小學(xué)教師課堂記錄：沒(méi)播種的角落，也能泛出綠意

小學(xué)教師課堂記錄：沒(méi)播種的角落，也能泛出綠意

今天，無(wú)意中讀到這樣一個(gè)故事：

三伏天，禪院的草地枯黃了一大片。

“快撒點(diǎn)種子吧！好難看那！”小和尚說(shuō)。

“等天涼了?！睅煾笓]揮手，“隨時(shí)！”

中秋，師父買了一包草籽，叫小和尚去播種。秋風(fēng)起，草籽邊撒，邊飄。

“不好了！好多種子都被吹飛了?！毙『蜕泻啊?/span>

“沒(méi)關(guān)系，吹走的多半是空的，撒下去也發(fā)不了芽?！睅煾刚f(shuō)，“隨性！”

撒完種子，跟著就飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)啄食。

“要命！種子都被鳥(niǎo)吃了！”小和尚急得跳腳。

“沒(méi)關(guān)系！種子多，吃不完！”師父說(shuō)，“隨遇！”

半夜一陣驟雨，小和尚早晨沖進(jìn)禪房嚷嚷道：

 “師父！這下真完了！好多草籽被雨水沖走了！”

“沖到哪兒，就在哪兒發(fā)了！”師父說(shuō)：“隨緣！”

一個(gè)星期過(guò)去，原本光禿禿的地面，居然長(zhǎng)出了許多青翠的草苗，一些原本沒(méi)有播種的角落，也泛出了綠意。

小和尚高興得直拍手。師父點(diǎn)頭道：“隨喜！”

讀完這個(gè)故事，我不由得想起我的《和氏獻(xiàn)璧》那堂課。

當(dāng)討論到“卞和為什么哭得那么傷心？”第一小組的張瀟匯報(bào)：“卞和是因?yàn)楹褪翔禑o(wú)人欣賞，忠貞之士被說(shuō)成騙子才哭得這么傷心的。我認(rèn)為他是在哭和氏璧和忠貞之士?！?/span>

“對(duì)，忠貞之士不被賞識(shí)最痛苦了?！逼渌〗M一邊附和，一邊完善她的說(shuō)法。

真想不到學(xué)生一下子就理解到位，我邊板書(shū)邊為孩子們的理解能力感到驚訝，同時(shí)又為自己順利達(dá)到教學(xué)目的而高興。

我剛要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，第三小組的韓非突然站起來(lái)吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得卞和不止哭這些?！卑肼窔⒊隽藗€(gè)程咬金，這可是我備課時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。一直以來(lái)我也認(rèn)為卞和就是為這兩點(diǎn)而悲傷的。

是將教案進(jìn)行到底呢？還是順著韓非的問(wèn)題去挖掘呢？我的大腦飛速旋轉(zhuǎn)著。

這時(shí)，我腦海里忽然想起以前看到過(guò)的“教學(xué)預(yù)設(shè)”與“教學(xué)生成”的對(duì)話：

“教學(xué)預(yù)設(shè)”問(wèn)“教學(xué)生成”：“課中，你會(huì)跟著我走嗎？”

“教學(xué)生成”反問(wèn)：“那你跟著學(xué)生走了嗎？”

“教學(xué)預(yù)設(shè)”回答說(shuō)：“沒(méi)有啊。我是跟著教材走的?！?/span>

 “教學(xué)生成”斷然反應(yīng)：“那我就不一定會(huì)跟著你走了?！?/span>

自己一直羨慕名師的課堂上學(xué)生的妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈，現(xiàn)在不就是機(jī)會(huì)嗎？

我走下講臺(tái)，來(lái)到韓非面前。

 “說(shuō)說(shuō)吧?！蔽颐嗣n非的頭。

“我覺(jué)得他也在哭天下人，因?yàn)樘煜氯松钤谶@樣的環(huán)境中太不幸了?！?/span>

我被他的見(jiàn)解吸引住了：“你這個(gè)觀點(diǎn)很新鮮，那么，你覺(jué)得他會(huì)怎樣想、怎么哭呢？”

“他會(huì)邊哭邊喊：‘老天啊，我們?cè)趺催@么不幸，生活在這么個(gè)是非不分的國(guó)家里！’ ”

“哈哈哈”同學(xué)們一陣哄堂大笑。

笑聲過(guò)后，我一本正經(jīng)的問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得韓非的話有道理嗎？”教室里靜了下來(lái)，大家陷入了沉思。大家你看看我，我看看你，隨即又熱烈地討論起來(lái)。

幾分鐘后，張瀟又站起來(lái)：“老師，我覺(jué)得有道理?！?/span>

“說(shuō)說(shuō)你的理由。”我走到她跟前停下來(lái)。

“我覺(jué)得剛才我回答的是兩個(gè)主要原因，而哭天下人雖然課文中沒(méi)有講，但是結(jié)合整個(gè)故事，卞和是個(gè)忠貞之士，他會(huì)為天下人著想的?！?/span>

我不禁為孩子們的見(jiàn)解叫好：“大家認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”

 “認(rèn)同?！?/span>

在一陣齊聲贊同聲中，我在黑板上又寫(xiě)下了“天下人”三個(gè)字?！袄蠋煟者@個(gè)觀點(diǎn)，我覺(jué)得卞和還應(yīng)該哭厲王和武王?！辟Z珊珊也站了起來(lái)。不待我問(wèn)，她接著說(shuō)：“他會(huì)邊哭邊想：你們兩個(gè)真是有眼無(wú)珠啊。”

一石激起千層浪，教室里一下子沸騰起來(lái)。

“他還會(huì)哭玉匠：身為玉匠，你們連真正的寶玉也鑒別不出來(lái)，你們真是濫竽充數(shù)?！?/span>

“還會(huì)哭文王……”

“哭自己……”

……

教室里一下子熱鬧起來(lái)，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地把自己的見(jiàn)解亮出來(lái)。沒(méi)想到他們居然能從不同的角度和層面去感悟和解讀，挖掘出了這么多我沒(méi)有想到的內(nèi)容。沒(méi)想到我的一次隨緣也取得了意想不到的效益——“原本沒(méi)有播種的角落，也泛出了綠意。”

作者：山東省鄒平縣黛溪辦事處城里小學(xué)      張穎