泥工課上應(yīng)允許孩子“七嘴八舌”

泥工課上應(yīng)允許孩子“七嘴八舌”

泥工課上應(yīng)允許孩子“七嘴八舌”

  

“下面請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)做手工,注意做時(shí)嘴巴要安靜……”泥工課上,每當(dāng)?shù)胶⒆幼约簞?dòng)手制作時(shí),我總是不斷地重復(fù)此話。可是,每次都是要求沒(méi)講完多久,安靜的場(chǎng)面保持不到五分鐘,孩子照樣交頭接耳,老師又要重復(fù),如此一堂課下來(lái),說(shuō)實(shí)話,老師真的好累。

今天,又上泥工課,是學(xué)習(xí)制作“麻花”,我一樣按以前的要求,讓孩子自己做自己的,不許七嘴八舌,要保持課堂安靜,可孩子似乎沒(méi)聽(tīng)到一樣,邊做邊聊,而且是聲音越來(lái)越大,我有些氣憤,剛要發(fā)火,卻聽(tīng)到旁邊的胡卓然大聲地對(duì)書宇說(shuō):“你看,我做的麻花還帶芝麻呢!芝麻麻花可好吃了,我媽媽帶我去北京玩的時(shí)候,我吃過(guò)的!”他講的是那樣繪聲繪色,小手攥著剛做好的“芝麻麻花”,是那樣的洋洋得意。其他的孩子似乎也因?yàn)樽咳坏膯l(fā)一下子有了靈感,有的說(shuō),我也要做“芝麻麻花”,有的說(shuō),我要做“青紅絲麻花”,還有的說(shuō),我要做“帶餡兒的麻花”,一時(shí)間,班里好不熱鬧。我震驚了,孩子竟有如此好的想象力。霎那間,我意識(shí)到了在泥工課上過(guò)于嚴(yán)格的課堂紀(jì)律,扼殺了孩子的想象力,抑制了孩子語(yǔ)言的發(fā)展,阻礙了孩子的溝通能力。此刻,我第一次那么用心地聽(tīng)孩子們交流著:“我要做一個(gè)小碟子,把麻花裝起來(lái)”,“我做了一個(gè)三角形的麻花”,“我做的麻花是咸的”……回蕩在我耳邊的是相象的音符,它們跳動(dòng)著,那么悅耳,那么動(dòng)聽(tīng),任何一個(gè)人聽(tīng)了都不愿打斷這美麗的神話故事,因?yàn)樗匀?、太神奇?/P>

這節(jié)課,我沒(méi)有嚴(yán)格要求孩子要如何如何遵守紀(jì)律,而是用心地去聆聽(tīng)孩子的每一種語(yǔ)言。這節(jié)課下來(lái),孩子的作品好壞暫不說(shuō),但從那一張張?zhí)鹛鸬男δ樕?,我看出了這節(jié)課孩子們玩得很開(kāi)心,正驗(yàn)證了那句話“重在活動(dòng)過(guò)程,在過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),促進(jìn)身心健康。“

從那以后,我就改變了泥工課上不必要的嚴(yán)格要求,鼓勵(lì)孩子多與人交流。在交流的過(guò)程中,不僅發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力,更發(fā)展了孩子的想象力,也提高了其語(yǔ)言的表達(dá)能力,真是一舉多得,何樂(lè)而不為呢!只是提醒孩子在與別人交換意見(jiàn)時(shí)不要過(guò)于大聲,不要影響了別人。這樣一來(lái),孩子們更喜歡上泥工課了,就連以前不敢、不愿做泥工的孩子,現(xiàn)在也喜歡了,并能做出幾樣簡(jiǎn)單像樣的泥工作品了。每當(dāng)看到孩子們那幸福、快樂(lè)的笑臉,我肯定了我的選擇是對(duì)的。

由此可見(jiàn),教育活動(dòng)中該放手時(shí)要放手。