語文教學(xué)評課 你的聲音你的王國
語文教學(xué)評課 你的聲音你的王國
欣賞特級教師孫建鋒的課,你一定會被師生間那充滿魔力的對話深深折服,孫老師如同一位語言大師,用自己飽含真情的雋永話語引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)到了由文本和師生所共同營造的精神殿堂?,F(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)孫老師執(zhí)教的《最大的麥穗》一課,去聆聽他的聲音、觸摸他的智慧、感受他的風(fēng)采。
【片斷一】導(dǎo)引:一語天然萬古新
(學(xué)生初讀課文后)
師:接下去,請你們潛心地默讀課文,與蘇格拉底對話,有什么感想請寫在書的邊上,等會兒咱們交流。
(同學(xué)們邊默讀課文邊圈畫、批注,教師也與其中,時間約五分鐘。)
師:請大家交流各自的閱讀感受,讓大家共同分享你“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!
生:蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗,“只許進(jìn),不許退”。表面上是提出一種要求,實(shí)際上是告訴弟子們:時間不能倒流,生命不能重復(fù)!有句話說得好,“花有重開日,人無再少年?!比松穆飞希覀円盐兆∶恳淮螜C(jī)會,不要錯失良機(jī)。因?yàn)闄C(jī)不可失、時不再來??!
師:(充滿激情地說)你理解透徹,語言精當(dāng),表達(dá)流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你,咱們握握手!
生:蘇格拉底是一位好老師,他教導(dǎo)弟子不在教室,而在麥地;不用課本,卻用麥穗;不是直接告訴他們道理,而是讓他們親自實(shí)踐,自己領(lǐng)悟。
師:你不是在批評我吧!(同學(xué)們都笑了)的確,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!蔽覒?yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí),同時也應(yīng)該向你學(xué)習(xí),因?yàn)槟銜x書,能夠讀出文字背后的聲音。(聽課的老師報以熱烈的掌聲?。?/span>
賞析: “請大家潛心地默讀課文,與蘇格拉底對話,等會兒交流。”話語如此輕靈、對學(xué)生又如此“放心”。孫老師以自然清新的話語為學(xué)生構(gòu)筑起“星空月朗、襟懷若谷”的場景,也為接下去師生間的“心靈對話、真情交融”作好了全部的鋪墊。從學(xué)生的發(fā)言可知,他們的自讀能力足以令人放心。
【片斷二】點(diǎn)撥:一枝一葉總關(guān)情
師:蘇軾有詩:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,有時“讀文如觀山”,如果大家能從不同角度欣賞課文,相信一定會有許多美麗的收獲!
生:我認(rèn)為蘇格拉底的弟子們很笨,太聽老師的話了,只知道去摘一個“最大的”麥穗,結(jié)果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢懒粝乱凰肽??因?yàn)橐淮笥诹阊剑?/span>
師:好一個“一大于零!”(教師從課本里拿出一片銀杏葉,走到他的面前)知道這是什么嗎?
生:銀杏葉!
師:這可不是一片普通的銀杏葉,它是我從家鄉(xiāng)百年的銀杏樹上采下的葉。我一直把它珍藏在書本中,如果有一天哪位同學(xué)的語言觸動了我的思維,震撼了我的心靈,我就將這片葉贈給它。(說完,教師雙手遞過這片銀杏葉。)
(生很激動地雙手捧起這片葉,全體師生熱烈鼓掌?。?
賞析: 沒有“精心設(shè)計(jì)”的問題,也沒有喋喋不休的講解,孫老師對文本精要處的“傳授”之法只是從蘇軾詩中化出的“讀文如觀山”,同時他熱切期待并且完全相信學(xué)生能在讀書時“有許多美麗的收獲!”在隨后的互動對話中,教師出神入化的隨機(jī)點(diǎn)撥更是顯得“一枝一葉總關(guān)情”。
【片斷三】評價:一片冰心在玉壺
生:書上說“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!弊屛叶茫喝艘羞h(yuǎn)大的理想,但也應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)。比如,我的追求是考上北大,如果南大錄取了我,我首先上去,以后我還可再考北大的研究生呀!
師:這樣,你既讀了南大又讀了北大,如此的大學(xué)經(jīng)歷,是美妙的,也是雙贏的!(教師從書中取出一片竹葉)這是我去年從清華校園摘的,我想贈給你。看到這片竹葉,你想到了什么?
生:我想由考北大改為考清華!
(臺下大笑)
師:我希望六年后,能讀到一封來自清華園的信,而這封信正是你寫的。
生:一定會的?。▽W(xué)生激動不已地接過那片竹葉,信誓旦旦地說。)
師:我期待著那一天!
(臺下,掌聲雷動,經(jīng)久不息?。?/span>
師:這節(jié)課,我們共同度過了美妙的四十分鐘?我們一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂,我們徜徉其間、留連忘返。不知不覺中,我們發(fā)現(xiàn)自己變了,變得更加聰慧、更加自信、更加個性,變得更加復(fù)雜也更加單純,變得更加細(xì)膩也更加大氣!謝謝大家!
賞析: 語文教學(xué)應(yīng)“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?!睂O老師深情款款、情真意切的評價語,真像詩一樣精煉、含蓄、悠遠(yuǎn),散發(fā)著無窮的魔力,既似導(dǎo)航的明燈引領(lǐng)學(xué)生不斷地前行,又如明凈的清泉蕩滌學(xué)生柔嫩的心田。如此課堂,學(xué)生自然能流淌真誠,浸潤情感,充盈希望,放飛理想。
【總評】
“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,對擊始發(fā)靈光?!闭n堂上,教師用精妙的“片言只語”巧撥妙點(diǎn)、穿針引線,學(xué)生則“如聽仙樂耳暫明”。正因如此,才有師生間“零距離”的“心靈對話”也才讓課堂顯得“一個世界、多種聲響”, “百鳥朝鳳、各鳴佳音”!
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