孩子們?yōu)槭裁床幌矚g去語言區(qū)了?

孩子們?yōu)槭裁床幌矚g去語言區(qū)了?

　　案例：

　　區(qū)域活動(dòng)中，坐落在活動(dòng)室后面狹小的語言區(qū)是幼兒特別喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所。游戲時(shí)，時(shí)常發(fā)生語言區(qū)內(nèi)小朋友太多，坐不下的情況，有的小朋友就搬來一排椅子坐在書架旁，結(jié)伴講讀圖書，愛講故事的幾個(gè)小朋友緊緊擠在一起，擺弄著指偶，笑著，演著。我意識(shí)到孩子們太喜歡去語言區(qū)了，而狹小的空間又滿足不了他們游戲的需要，該為孩子重新俊≠一個(gè)新的語言區(qū)了。于是，我重新安排活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大語言區(qū)的活動(dòng)范圍，同時(shí)，在游戲環(huán)境與材料上也下了一番功夫：在語言區(qū)的地面上鋪上了泡沫地毯，孩子們可以席地而坐，一起看，一起講，矮墻上畫上了漂亮的背景畫，幼兒可以自由的坐在那里取指偶或木偶進(jìn)行故事表演，另一邊則有故事盤，排圖講述，早期閱讀等游戲桌。這樣一來，孩子們就不用擔(dān)心沒有地方坐，可以盡情地來這里玩各種語言游戲了，同時(shí)，我也經(jīng)常深入幼兒的游戲，進(jìn)行指導(dǎo)。可沒想到的事情卻發(fā)生了，雖然，語言區(qū)寬敞了，材料豐富了，老師也經(jīng)常來參與游戲了，可是，來語言區(qū)游戲的幼兒卻越來越少了。為什么我根據(jù)幼兒游戲的需要，創(chuàng)設(shè)了更有利游戲條件與環(huán)境，可換來的卻是事與愿違的結(jié)局呢？

　　反思：

　　區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)。每當(dāng)開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都積極且愉快的參與著，孩子們之所以喜愛區(qū)域活動(dòng)在于它能讓孩子體驗(yàn)到自由與自主，體驗(yàn)到樂趣，他們可以自己選擇去什么區(qū)，玩什么，和誰玩，可以自己決定使用材料的方式，自己決定他們與同伴的合作方式。想一想，原來的語言區(qū)孩子們之所以喜歡，也不外乎在于自主和自由兩個(gè)最主要的原因。孩子在區(qū)域中，可以自由選擇圖書，按自己的意愿擺放椅子，自由結(jié)伴講讀，或選擇自己喜歡的指偶結(jié)伴表演。由于它坐落在活動(dòng)室后邊的角落，“遠(yuǎn)離”老師的視線與控制，孩子們又會(huì)感到自由與輕松。這兩個(gè)條件保證了他們自由自在的閱讀和講故事，他們樂在其中。“新”語言區(qū)內(nèi)的環(huán)境、材料豐富了，可活動(dòng)帶給孩子們的體驗(yàn)卻發(fā)生了變化。

　　1．語言區(qū)的位置變了

　　語言區(qū)從后邊的角落里搬到活動(dòng)室前面，相對(duì)而言活動(dòng)的空間變大了，然而孩子們?cè)仍谡Z言區(qū)里那種隱蔽、自由的感覺全沒有了，他們覺得自己的一舉一動(dòng)都在老師的眼皮底下，缺少了自由發(fā)揮的空間，孩子們變得不愛來了。

　　2．投入過多的新玩具及材料，相應(yīng)產(chǎn)生了過多的規(guī)則

　　語言區(qū)內(nèi)一下子增添了很多新的材料，有故事盤，圖片，指偶，早期閱讀等游戲，教師希望幼兒可以在這里按規(guī)則玩各種游戲，然而，卻忽略了一點(diǎn)：要讓他們用這些材料講故事，排圖講述，早期閱讀，是教師的愿望，而不是孩子們的需要和興趣。復(fù)雜的游戲規(guī)則使幼兒產(chǎn)生了厭煩心理。