教師教學(xué)隨筆：一個(gè)轉(zhuǎn)身的距離

教師教學(xué)隨筆：一個(gè)轉(zhuǎn)身的距離

下午第二節(jié)是地方與校本課。放學(xué)時(shí)，我通知同學(xué)們下午的課要剪紙，務(wù)必把剪刀帶到學(xué)校來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，我一向主張他們使用小剪刀，一是為了安全，二是為了方便。

上課了，同學(xué)們紛紛把自己手中的剪刀揚(yáng)起來(lái)，興高采烈地等著我的表?yè)P(yáng)：他們圓滿地完成了我布置的任務(wù)！透過(guò)林立的小手，我看到最后一張桌的王超同學(xué)低頭耷拉角地趴在桌子上一聲不吭。我以為他忘記了帶剪刀，畢竟這是一群一年級(jí)的孩子，丟三落四對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是司空見(jiàn)慣的事情。我問(wèn)：“咱們班是不是又有哪個(gè)大馬虎忘了帶剪刀？”同學(xué)們紛紛扭頭看著王超，他同桌更是激動(dòng)地站了起來(lái)，報(bào)告說(shuō)王超不聽(tīng)老師的話，帶來(lái)了一把大剪刀。王超聽(tīng)到同桌打他的小報(bào)告，不屑一顧地看了同桌一眼，既而又懶洋洋地趴了下去。

說(shuō)老實(shí)話，這個(gè)王超是我們班最不聽(tīng)話的一個(gè)孩子。對(duì)老師的話，他總是愛(ài)聽(tīng)了就聽(tīng)上一句，不愛(ài)聽(tīng)了，任你說(shuō)得天花亂墜，也休想讓半句話鉆到他的耳朵里去。前段時(shí)間，我曾試圖糾正他的一系列的毛病，可是那些毛病似乎與生俱來(lái)，無(wú)論怎么改，他都稟性難移。也是，三年懶散的幼兒生活帶給了他一副吊兒郎當(dāng)?shù)牧?xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改起來(lái)談何容易！再說(shuō)一年級(jí)班額太大，管理起這個(gè)班來(lái)我頗有些力不從心，心情實(shí)在差時(shí)，就想是不是該放棄那些雷打不動(dòng)的不聽(tīng)話的孩子們，可是轉(zhuǎn)而一想，不管怎樣，他們都是家長(zhǎng)的希望，放棄了他們就等于放棄了一個(gè)家庭，于是，自己還是費(fèi)力地拉著他們向前走。今天，他又不聽(tīng)不信地置我的話于腦后，我有些沮喪，外加氣憤。他要逼著我放棄他了！我決定不再理他。我把今天的課題板書(shū)到黑板上，轉(zhuǎn)身時(shí)，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)王超將半邊腮擱置在桌面上，目光遲鈍地盯著天花板——一個(gè)被老師冷落的孩子容易孤立，我覺(jué)得自己有些不近人情了。

考慮了一下，我還是走到他面前，攤開(kāi)手心；他猶豫了一會(huì)兒，誠(chéng)恐誠(chéng)惶地從桌洞里掏出一把磨得鋒利的大號(hào)剪刀來(lái)。他把剪刀從右手換到左手，我發(fā)現(xiàn)剪刀的把朝向了我。就是這個(gè)調(diào)頭的小小的舉動(dòng)，我突然有些情不自禁地感動(dòng)起來(lái)。給大大小小的學(xué)生們上剪紙課也有幾十節(jié)了，可是在我需要同學(xué)們的剪刀時(shí)，他們總是毫無(wú)例外地把剪刀的尖頭朝著我遞過(guò)來(lái)，從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生肯把把遞到我手中。今天，這個(gè)并不聽(tīng)話的孩子居然做到了。是不是我們渴求的東西太多，而我們教給學(xué)生應(yīng)該會(huì)的東西卻太少？我快速走到講桌前，放下他的剪刀，把自己常用的那把借給了他。我知道其他的同學(xué)一定很驚訝，同時(shí)一定嘀咕今天的老師吃錯(cuò)了什么藥：做了錯(cuò)事竟然不被批評(píng)，卻還要光榮無(wú)比地借用老師的剪刀！我看了一眼王超，他正得意洋洋地亮出手中的小剪刀向他同桌擠眉弄眼。真是孩子！

對(duì)于處于剪紙初級(jí)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想主要教給他們?nèi)绾渭粢恍┹S對(duì)稱圖形。上節(jié)課我們剪的是一顆心，有很多同學(xué)別出心裁地剪出了一串心——孩子的想象力真是不容小覷。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我先把上節(jié)課的作品不厭其煩地一一點(diǎn)評(píng)?？粗麄兣d奮不已的臉，我似乎覺(jué)得這是一項(xiàng)很有意義的事業(yè)。展示最后一副作品時(shí)，同學(xué)們嘩然一片，一顆大大的心上亂七八糟地涂抹著花花綠綠的房子，而且心的左右部分并不對(duì)稱，一部分大得出格，一部分小得離奇。我擰著眉頭問(wèn)：“這是誰(shuí)的？”同學(xué)們一方面明哲保身地說(shuō)不是自己的，一方面又七嘴八舌地說(shuō)這叫什么心啊。我站在講臺(tái)上，掃視著臺(tái)下這群嘰嘰喳喳的生靈，覺(jué)得七八歲的孩子城府也深了：它難道是在暗示老師偏心？我急忙看作品的創(chuàng)作者，“王超”兩個(gè)大字赫然眼前。我一時(shí)怔在那里。同學(xué)們急于知道這是誰(shuí)的“心”，王超光明磊落地站了起來(lái)，他解釋說(shuō)：“媽媽的心是大的，我的心是小的，我和媽媽的心永遠(yuǎn)連在一起”。原來(lái)這樣！我又一次拍了拍自己的大腦門(mén)。孩子的心，有時(shí)就是這樣的簡(jiǎn)單明了，可大人卻偏愛(ài)站在大人的世界里曲解著他們。我說(shuō)：“同學(xué)們，咱們?yōu)橥醭木手v解鼓掌！”

因?yàn)槌浞肿⒁獾搅送醭?，我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課里，他表現(xiàn)得尤其積極，剪出來(lái)的圖形也與自編教材中的范例沒(méi)有什么出入。聰明的孩子一旦把精力放對(duì)了地方，他所表現(xiàn)出來(lái)的才能真讓人刮目相看。

下課鈴響時(shí)，很多同學(xué)對(duì)著自己的作品愛(ài)不釋手，我決定這節(jié)課的剪紙不再上交，歸同學(xué)們自行處理，同學(xué)們哇哇地歡呼起來(lái)。我收拾著書(shū)本走出教室，想起剪刀還沒(méi)有跟王超要回來(lái)，就轉(zhuǎn)身返回教室。我看到歡呼的同學(xué)依舊在歡呼，而那個(gè)叫王超的同學(xué)卻弓著身子，拿著一把小笤帚，正一下一下而又淡定自若地打掃著滿地碎紙屑的地面。一個(gè)轉(zhuǎn)身的距離，我看到了一個(gè)新的世界。我的眼睛有些濕潤(rùn)，心情卻是暖暖的。人們都說(shuō)，肯轉(zhuǎn)身的是天使，轉(zhuǎn)身看到的更是天使。我站在教室門(mén)口，久久注視著那個(gè)我曾經(jīng)想放棄的孩子，那個(gè)隱藏著翅膀，降落到我身邊的小天使……