讓幼兒愛上音樂課:淺談情感問(wèn)題在音樂欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用
讓幼兒愛上音樂課:淺談情感問(wèn)題在音樂欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用
讓幼兒愛上音樂課:淺談情感問(wèn)題在音樂欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園教育尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。一位心理學(xué)家的研究也認(rèn)為:“教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同的人生實(shí)踐活動(dòng),它充滿著人的活生生的情感”。同時(shí)情感教育方面的也研究證明:教師個(gè)人的情感素質(zhì),是教育過(guò)程中情感教育水平高低的關(guān)鍵。只有在師生之間建立起雙向的情感溝通渠道,才能使教育活動(dòng)不僅具有傳遞知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性的教育功能,而且具有使師生雙方共同獲得人生意義的積極體驗(yàn),促進(jìn)精神享受、精神發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的功能。教師個(gè)人的情感表露,能使幼兒受之熏陶,為之感動(dòng),被幼兒活生生地感受到、體驗(yàn)到,吸收消化,成為幼兒個(gè)體知識(shí)、信念體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師個(gè)人的情感能力與技巧,也是區(qū)分“效率高”和“效率低”的教師的最重要指標(biāo)。
一直以來(lái),音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)都被眾多幼兒園認(rèn)為的難題教學(xué),經(jīng)常聽到老師嘀咕:“音樂欣賞不知從何下手”。殊不知,一個(gè)音樂的完整欣賞教學(xué)與教師、幼兒的情感問(wèn)題有著密切的聯(lián)系。本著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對(duì)音樂欣賞教育的探討,同事根據(jù)幾年來(lái)我們探索許卓婭的《音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)》而得出的經(jīng)驗(yàn),下面我淺談一些我個(gè)人的看法:
一、把音樂欣賞當(dāng)作一件快樂的事情來(lái)享受和品味。
不只把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)認(rèn)真完成,同時(shí)也把它當(dāng)作一件樂事來(lái)細(xì)細(xì)品味、享受。只有這樣,才能在教學(xué)過(guò)程中投入真情實(shí)感。也只有真情實(shí)感的付出,才可能得到真情實(shí)感的回報(bào)。如我們班進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)《快樂的羅嗦》,提前幾天我就拿來(lái)欣賞,每天欣賞完一遍又一遍,不斷品味它的節(jié)奏型,品味云南民間舞曲的旋律,幾天后我設(shè)想出了一個(gè)令孩子們特別感興趣的欣賞方案――坐火車到云南世博會(huì)去參觀,想好后馬上制作圖譜,通過(guò)圖譜孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的特別積極、主動(dòng)。此后我又把此曲作為幼兒每天的必賞曲,看到孩子們的真情流露,我就甭提有多開心了。再如前一陣十分流行的成人歌曲《老鼠愛大米》,孩子們受周圍環(huán)境的影響大都會(huì)唱并喜歡在班級(jí)中隨口吟唱。我隨即抓住孩子們的興趣點(diǎn),將這首歌拿來(lái)斟酌、思考、推敲、提取、升華出適合幼兒并容易被他們理解和接受內(nèi)容進(jìn)行欣賞:《老鼠愛大米》的歌碟中背景動(dòng)畫講述了兩個(gè)小蝸牛之間的離散故事,因?yàn)橐淮位ハ鄮椭箖蓚€(gè)蝸牛成為好朋友。一天它們中的一只被人類帶走了,這次離別使對(duì)方痛苦萬(wàn)分并日夜找尋、思念對(duì)方。從這里可以教導(dǎo)孩子們朋友之間要互相幫助,友好相處真誠(chéng)相待,向小蝸牛一樣和睦。就這樣,減少了家長(zhǎng)對(duì)于幼兒唱成人流行歌曲的困惑和阻撓,孩子們也唱得不亦樂乎,老師呢!當(dāng)然了,因?yàn)楹⒆觽冮_心老師就開心!
