全語言教育――幼兒語言發(fā)展的有效途徑

全語言教育――幼兒語言發(fā)展的有效途徑

  

語言是人類的主要交際工具，人們用語言交流思想達到相互了解。哈佛大學心理學教授霍華德.加德納在多元智力理論中就將語言這種智力列在了第一位,而且稱之為“最廣泛、最公平在人類中得到分享的一種智力”。蘇霍姆林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎，也是所以知識的寶庫?！焙⒆诱J識世界、汲取知識、擴大眼界，都要憑借語言進行。隨著現代社會的發(fā)展，人們之間的交往以及國際之間科學文化的交流日益頻繁，這就對人們的語言能力提出更高的要求。總之，人類社會發(fā)展到今天，語言作為交際工具，思維工具和學習工具，其作用顯得越來越重要，成為高素質、高效益人才不可缺少的基本能力。

幼兒時期是語言迅速發(fā)展時期。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。在這一時期，幼兒的聽覺和言語器官的發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語音的條件已經具備，三四歲時的發(fā)音機制已開始定型，以后再發(fā)別的音，就容易有口音。幼兒語言的發(fā)展如錯過了這一關鍵期是難以彌補的，7歲狼孩經過幾年的學習只記住了四五個單詞就是很好的一例說明。

正是在這種理論的支持下，自2004年8月開始我園實行了“幼兒全語言教育”這一研究課題，全語言的學習是當前語言教育倡導的一種觀念，它整合了聽、說、讀、寫諸方面，這些過程是相互依賴并自然發(fā)生的。通過將近一學年的實施，我們課題組成員一致認為：全語言教學是發(fā)展幼兒語言很好的手段。雖不是唯一，但的確很有效。

全語言理論的含義

全語言教育，也稱完整語言教育，強調的是幼兒語言經驗應滲透在幼兒園全部的課程中。語言學習應與孩子個人的全部生活融為一體。全語言不是一種教學法，也不是一種教學模式，而是一種教育思想，是一種開放的、多元的教育理念。全語言教育思想認為：語言是獲得，不是教得，語言應該是一種經驗，而不僅僅是一個科目，語言學習是整合了聽、說、讀、寫諸方面的，與其它知識學習密不可分的。主要理念有以下三方面：

學前兒童語