輕松活潑發(fā)展語言智能

輕松活潑發(fā)展語言智能

　　亞里士多德就曾感慨地說過：“人是社會動物。”而決定人類能夠擁有社會性、并且使人類與其他動物具有本質(zhì)區(qū)別的根本特點就是語言能力。一個人如果喪失了某種語言能力（如：不能聽說的聾啞兒），則必然要用其他代償能力做補償（如：聾啞兒用手語與外界交流），從而保證他具有相應(yīng)的社會交往能力，能在人類社會中正常生活?？梢?，語言能力（包括口語和文字）的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類的每一個新生命來說都是至關(guān)重要的。

　　如今，人類社會已進(jìn)入了飛速發(fā)展的信息時代?！爸R爆炸”使終身教育成為共識，使人類社會成為學(xué)習(xí)化社會。而超強的文字閱讀和處理能力則成為信息素養(yǎng)的重要組成部分。由此，更說明人類語言能力的重要性。

　　語言智能分齡培養(yǎng)

　　培養(yǎng)孩子的語言智能，需要以其發(fā)展的不同階段進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。兒童的語言發(fā)展與兒童的自然年齡和心理發(fā)展水平都有著一定的關(guān)系。

　　世界上所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經(jīng)歷了類似的幾個階段。盡管兒童到達(dá)某一語言發(fā)展階段時的年齡不盡相同，但其順序大致是一樣的，所需時間也大致相同。因此，語言發(fā)展心理學(xué)家們把語言的發(fā)展分為以下幾個階段（見下表）。事實上，這些階段之間是相互重合的，年齡界限也有很大出入。因此，此表只能是一個籠統(tǒng)的兒童語言發(fā)展階段表。




[此表來源――《語言獲得理論研究》，靳洪剛著，中國社會科學(xué)出版社出版]

　　徐冬雪老師以及課題組經(jīng)過多年對嬰幼兒語言發(fā)展過程的理論研究和實踐摸索揭示出：嬰幼兒語言習(xí)得經(jīng)過兩個階段：接受信息階段和表達(dá)信息階段。從學(xué)習(xí)口語和文字的兩個方面，應(yīng)劃分為四個過程，即學(xué)聽話、學(xué)說話，學(xué)認(rèn)字、學(xué)寫字。

　　研究認(rèn)為：語言習(xí)得的過程不同，規(guī)律則不同，因而學(xué)習(xí)的方法就不同。其中：

　　學(xué)聽話

　　學(xué)聽話是接受信息階段，基本方法是：從出生開始，大量地聽各種簡單和復(fù)雜的語音和句子。

　　在這個階段要為孩子提供豐富的視覺和聽覺刺激，盡管他還不能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的語言溝通，但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給孩子聽，讓孩子的頭腦中將語言和日常生活的事情聯(lián)系起來（而不要太在乎孩子是否真的理解），這是在進(jìn)行語言的儲備，對孩子將來的語言發(fā)展起到奠基的作用。

　　學(xué)說話

　　學(xué)說話是表達(dá)信息階段，基本方法是：伴隨發(fā)音器官的逐漸成熟，先后發(fā)出單音、雙音，逐漸會說簡單句、復(fù)雜句子。

　　在這一階段，家庭成員說話要注意，盡量使用規(guī)范的句子和句型，多與孩子交談，并給孩子朗讀，讓孩子反復(fù)練習(xí)兒歌；同時要隨時隨地讓孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)使用語詞，如：認(rèn)識家中的各種東西；外出時教給孩子所看見的東西等。

　　學(xué)認(rèn)字

　　學(xué)認(rèn)字是接受信息階段，基本方法同樣是：從出生開始，大量地接觸（視聽）各種表現(xiàn)形式的文字。

　　這一階段要培養(yǎng)孩子的閱讀意識，多給孩子讀書，在讀書時告訴孩子，每一本書講的是什么，書中的字和詞可以告訴我們什么事情，幫助孩子注意字的形狀；當(dāng)孩子主動問起字、詞時，要耐心地講給他聽。

　　學(xué)寫字

　　學(xué)寫字是表達(dá)信息階段，應(yīng)伴隨手部小肌肉協(xié)調(diào)能力逐漸成熟，從簡單筆劃的字開始，一筆一劃地寫，一個字、一個字地寫。

　　聰明提醒：

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)