二、從幼兒的情感角度去考慮問(wèn)題。
課程改革給我們帶來(lái)了很多觀念上的改變,《綱要》施行指出的體現(xiàn)幼兒為主動(dòng)性就告訴我們幼兒情感是不容忽視的。除了審美感受以外,教師還應(yīng)關(guān)注和滿足幼兒在音樂欣賞活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感。欣賞活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒欣賞的同時(shí)就可能會(huì)產(chǎn)生不同的各種情感,如欣賞《獅王進(jìn)行曲》中,幼兒創(chuàng)編出各種小動(dòng)物可愛的動(dòng)作,這時(shí),若老師及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)肯定他們的想象的話,接下來(lái)肯定還會(huì)有更加出乎意料的創(chuàng)想;當(dāng)獅王單獨(dú)出來(lái)而產(chǎn)生膽怯心理時(shí),老師及時(shí)跟上助威的話,一定能得到很好的發(fā)揮。這樣,他們?cè)诨顒?dòng)中嘗試到了各種新鮮的體驗(yàn)展示了自己的才能,受到教師和同伴的關(guān)注、認(rèn)可、贊揚(yáng),心理才會(huì)會(huì)得到滿足,得到快樂。
三、用各種不同的身份和幼兒進(jìn)行情感交流。
音樂欣賞中,一般所包含角色較多,如《獅王進(jìn)行曲》中的獅王、小動(dòng)物的角色;《卡門序曲》里面的牛、斗牛士、觀眾的角色;《玩具兵進(jìn)行曲》里的玩具、娃娃等等。教師要十分樂意和善于扮演這些角色,以逼真 的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中。
活動(dòng)中教師不僅僅是教師,還是各種角色的扮演者,只有我們善于去扮演,樂意去扮演,去發(fā)揮,才能把幼兒帶進(jìn)特定的場(chǎng)景中去,這就要求教師要竭盡全力地去了解、分析各種角色最基本最特有的特征,不斷嘗試、鍛煉,爭(zhēng)取在活動(dòng)中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),這樣一定會(huì)深受幼兒所喜愛的。
四、情感不宜過(guò)“冷”也不宜過(guò)“熱”。
有些剛步入幼兒園從事幼教的老師開始沒有經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中怕管不住幼兒,怕他們?cè)诨顒?dòng)中“鬧”起來(lái),總是擺出一副嚴(yán)肅的或平淡冷靜的表情進(jìn)行教學(xué),可想而知,這種教學(xué)方法可用一個(gè)字來(lái)形容其效果,即“冷”。
還有些教師官腔京調(diào)像演戲一樣在幼兒面前講解示范,希望在教學(xué)中更顯其魅力,這種偏激的活動(dòng)氛圍也不外乎就一個(gè)字――“熱”。
過(guò)“冷”過(guò)“熱”都不利于創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,最好的則是用和藹的眼神與幼兒交流,用親切、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及其身體語(yǔ)言與幼兒交流;用表情、動(dòng)作以及音樂或游戲中的規(guī)則去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(興奮與抑制),同時(shí)恰到好處地表現(xiàn)作品地蘊(yùn)涵。如“小老鼠”到處亂跑時(shí),教師可以說(shuō):“大貓來(lái)了!”并馬上蹲下不動(dòng),或者說(shuō):“小老鼠累了!”并帶頭假裝睡覺。
五、學(xué)習(xí)分析欣賞作品的音樂性質(zhì),情感基調(diào)。
