短稿擷英

短稿擷英

  善于發(fā)現(xiàn)個別孩子的長處
　　――鄒平縣實驗幼兒園　耿曰翠　韓愛英

　　今天我讓孩子們畫七星瓢蟲，畫完后我讓他們相互評價，孩子們畫面豐富，可韓國豪小朋友一聲不吭的站在前面，我仔細一看，他的整個畫面除了橫七豎八的線條外什么也沒有，他的整個畫面亂七八糟，我問他畫的什么，他也說不出來。此時，我想就此結束對他畫的評價，但又一想他今后對繪畫會更沒有信心。我又仔細的看了看他的畫，發(fā)現(xiàn)他在整個畫面中用了七種顏色，盡管不怎么協(xié)調，也看不出像什么，但確能說明他大膽用色，我笑著對小朋友們說：“我們來數(shù)一數(shù)韓國豪用了幾種顏色?！贝蠹壹娂姅?shù)起來?！耙还财叻N顏色”。我說：“你是全班用色最多的小朋友，你真棒?！比嘈∨笥褳樗钠鹫苼?，他頓時變得神奇起來，昂起頭，樂得直咧嘴。的確，誰都有長處，對于個別孩子，他們的長處是需要我們教師用心去發(fā)掘的。

　　用問題解決問題　
　　――濟南市槐蔭實驗幼兒園緯九分園　王景芳

　　bobby是班上的一個最愛哭的寶寶，每天都要掉眼淚，可bobby有一個特別的習慣。為了記住他的小插曲，我回到家就記到本子上了，下面就是我們的插曲．
　　今天，我在為明天的美術課準備的時候，bobby跑過來看了我一眼問a：“老師，你干什么呢？”b: “我在畫畫呢?！盿：“畫畫干什么？”b:“畫畫讓寶寶看呀?！盿：“我們看干什么？”b：“寶寶看了就會畫美麗的畫了?！盿：“會畫美麗的畫干什么？”b：“你就會變的美麗呀，這樣以后來幼兒園就會高高興興的啦?！盿：“老師，以后我不哭了，我要變的美麗起來?！蔽颐男∧樀罢f：“其實你現(xiàn)在就很美了?！?
　　小插曲結束了，仔細想想，寶寶的一連串問題仿佛就像一顆顆珍珠，每一顆珍珠都那么富有童趣，其實，把這顆顆珍珠串起來不就成了一條美麗的、神秘的珍珠項鏈了嗎？

　　先發(fā)制人
　　――廣饒縣實驗幼兒園 蔣紅英

　　元元在我們班如一匹難以馴服的小野馬，經(jīng)常鬧的班里亂糟糟的，因此在家、在幼兒園都沒少挨批評。時間久了，變得“我行我素，刀槍不入”。
　　一天，午休時間，我剛組織孩子們躺下，就看到元元用手去戳鄰床的晶晶，我佯裝沒看見，并輕輕說：“你們瞧，元元多安靜??！他的眼睛已經(jīng)閉上了，今天肯定能得到‘睡得香小獎章’?！痹氖智那目s了回來，不一會兒，假寐的眼睛竟真的閉上了，還發(fā)出甜甜的鼾聲。
　　真慶幸，我今天沒有批評他，否則，他一定如往常一樣輾轉反側，生出若干事端。看來，對于調皮的孩子，“先發(fā)制人”也不失為一個上策，會收到出其不意的效果。

　　給孩子均等的機會
　　――廣饒縣實驗幼兒園 劉玉玲

　　升入中班以后，孩子們的能力逐漸增強了許多。我們三位老師經(jīng)常請小朋友來當“小幫手”，協(xié)助老師做一些力所能及的事情，如：分餐具、拿簸箕、上操前分帽子等等。時間久了，“小幫手”的美差便在不知不覺中成為幾個能力強的小朋友的專利。
　　一天早上，辰天的媽媽送孩子入園時，交給我一張便條，上面寫著：辰天也很想當一天“小幫手”，希望老師能滿足孩子的小小愿望，也請老師體諒家長的舔犢之情。我看完之后，感到深深的自責：誠然，孩子的能力不可避免的存在差異，但他們心靈深處對被重視、被認可的需求卻同樣強烈。
　　作為教育者――老師，應面向全體幼兒，給每個孩子均等的機會，為不同能力層次的