教學隨筆：用情感手段提高民工子女的素質

教學隨筆：用情感手段提高民工子女的素質

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： "學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響每一個學生的心靈，但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調準，這是靠教師、教育者的人格來調音的。" 從上所述，教師應該有良好的情感素養(yǎng)來影響學生的情感。

蘇南，是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，她吸引著無數(shù)的外來務工者。務工者的子女隨著父母來到了我們的周圍，我們學校外地來的學生（以下簡稱外來生）已占學生總數(shù)的49.3%，個別班級達60%。這批學生的家鄉(xiāng)經(jīng)濟落后，學校條件差，學生的學習基礎不夠扎實，部分地區(qū)的教師隊伍也不穩(wěn)定。有一個學生的家長說，他們的孩子一年中換了四位老師，有的老師外出打工了，有的去做生意了，學校沒有老師教孩子時，村上就會臨時找個人替代。有些學生上學要走許多路，上學遲到是常有的事。我們曾到延安老區(qū)考察，沿路不少學校在校門口寫上“準時到?！钡男麄鳂苏Z。部分學校沒有任何體育器材。這些學生在這樣的狀況下學習怎么會取得優(yōu)秀的成績呢？每學年都會有大批的外來生進入我們的學校，這批學生不但基礎較差，部分學生的行為也成問題。一個經(jīng)常打架的學生被老師教育后，偷偷地將一口痰吐在老師的辦公椅上，還有一個學生偷了錢，老師叫他到辦公室寫事情經(jīng)過，他乘老師離開之際，在老師的頭盔上寫上了“王八蛋”三個字。

    學校怎樣面對日益增多的外來生，怎樣讓外來生與本地生共享學習和生活的樂趣，怎樣確保教育質量不下降。這些問題很現(xiàn)實地擺在我們面前。根據(jù)我校上述實際情況，學校用情感手段，有計劃、有目的地對外來生施加各種積極的影響。

在同外來生家長的接觸中，我們了解到他們的一種思想：就是認為我們地區(qū)的人是歧視他們的，如果他們的子女在學校不兇一點是要吃虧的，所以有的家長錯誤地教育子女：要是有人惹你，你就得狠狠地回擊。家長們對我們本地人有看法其實并不是沒有一點道理，因為鄰居少了東西總是懷疑他們。根據(jù)家長們的思想，我們在外地生家長會上安排了在我校工作的安徽籍教師作了專題發(fā)言，講述了學校如何招聘他和他在學校工作的經(jīng)歷以及同事怎樣關心他的事例。各班主任面對面地與他們交流思想，肯定他們及他們的子女具有吃苦耐勞的精神。同時也實事求是地通過具體數(shù)據(jù)和例證指出他們的子女的行為和學習成績與本地生的差距，希望他們積極協(xié)助學校來提高孩子們各方面的素質。通過溝通，家長們漫漫地消除了隔閡，有的還主動到學校跟老師交流思想。

教師經(jīng)常對外來生家庭進行訪問，有利于進一步溝通學校與學生及家長的感情。

訪問前老師們都明確：一、家訪不是“告狀”，而是盡量匯報他們的孩子的長處，即使對問題學生，也只是點到為止，以防止學生和家長產生抵觸情緒；二、多了解他們生活上的困難，并盡力幫助解決；三、了解他們的子女在家的表現(xiàn)，主要了解有哪些優(yōu)點，以便在學校表揚、鼓勵這些孩子。

家訪中了解到民工居住條件較差，孩子的學習環(huán)境也不理想，有的全家僅用一只白熾燈泡照明。這些因素在一定程度上影響著外來生學習成績的提高。家訪中還了解到外來生大多要做許多家務，有的還下地幫助父母農活，我們就在學校表揚外來生熱愛勞動，鼓勵他們樹立起進步的信心，同時讓本地生也了解外來生的學習條件一時還難以改變的客觀事實，教育本地生要幫助、尊重外地生。

我們在思想上不歧視外來生，在生活上多關心外來生。學校每年都組織師生給外地生捐衣捐物，有的一次就捐出數(shù)十件。有年進入了冬季，在組織田徑隊冬訓動員會上，學校要求運動員訓練時必須穿球鞋，第二天早上，一個外地生穿了一雙破舊不堪的夏季穿的球鞋，幾個腳趾伸出鞋尖，見此情景，學校領導心酸了，當即就到學校旁的市場上去買球鞋。放學到家后又找出了家中較新的衣服和運動鞋分給外地生。

學校組織的春游或夏令營，絕大多數(shù)外來生是不參加的，因為他們缺乏經(jīng)濟能力，有的外來從來沒有到過風景區(qū)。一年的暑假，我們特意為外來生舉辦了為期一周的夏令營，每天的伙食是由學校免費提供的。夏令營的主題是“自強自立”?；顒悠陂g，圍繞主題開了報告會，還走訪了被全輔導區(qū)捐款上萬元救濟過的張海娟學生，請她講述了在四年級時，父親和祖母相繼突然去世，家中就乘下她和癱瘓的母親，重點介紹了她如何挑起家庭的重擔并精心照顧母親和堅持學習的。通過走訪，營員們更深地懂得了“自強自立”的含義。夏令營結束前，營員們寫了小結，從小結中看出他們對學校的感情變化，也看出了他們家長對學校的看法。我們這期夏令營還得到社會的特別關注，當某旅行社了解到我們的夏令營計劃后，主動免費安排營員到天目湖游覽，使這些貧困孩子第一次有機會支風景區(qū)旅游。

總之，學校處處尊重和愛護第一個外來生，因為尊重他們是實施情感教育的前提和基礎。他們有著強烈的得到教師和本地生尊重的需要，我們學校的一些做法萌發(fā)了外地生的自尊、自信和愛的情感。他們及他們的家長對學校有一定的感情了，有的學生因生活需轉回家鄉(xiāng)前與師生告別時會忍不住含淚哭泣。

做好外來生的工作不任重道遠，因為走了一批又來了一批，他們隨著父母“南征北戰(zhàn)”，有的反復轉學，中途免不了多次臨時停止學業(yè)。（有一個學生因隨父母走動而換了五所學校。）我們要繼續(xù)關愛外來生，因為老少邊窮地區(qū)的未來需要這批孩子去改造，因為他們同是炎黃的子孫。

無錫市東亭中心小學 周新力