手握手的承諾

手握手的承諾

手握手的承諾

  

作為幼兒教師,每天要面對(duì)的不僅僅是幼兒,還有我們的家長(zhǎng)朋友。能夠贏得家長(zhǎng)的信任與支持是肯定我們工作質(zhì)量的一個(gè)重要方面。因此,在保證良好的保教工作的同時(shí),做好家長(zhǎng)工作,加強(qiáng)家、園合作,成為教師的另一項(xiàng)職責(zé)。我們應(yīng)注意并具體做好以下問題:

  一.首先,心胸大度,以誠(chéng)相待。

  每每與老師們談及家園配合問題時(shí),十有八九是“報(bào)憂”,盡是些怨言、怨氣。雖然具體實(shí)事各不相同,但梳理起來大同小異,主要是:家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)陳舊(主要針對(duì)老年朋友)、教育方法與幼兒園不一致;家長(zhǎng)對(duì)老師提出的要求反應(yīng)冷淡;家長(zhǎng)不積極配合幼兒園的工作;家長(zhǎng)只從自己孩子出發(fā)等等。擺出問題是為了解決問題,但很多時(shí)候往往不盡人意,怨來怨去,不但沒有解決問題,還產(chǎn)生了消極的作用。如對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生成見,導(dǎo)致與家長(zhǎng)的關(guān)系更加惡化 ,對(duì)家園合作失去信心。怨到最后的結(jié)論是“我們班的家長(zhǎng)最難辦,工作沒法開展,怎么能搞得好”。

  當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí),教師只有站在更高的層次,試著以“換位”的思維方式,以真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng),讓他們體會(huì)到教師更深層、更崇高的人格魅力和文化素養(yǎng) ,從而在心底里產(chǎn)生 佩服與崇敬。這遠(yuǎn)比與家長(zhǎng)發(fā)生直接沖突或口舌之爭(zhēng)效果要好。

  如:教師:家長(zhǎng)的觀念陳舊,對(duì)幼兒園的教育改革不理解,有抵觸,新課改不好開展。

  家長(zhǎng):我們以前這樣也過來了,成才的人多得是。現(xiàn)在新課改,不追求結(jié)果,只看過程。你們可以實(shí)驗(yàn),我們的孩子卻是唯一的,要是效果好還行,要是走錯(cuò)了路,我們孩子怎么辦!

  解析:我們是教育工作者,應(yīng)該熟悉家長(zhǎng)的心聲。再說,家長(zhǎng)的要求完全不合理嗎?想想我們這些搞教育的,轉(zhuǎn)變觀念的過程是多么艱難,有的甚至是“痛苦”的,我們?cè)趺茨芷笸_幾次家長(zhǎng)會(huì)就讓家長(zhǎng)一下子“喜新厭舊”呢?那種以先知、先覺者自居,一廂情愿地改造家長(zhǎng)的做法是不可取的,也是難以行得通的。

  家園合作,理解萬歲。

  二.其次,學(xué)會(huì)靈活、藝術(shù)地與家長(zhǎng)交談

  教師要學(xué)會(huì)“反話正說”,將想要表達(dá)的意思換一種方式說家長(zhǎng),或許會(huì)更易被家長(zhǎng)接受。如,我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:離園時(shí)間已過很久,天也快黑了,有一幼兒的家長(zhǎng)還未露面接孩子,電話打不通,而幼兒情緒已焦躁不安,老師也非常焦急。當(dāng)家長(zhǎng)急匆匆趕到