從“分蘋果”現(xiàn)象談?dòng)變悍窒砼c謙讓品質(zhì)的培養(yǎng)
從“分蘋果”現(xiàn)象談?dòng)變悍窒砼c謙讓品質(zhì)的培養(yǎng)
現(xiàn)象描述:一天午餐后孩子們?nèi)コ蕴O果。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn),先吃完飯的孩子走到蘋果盤前仔細(xì)地端詳一番后,伸手拿走了其中的大蘋果,只有幾位不愛吃蘋果的孩子拿了小的,等到最后幾位小朋友吃完飯時(shí)盤中只剩下了幾個(gè)小蘋果。筆者想,難道孩子們不懂得相互謙讓,沒有分享的意識(shí)?圍繞這個(gè)問題我向全班幼兒提出了一個(gè)問題:“如果現(xiàn)在有兩個(gè)蘋果,一個(gè)大,一個(gè)小,那么你拿哪個(gè)呢?”令人驚訝的是90%的幼兒都說:“我把大的給別人,把小的留給自己?!焙⒆觽儠?huì)說,但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反,這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。幼兒雖已有了分享與謙讓的意識(shí),但只停留在口頭上沒有落實(shí)在行動(dòng)中,要將其轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng),還需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過探索與研究,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法:
1.增加認(rèn)識(shí),豐富幼兒的情感體驗(yàn)。
幼兒的情感是與認(rèn)識(shí)相結(jié)合的,情感的產(chǎn)生受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。為了豐富幼兒的知識(shí),我向他們講述了“孔融讓梨”的故事。讓幼兒分析大家為什么表揚(yáng)fd'融,使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì),鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)。接著我又帶幼兒學(xué)習(xí)歌表演“讓座”。先讓幼兒體驗(yàn)老婆婆站不穩(wěn),需要?jiǎng)e人的關(guān)心與照顧,再讓幼兒體驗(yàn)為老婆婆讓座,汽車上的乘客都為他鼓掌,使幼兒懂得謙讓所帶來的光榮與愉快。通過情感體驗(yàn),幼兒產(chǎn)生自覺、穩(wěn)定的行為,感受進(jìn)行分享與謙讓行為的快樂。
2.通過開展角色游戲進(jìn)行行為練習(xí)。
在角色游戲中幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意愿進(jìn)行游戲,以角色的身份要求自己完成游戲。角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為。我組織幼兒開展了“大家一起玩”的游戲。在游戲中提供一輛玩具車和若干大小不一的餅干。我向孩子們提出,當(dāng)有“客人”來“娃娃家”做客時(shí),“媽媽”“爸爸”和“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干?在
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