“優(yōu)化幼小銜接策略的研究”

“優(yōu)化幼小銜接策略的研究”

  

“優(yōu)化幼小銜接策略的研究”

-----課題研究方案

一、研究背景：

從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經歷的，陶行知也曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！保ㄒ姟短招兄稰81）當前已能充分重視小學教育和幼兒教育，但在幼兒園與小學教育的銜接上卻存在著下列問題：1、當前知識經濟、信息時代對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，原有的幼小銜接教育方式已不能適應新的要求。要緊跟時代的步伐，在幼小銜接的教育上應有新的策略與方法。2、幼兒教師的短期效應觀念，為了大力挖潛，盡早盡快地做出所謂的成績，而拼命地抓特長，反復片面訓練幼兒某些方面，而廢棄了幼兒基本素質，于是拔苗助長與壓迫抑制并存，忽視了幼兒其他方面的發(fā)展，嚴重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從而影響了幼兒身心健康地發(fā)展。3、日常行為規(guī)范方面，幼兒園教育要求與小學教育要求不同，幼小教師互不接觸，幼兒在常規(guī)管理方面缺乏過渡期，進入小學階段后，明顯不能適應小學生活。4、幼兒角色轉換，心理上需要一個過渡期，當前幼兒教育缺乏過渡培訓期。5、幼兒教育過多滲透了知識內容，而忽視了更重要的育人的功能，從而帶來了負面效應。影響了學生生命活動的質量。6、忽視幼兒個性的正常發(fā)展，保教保育不能并重，往往是“保育過度”或“保教片面”。7、小學教育教學的方法、要求對幼兒而言是太突然，教者、學者之間存在明顯的距離帶，不能融為一體。

二、研究的理論思考：

㈠理論依據：

1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的理論

人是勞動的產物，人具有獨立性，自主性，社會性，創(chuàng)造性的本質特征。而從幼兒到小學的一貫制教育，明顯不利于幼兒本質的展示與更好地擴展