學(xué)會(huì)區(qū)別各種音樂、特別是性質(zhì)相近音樂的作品之間在情緒、情感上的細(xì)微差異,才能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)和傳授。如《喜洋洋》是熱情奔放,喜氣洋洋的;《拉德斯基進(jìn)行曲》是雄偉壯觀、神氣昂然的;《趕花會(huì)》是A段音樂輕快活潑,B段音樂較為舒展柔美的;《牧童短笛》的A段是清新悠閑,B段是活潑歡快的;《京調(diào)》的A段流暢淋漓,B段高唱低吟,亮麗委婉……,教師可以先對(duì)音樂進(jìn)行仔細(xì)的品味和分析,找出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而進(jìn)行 “量體裁衣”的細(xì)加工過(guò)程,將音樂通過(guò)幼兒容易接受的方式方法進(jìn)行引導(dǎo)。以意大利民歌《啄木鳥》為例,這是一首ABC結(jié)構(gòu)的樂曲,樂曲節(jié)奏鮮明,形象具體,特點(diǎn)明顯,易于區(qū)分。結(jié)合樂曲各段的不同特點(diǎn),可以將它想象成啄木鳥為樹木看病的故事,將故事與旋律相結(jié)合配上簡(jiǎn)單的圖譜,加深幼兒對(duì)音樂的理解和感受。A段音樂平穩(wěn)、流暢,就好像啄木鳥醫(yī)生正在一個(gè)一個(gè)的檢查小樹,看看到底是誰(shuí)生了病?病得有多重!B段音樂節(jié)奏跳躍,恰似啄木鳥在 “篤篤篤”的為蘋果樹捉蟲。C段音樂抒情優(yōu)美,表示蘋果樹隱患消除,又恢復(fù)了生氣,如往日那么欣欣向榮、充滿了朝氣。組織活動(dòng)時(shí)教師可以先讓幼兒聽賞音樂,自己感受音樂的變化和內(nèi)容,提示幼兒可以根據(jù)音樂幻想發(fā)生了什么故事。接下來(lái),教師可以在了解了幼兒的想法之后,講出自己的音樂故事《蘋果樹找醫(yī)生》,將啄木鳥的三段音樂分別賦予相應(yīng)的故事情節(jié):第一段在平穩(wěn)的音樂中,啄木鳥在為蘋果樹作檢查,教師可以利用圖譜的方式,分別在內(nèi)一個(gè)樂句輕輕的撫摸蘋果樹的樹干,等四句樂句演奏完畢進(jìn)入第二樂段時(shí),啄木鳥開始為果樹捉蟲,每個(gè)跳音時(shí)在樹干上啄一個(gè)洞,平均每句中的三個(gè)跳音就可以生動(dòng)地在圖譜中顯示出來(lái),讓幼兒清楚的看明白。最后一個(gè)樂句只有一個(gè)跳音,相應(yīng)的第四棵樹上就會(huì)被啄出一個(gè)小洞洞。第三樂段整個(gè)樂曲進(jìn)行到了最后的大結(jié)局:蘋果樹的病好了,我們可以跟著音樂每個(gè)樂句就在相應(yīng)的蘋果樹上添畫樹冠,表示蘋果樹又重新長(zhǎng)出了新的枝葉,恢復(fù)了健康。這樣一來(lái),整個(gè)音樂被賦予了豐富的內(nèi)容,讓孩子們可以邊聽到音樂邊想象故事,加深了認(rèn)識(shí)和對(duì)音樂的理解;另一方面也讓孩子可以學(xué)會(huì)如何聽音樂,提高他們的音樂鑒賞能力,要學(xué)會(huì)邊聽音樂邊講故事,想辦法把自己的音樂感受用話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)別各種不同性質(zhì)的作品音樂的細(xì)微差異,通過(guò)不同性質(zhì)的音樂讓幼兒欣賞,經(jīng)過(guò)這樣的音樂欣賞活動(dòng)熏陶,幼兒的個(gè)性情感表達(dá)也會(huì)變得細(xì)膩、豐富。
幾年來(lái),我一直在不斷地實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐漸發(fā)現(xiàn)音樂欣賞其實(shí)是一門很有趣很有意思也充滿挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng),我相信只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié),善于學(xué)習(xí)、思考和積累,才能使音樂欣賞教育不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展!
參考資料:
.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
朱子蔓《情感教育論綱》南京出版社)
許卓婭《幼兒園音樂欣賞活動(dòng)》
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