可愛的蠶寶寶-幼兒教育方案
可愛的蠶寶寶-幼兒教育方案
案例背景:
圍繞“蝴蝶”的一系列活動中,有一位孩子說:“蝴蝶是蠶寶寶變的?!薄澳切Q寶寶是什么樣的呢?”、“蝴蝶是怎么變出來的?”馬上有孩子提出了自己的疑問。當時我沒有給予孩子正面的回答,而是給了大家一個去“收集蠶寶寶”的建議。過了兩天,田田小朋友帶來了一大盒蠶寶寶和一袋桑葉。孩子們立刻圍觀起來,唧唧喳喳地說個不停:“這是什么呀?”、“它們吃的是樹葉嗎?”、“蠶寶寶會吐絲的”、“它們是不是馬上要變成蝴蝶了?”、“這兩條蠶寶寶在‘打架’呢”……還有幾個膽大的孩子時不時地伸手去抓蠶寶寶,和蠶寶寶來個“親密接觸”。
蠶寶寶的“光臨”,引發(fā)了孩子極大的好奇心。他們天天去看蠶寶寶,交流的話題也不斷地深入下去:“蠶寶寶身上為什么會有一粒粒黑點?”、“蠶寶寶為什么不會從桑葉上掉下來?”、“蠶寶寶會翻跟斗、會抬頭、會彎腰”、“蠶寶寶也要睡覺嗎?”、“它的尾巴后面怎么會有一根‘小刺’?”、“蠶寶寶在我手上爬的時候感覺癢癢的”、“我發(fā)現(xiàn)蠶寶寶在吐絲了”、“這條蠶寶寶長得好大,我給它取個名字叫胖胖”、“盒子里有許多黑黑的是什么?”……孩子們十分關注蠶寶寶的成長,并時常帶來桑葉喂養(yǎng)蠶寶寶。
案例反思:
雖然我在大主題網(wǎng)絡中并沒有預設蠶寶寶的內(nèi)容,但是在實際情況中卻出現(xiàn)了蠶寶寶,因此我覺得首先要在自己的教學計劃中進行調(diào)整,加入蠶寶寶的學習內(nèi)容,這正好也是與大主題――《春天來了》的目標相吻合。其次,我覺得在課改理念中,學習活動的形式要更拓展,可以有集體的,小組的、個別的,還可以有持續(xù)的等等;例如對蠶寶寶的認識活動就可以是持續(xù)的,而不應就以一次觀察教學活動而結束。再次,孩子們在持續(xù)關注中,對蠶寶寶的觀察更細致了。以往我班的孩子在觀察時總顯得“大而化之”。主要原因不外乎兩個:一、與觀察興趣有關;二、與觀察時間、空間是否充分有關。而現(xiàn)在孩子們通過細致的觀察,自發(fā)形成了若干探索活動。
案例中教師的教育策略:
1. 在孩子們第一次看到蠶寶寶時,我發(fā)現(xiàn)班中有較多孩子不敢撫摸蠶寶寶,而有幾個孩子又顯得力度過重。所以老師每次和幼兒一起觀察時總是有意和蠶寶寶來些“親密接觸”,并鼓勵孩子們?nèi)ピ囈辉?、摸一摸、捉一捉。逐漸地,孩子們覺得蠶寶寶好可愛,不會咬人,不會亂“跑”,大家都愿意和蠶寶寶玩一玩?,F(xiàn)在蠶寶寶的“房子”每次都是由孩子清理干凈,動作也顯得是那么小心翼翼。
2. 孩子們每次觀察中總會有許多充滿童趣的話語和疑惑。有的疑惑由同伴解決了;有的疑惑由老師做出解釋;有的疑惑大家一起找資料解決;還有的疑惑留待在以后的持續(xù)觀察中解決。
3. 老師應捕捉到孩子們每一個主動學習的契機,及時地加以展開、深化和引導。例如當有的孩子來告訴我附近有一棵桑樹時,我就帶領孩子們?nèi)ゲ烧H~。從采摘活動中,他們區(qū)別了桑樹與其他樹的不同,發(fā)現(xiàn)桑樹上有桑果;他們仔細分辨了桑葉的特點;,還特意采一些嫩桑葉來給蠶寶寶吃。
4. 在持續(xù)的認識活動中,老師要把握好主題開展的過程價值取向;以孩子為本,從孩子的角度出發(fā),幫助他們建構不同的認知體系,積累經(jīng)驗;而不應是一些機械化的識記。
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