊在電話里說了什么?為什么小黑熊要打電話告訴小松鼠樹上的雪融化了?小松鼠接到電話后會(huì)繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　2、播放課件，講述故事第 3 段。

　　師：小松鼠給誰(shuí)打的電話?小兔的電話號(hào)碼是什么?小松鼠對(duì)小兔說了什么?小松鼠為什么要告訴小白兔快出來吃草呢?小白兔接到電話后會(huì) 繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　3、播放課件，講述故事第 4 段。

　　師：小白兔給誰(shuí)打的電話?小花蛇的電話號(hào)碼是什么?小白兔對(duì)小花蛇說了什么?小花蛇接到電話后會(huì)繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　4、播放課件，講述故事第 5 段。

　　師：小花蛇給誰(shuí)打的電話?小狐貍的電話號(hào)碼是什么?小花蛇對(duì)小狐貍說了什么?小花蛇為什么要告訴小狐貍快出來捉蟲子呢?讓我們一起來看看小狐貍打電話給誰(shuí)的?

　　5、播放課件，講述故事第 6 段。

　　師：小狐貍給誰(shuí)打的電話?小黑熊的電話號(hào)碼是什么?小狐貍對(duì)小黑熊說了什么?

　　6、播放課件，講述故事第 7-8 段。

　　師：是誰(shuí)第一個(gè)告訴小伙伴春天來了?后來為什么大家都知道春天來了?

　　引導(dǎo)幼兒交流：你們喜歡故事中的小動(dòng)物嗎?為什么喜歡它們?

　　(三)完整欣賞故事。

　　1、請(qǐng)幼兒按順序說出小動(dòng)物們的電話是多少?

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中小動(dòng)物們的對(duì)話，說說春天有哪些特征

　　(四)引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演。

　　幼兒自選角色，分角色學(xué)說對(duì)話進(jìn)行表演。

　　活動(dòng)延伸：

　　將頭飾放在表演區(qū)幼兒自主選擇表演故事。

　　附故事

　　“轟隆隆!打雷了……”。

　　睡了一個(gè)冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶往外一看：“啊，原來春天來了!”他連忙拿起電話，“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎?春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩玩吧!”小松鼠聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃草吧!”

　　小白兔聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎?春天來了，河里的冰雪融化了，快出來游泳吧!”

　　小花蛇聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎?春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧!”

　　小狐貍聽了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎?春天來了，山上的花開了，快出來采花吧!”

　　小黑熊聽了電話，高高興興地來到外邊，看見大伙兒全出來了。它碰見小狐貍，說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了?！毙『傊钢感』ㄉ撸』ㄉ咧钢感“淄茫“淄弥钢感∷墒?，都說：“是他先打電話通知的，應(yīng)該謝謝他?！毙∷墒髤s指著小黑熊說：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊!是他第一個(gè)給我打電話的!”

　　小黑熊聽了，連忙用兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝?！?/p>

　　教學(xué)反思：

　　春天的電話”是一個(gè)童話故事，故事里面活潑可愛的小動(dòng)物們深受孩子們的喜愛。在故事中，動(dòng)物的對(duì)話是該活動(dòng)的重點(diǎn)，其次動(dòng)物的電話號(hào)碼的記憶其實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，因此在活動(dòng)中應(yīng)把這個(gè)難點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓幼兒知道號(hào)碼是有5個(gè)相同的數(shù)字進(jìn)行的不同組合。幼兒平時(shí)十分喜歡聽故事、講故事。通過撥打電話“12345”引導(dǎo)孩子找出電話號(hào)碼的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極地觀察、講述、表演。