“開放性教育活動”研究報告

“開放性教育活動”研究報告

   一、研究背景：

常州市紅溪實驗幼兒園是江蘇省陳鶴琴教育思想研究會的重點實驗基地，我們根據陳鶴琴環(huán)境教育思想的理念，引進當今風靡世界的意大利瑞吉歐方案教學的方法，并結合我園自身實踐進行研究，我們將來自不同地區(qū)的三條小溪匯成一條小河，努力形成我園的園本課程――開放性教育活動。

當今社會科技發(fā)展迅猛，世界范圍的經濟競爭，綜合國力的競爭，實質上是科技的競爭和民族素質的競爭。在這種綜合性競爭中取勝，教育必須致力于社會全員素質和科技水平的提高，同時，國際合作對人的全面素質提出了較高的要求，教育機會均等，實現教育的民主化、個性化、國際化、終身化是人類共同的心聲。因此，迫切需要實行面向全體的全面的開放性教育。

基于對幼兒個體學習潛能的再認識，及時對當前幼教改革面臨的種種問題的思考，本課題試圖在“古為今用，洋為中用”上探索研究，找到陳老的理論與瑞吉歐方案教學的結合點，找到瑞吉歐教育與我國、我園實際的結合點，站在兒童的角度關注兒童的學習，研究幼兒園開放性教育活動中幼兒主動學習的模式及教師指導幼兒主體性發(fā)展的行為策略，在實踐操作層面上，進行實證性的探索研究，努力形成具有先進性和超前意識的園本課程，以影響和帶動本地區(qū)及其它地區(qū)幼兒園。

二、理性思考

“開放教育”一詞，根據莫利生（G.S.MORRISON1984）認為是“一種鼓勵幼兒主動參與及學習的活動，允許幼兒選擇學習內容，開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用的學習方式?！倍鸺獨W教育理念很好地體現了開放性教育這一概念。它樹立了以人為本的理念，要求教師是幼兒活動的支持者、幫助者、引導者，幼兒是通過主動學習來建構自己的知識經驗。而我們在多方學習中也認識到，孩子應該在實踐中學習，聽會忘記，看能記住，做才能學會。孩子學習不是教會的，而是自己學會的，而這一點也在我們這三年的實踐中得到很好的科學驗證。

所以，我們的開放性教育活動采用較開放的形式來貫徹新《綱要》所體現的教育目標，具體開展形式采用了瑞吉歐方案教學的主題網絡開展，并吸收了陳鶴琴教育思想，將幼兒的學習環(huán)境指向了大自然、社區(qū)，讓孩子不再被動地、機