教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表揚(yáng)的魅力

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表揚(yáng)的魅力

我任教十多年來，所帶的每個(gè)班都存在一定數(shù)量的差生，這些差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，只要給予足夠的關(guān)心、耐心和愛心，他們的成績會(huì)有所提高，有些還會(huì)取得意想不到的進(jìn)展。

這學(xué)期我所任教的班上有個(gè)小男孩，叫崔小剛，由于長期處于“差生”的位置，自卑心理很重，于是破罐破摔，上課總是左顧右盼，不專心聽講，還經(jīng)常不交作業(yè)。我批評(píng)過他好幾次，總不見效。一個(gè)單元學(xué)完，我抽空檢查了他對知識(shí)的掌握程度，真是“不問不知道，一問嚇一跳”，對于大部分同學(xué)都已非常熟練的那些單詞，崔小剛連讀都不會(huì)讀，更別說知道意思和拼寫了。

針對這一情況，我請了學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的張婷同學(xué)做他的小老師，一有空就教崔小剛讀單詞。一周快結(jié)束的時(shí)候，張婷告訴我，崔小剛已讀會(huì)了大部分單詞！我一聽，頓時(shí)對崔小剛有了信心，當(dāng)堂課就表揚(yáng)了崔小剛，讓全班同學(xué)為他的進(jìn)步鼓了掌。每堂課，我都把簡單的問題留給了他，只要他答對一次，我就表揚(yáng)一次，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他敢于舉手發(fā)言了，目光也變得自信了。又過了幾天，張婷告訴我，崔小剛已經(jīng)把第一單元所有的單詞都讀熟、背會(huì)了！我再次在課堂上真誠地表揚(yáng)了他　和小　老師張婷。結(jié)果可想而知，在我的一再表揚(yáng)和鼓勵(lì)下，在張婷的幫助、督促下，崔小剛一步步由讀——背——寫，把第一單元的單詞全部掌握了。小老師張婷的信心也更足了，她表示，要幫崔小剛把所有的單詞和對話都學(xué)會(huì)。

有了這個(gè)小小的經(jīng)驗(yàn)，我把班上其他幾個(gè)差生都“包干”了，要他們展開比賽，看看誰的進(jìn)步大，比比哪個(gè)“小老師”負(fù)責(zé)、認(rèn)真。并且，要“小老師”們隨時(shí)匯報(bào)“差生”們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，以便于我經(jīng)常地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。

總之，對于差生我們要給予細(xì)致、耐心的幫助，抓住興奮點(diǎn)，想方設(shè)法，進(jìn)行激勵(lì)，就會(huì)使“差生”產(chǎn)生寶貴的進(jìn)取動(dòng)力，并使其積極性向多方面擴(kuò)散，從而促進(jìn)其終生成就。?