孩子們?yōu)槭裁床幌矚g去語言區(qū)了?

孩子們?yōu)槭裁床幌矚g去語言區(qū)了?

孩子們?yōu)槭裁床幌矚g去語言區(qū)了?

  案例:

  區(qū)域活動(dòng)中,坐落在活動(dòng)室后面狹小的語言區(qū)是幼兒特別喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所。游戲時(shí),時(shí)常發(fā)生語言區(qū)內(nèi)小朋友太多,坐不下的情況,有的小朋友就搬來一排椅子坐在書架旁,結(jié)伴講讀圖書,愛講故事的幾個(gè)小朋友緊緊擠在一起,擺弄著指偶,笑著,演著。我意識(shí)到孩子們太喜歡去語言區(qū)了,而狹小的空間又滿足不了他們游戲的需要,該為孩子重新俊≠一個(gè)新的語言區(qū)了。于是,我重新安排活動(dòng)區(qū)域,擴(kuò)大語言區(qū)的活動(dòng)范圍,同時(shí),在游戲環(huán)境與材料上也下了一番功夫:在語言區(qū)的地面上鋪上了泡沫地毯,孩子們可以席地而坐,一起看,一起講,矮墻上畫上了漂亮的背景畫,幼兒可以自由的坐在那里取指偶或木偶進(jìn)行故事表演,另一邊則有故事盤,排圖講述,早期閱讀等游戲桌。這樣一來,孩子們就不用擔(dān)心沒有地方坐,可以盡情地來這里玩各種語言游戲了,同時(shí),我也經(jīng)常深入幼兒的游戲,進(jìn)行指導(dǎo)。可沒想到的事情卻發(fā)生了,雖然,語言區(qū)寬敞了,材料豐富了,老師也經(jīng)常來參與游戲了,可是,來語言區(qū)游戲的幼兒卻越來越少了。為什么我根據(jù)幼兒游戲的需要,創(chuàng)設(shè)了更有利游戲條件與環(huán)境,可換來的卻是事與愿違的結(jié)局呢?

  反思:

  區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)。每當(dāng)開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們都積極且愉快的參與著,孩子們之所以喜愛區(qū)域活動(dòng)在于它能讓孩子體驗(yàn)到自由與自主,體驗(yàn)到樂趣,他們可以自己選擇去什么區(qū),玩什么,和誰玩,可以自己決定使用材料的方式,自己決定他們與同伴的合作方式。想一想,原來的語言區(qū)孩子們之所以喜歡,也不外乎在于自主和自由兩個(gè)最主要的原因。孩子在區(qū)域中,可以自由選擇圖書,按自己的意愿擺放椅子,自由結(jié)伴講讀,或選擇自己喜歡的指偶結(jié)伴表演。由于它坐落在活動(dòng)室后邊的角落,“遠(yuǎn)離”老師的視線與控制,孩子們又會(huì)感到自由與輕松。這兩個(gè)條件保證了他們自由自在的閱讀和講故事,他們樂在其中。“新”語言區(qū)內(nèi)的環(huán)境、材料豐富了,可活動(dòng)帶給孩子們的體驗(yàn)卻發(fā)生了變化。

  1.語言區(qū)的位置變了

  語言區(qū)從后邊的角落里搬到活動(dòng)室前面,相對(duì)而言活動(dòng)的空間變大了,然而孩子們?cè)仍谡Z言區(qū)里那種隱蔽、自由的感覺全沒有了,他們覺得自己的一舉一動(dòng)都在老師的眼皮底下,缺少了自由發(fā)揮的空間,孩子們變得不愛來了。

  2.投入過多的新玩具及材料,相應(yīng)產(chǎn)生了過多的規(guī)則

  語言區(qū)內(nèi)一下子增添了很多新的材料,有故事盤,圖片,指偶,早期閱讀等游戲,教師希望幼兒可以在這里按規(guī)則玩各種游戲,然而,卻忽略了一點(diǎn):要讓他們用這些材料講故事,排圖講述,早期閱讀,是教師的愿望,而不是孩子們的需要和興趣。復(fù)雜的游戲規(guī)則使幼兒產(chǎn)生了厭煩心理。

  

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