實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性
實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性
實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性
在科技飛速發(fā)展的今天,人們已越來越清楚的看到,綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),教育是因社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,素質(zhì)教育就必然成了當(dāng)今教育的根本方向。作為一名幼兒教師,如何實(shí)施素質(zhì)教育,現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和看法。
1 素質(zhì)教育與創(chuàng)造性的關(guān)系
國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。簡(jiǎn)言之,開展素質(zhì)教育,就是培養(yǎng)富有創(chuàng)造性,能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,即成了幼兒園素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
2 幼兒具有創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過程。幼兒雖不能象科學(xué)家那樣發(fā)明創(chuàng)造,象劇作家那樣編出新作品,象哲學(xué)家那樣創(chuàng)立新理論,但只要與幼兒接觸,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們具有極其可貴的創(chuàng)造思維。曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn):在教室黑板上畫了一個(gè)圓,問一群大學(xué)生這是什么,大家異口同聲說:“圓”;而向幼兒園的小朋友提出同樣的問題時(shí),小朋友們紛紛說,那是太陽、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕……??梢娪變旱乃季S活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過了成年人。
3 如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性
3.1首先培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。
想象是創(chuàng)造的前提,好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力,我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機(jī)會(huì)?!耙朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”。①我們?cè)诎才耪n程時(shí)一定要注意研究教學(xué)內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),在教學(xué)方式的選擇上,應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,激發(fā)幼兒
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