激發(fā)自我，幼兒教師擁有創(chuàng)新潛能

激發(fā)自我，幼兒教師擁有創(chuàng)新潛能

      

案例1：深圳一機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友在美術(shù)角活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)紙、宣紙、蠟光紙等對(duì)顏料的吸收性能不一樣，于是非常有興趣地做起了實(shí)驗(yàn)，還吸引了周?chē)S多小朋友的加入。雖然有些顏料被小朋友婆在了桌上，但老師并沒(méi)有制止，而且還及時(shí)收集了有關(guān)這方面的材料，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展"有趣的紙制品"主題活動(dòng)。讓幼兒自己動(dòng)手收集各類紙制品，了解名稱、其基本特征及用途。在個(gè)別幼兒的提議下，教師和幼兒一起參于用大大小小的紙盒拼搭了一兩汽車(chē)，小朋友們還為它刷上漂亮的顏色，干得可歡呢。為了更直觀地理解各類紙制品吸水性能的不同，組織幼兒進(jìn)?quot;放行紙船"活動(dòng)。在幼兒放行自己親手用各類紙折的小船的過(guò)程中幼兒興趣高漲，全身心投入。當(dāng)小船緩緩在水上飄動(dòng)和下乘的那一刻，各類紙制品吸水性的差異自然而然地刻在每為幼兒的腦海中。教育教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，向這樣教師不是一味地按照開(kāi)學(xué)初擬訂的教學(xué)計(jì)劃而是從小朋友的實(shí)際需要和興趣出發(fā)選擇主題內(nèi)容、收集資料，并且圍繞他在各類活動(dòng)、游戲中讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)，的出結(jié)論，獲取知識(shí)是值得大家學(xué)習(xí)的。
  案例２：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園是一所新建的現(xiàn)代化幼兒園，擁有眾多的專業(yè)教室。為了讓各專業(yè)教室有鮮明的風(fēng)格，充分發(fā)揮起作用，園長(zhǎng)根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)室，并給予充分的信任和充足的時(shí)間，讓教師自行設(shè)計(jì)其布局、風(fēng)格，創(chuàng)出自己的特色。這樣每位教師的創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)也有了施展才華的用武之地。在各位教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)下陶藝室古樸雅致，充滿田園風(fēng)情；家政室溫馨舒適，便于幼兒從事簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)；勞技室材料豐富多樣，?quot;變費(fèi)為寶"的溫床；美術(shù)室以欣賞大師作品和展示幼兒作品為兩大特色，便于操作，充滿濃濃的藝術(shù)氛圍。音體室寬敞明亮，巧妙而藝術(shù)化的舞臺(tái)布置激發(fā)人的表演欲望；圖書(shū)室安適又不乏童趣，便于幼兒自己取放圖書(shū)。風(fēng)格炯異的專業(yè)教室得到來(lái)園參觀的同行和專家的好評(píng)。這也證實(shí)了園長(zhǎng)信任、理解的態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法更好地激發(fā)了幼兒教師的創(chuàng)新潛能。 案例3：一次在聽(tīng)隨堂課大班常識(shí)《火》，教師一改往日一味說(shuō)教注意安全、不玩火的呆板教學(xué)目標(biāo)，而是自己身穿消防服，頭戴放毒面具，教師里放大屏幕的著火錄像，把幼兒身臨其境地帶入著火地讓幼兒感受大伙對(duì)人類的危害，知道不能玩火，有防火意識(shí)，還帶領(lǐng)幼兒做逃生練習(xí)。幼兒興趣高，大家七嘴巴舌，又興奮有激動(dòng)，所以常規(guī)較差。園長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)首先肯定了教師愛(ài)動(dòng)腦筋、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐新的教學(xué)方法，并且充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的雙向交流。但也提出了一個(gè)問(wèn)題：如何使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，投入到活動(dòng)中去，繼而形成良好的活動(dòng)常規(guī)。這位園長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，支持教師進(jìn)行改革、創(chuàng)新，對(duì)活動(dòng)常規(guī)也進(jìn)行了重新確認(rèn)，這就是幼兒積極性高，思維躍躍欲試，能開(kāi)展討論，善于爭(zhēng)辯，而不是一定要讓幼兒坐端正舉手回答問(wèn)題。

評(píng)析：幼兒教師培育創(chuàng)新意識(shí)的可能性。