讓幼兒在感受體驗(yàn)中快樂交往

讓幼兒在感受體驗(yàn)中快樂交往

  

美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?？梢姡囵B(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新的世紀(jì)對(duì)新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。尤其是 3――4歲的幼兒在共同的生活過程中，開始喜歡和同伴交往。但他們自制力差，易沖動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒性，自我中心化強(qiáng)，每個(gè)幼兒對(duì)集體的適應(yīng)能力受其個(gè)性、情緒等因素的影響也均不相同。教師如何引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)和控制自己的情緒，掌握一些表達(dá)情感與交往合作的技能，使其感受共同生活的愉快？以往的社會(huì)性教育，其學(xué)習(xí)內(nèi)容往往由教師憑主觀確定，教育方法也多以灌輸、說教為主。如，我們常會(huì)這樣說：“小朋友要互相謙讓，懂得謙讓才是好孩子”?！澳愦蛉瞬粚?duì)，快說對(duì)不起”。結(jié)果幼兒根本不理解行為的意義，常常出現(xiàn)下列情景：兩名幼兒爭搶玩具，其中一名幼兒竟理直氣壯地喊：“老師你看，他不謙讓我”。再如，一名幼兒把別人打哭了，可他只是毫無無歉意的說了一聲“對(duì)不起”就走開了。這些經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事例說明，說教式的社會(huì)性教育難以促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)和行為的形成。幼兒只有在良好的精神環(huán)境中，在豐富的一日活動(dòng)中，在親自感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能真正發(fā)展其社會(huì)交往能力。

同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。如何利用周圍生活中的自然情境來幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢?在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。比如我們開辟了“玩具王國”，“玩具車俱樂部”等發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，