幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

  

幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，我們必須從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中存在著不少壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的做法。其一，在教學(xué)方法的選擇上。往往用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓幼兒機(jī)械地模仿，機(jī)械地記憶，只重視知識(shí)的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)。其二，在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要求幼兒完全照著老師的樣子進(jìn)行各種活動(dòng)。其三，在教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，教師只喜歡記憶型的幼兒，喜歡上課規(guī)規(guī)矩矩，下課老老實(shí)實(shí)的幼兒，這樣的教學(xué)壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢？對(duì)此，我作了一些探索。

一、教師要有創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)造性人才是對(duì)世紀(jì)迫切需要的人才，那么教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才呢？我想，首先教師必須有創(chuàng)新精神，如果教師的思想僵化，觀念傳統(tǒng)，教法陳舊，那么不但不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生來(lái)，反而會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。記得成都某小學(xué)教師出了一道習(xí)題問(wèn)學(xué)生，“雪化了變成什么？”絕大多數(shù)學(xué)生回答，“變成水?！苯處煻绩D一給了滿分，只有一名學(xué)生寫(xiě)的是“變成春天”。教師卻給打了零分。無(wú)獨(dú)有偶，有一年考試題目是要求學(xué)生用“時(shí)間”造句，大部分學(xué)生寫(xiě)了“時(shí)間是金錢(qián)，時(shí)間如流水”。評(píng)卷教師都給了滿分，一位學(xué)生寫(xiě)了“時(shí)間就像一列火車(chē)，載著我們經(jīng)過(guò)人生的無(wú)數(shù)小站，最后抵達(dá)死亡。”結(jié)果評(píng)卷教師以人生觀灰暗為由判為0分。試想，上面這些教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還會(huì)有創(chuàng)新精神嗎？因此，創(chuàng)造性的人才要有創(chuàng)造型的老師。

二、鼓勵(lì)