關(guān)于小學的提問與創(chuàng)新
時間:2008-11-19 01:48:11
關(guān)于小學的提問與創(chuàng)新
提問是創(chuàng)新的準備,思考是創(chuàng)新的醞釀,頓悟是創(chuàng)新的突破。讓學生學會提問是一門學問。讓學生提出問題,教師根據(jù)問題的深淺程度和創(chuàng)造程度進行打分,往往會激發(fā)學生的學習興趣。我國著名橋梁工程學專家茅以升就是這樣做的。
茅以升曾在一所??茖W校任教,教的是“結(jié)構(gòu)力學”,他每上一堂課,講完一段教學內(nèi)容,總是要用“師生換位”的方法,讓學生當“老師”提出問題,自己則當“學生”來回答問題,并根據(jù)學生提出問題的深淺程度和巧妙程度進行打分。凡是提出的問題有一定深度的,就多給分;難度較大,甚至能難倒老師的,就給高分;特別是具有創(chuàng)造性,并能引出有意義的探索課題的,就給予表揚,并將獲得滿分。有一次,一個學生問:“應力和應變,哪一個先有?”而當時教科書上的說法不一樣,茅以升也沒有貿(mào)然給出答案,但他給這位學生打了高分。課后,茅以升對這一問題進行認真研究,第二天上課時他圓滿地答復了那位學生。經(jīng)過長期實踐,學生養(yǎng)成了獨立思考問題的習慣,思維活躍,學習熱情也大大高漲。
從茅以升的故事我們得到啟示,提問是創(chuàng)新的一把鑰匙,教師要想辦法教會學生主動學習、學會學習,訓練學生提出問題、分析問題和解決問題的思路,學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能逐步形成。
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