走進(jìn)童心世界

走進(jìn)童心世界

  當(dāng)我用雙手握著孩子稚嫩的小手，當(dāng)我用微笑迎接孩子掛著淚珠的臉龐，當(dāng)我用目光凝視孩子那清澈的眼睛，我對(duì)自己說(shuō)：我要用細(xì)心和耐心去解讀他們神奇的思想，要用真心和熱心去感悟他們豐富的情感。于是，帶著一份愛(ài)心、一份責(zé)任心，我悄悄走進(jìn)他們的童心世界，于是，我聽(tīng)到了他們的心聲……

　　一、“我們同樣需要愛(ài)的陽(yáng)光！”

　　六一節(jié)快到了，按照慣例，幼兒園要組織專(zhuān)場(chǎng)演出，讓幼兒進(jìn)行才藝展示。聰明漂亮的“乖”孩子們立刻都忙碌起來(lái)，被不同節(jié)目、不同老師選去排練。而有幾個(gè)調(diào)皮的男孩子卻被冷落了。是啊，他們那么頑皮好動(dòng)，幾乎沒(méi)有一刻安寧，誰(shuí)愿意給他們排節(jié)目呢？既費(fèi)力又不容易出成績(jī)。看著他們羨慕的目光，我知道，他們也同樣渴望老師給自己化上妝，穿上漂亮的演出服，同樣渴望上臺(tái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，同樣渴望得到熱烈的掌聲。不能放棄他們，不能因此讓他們的心情染上灰暗的色彩！于是，根據(jù)男孩的興趣和特點(diǎn)，我為他們“量身定做”，集武術(shù)和舞蹈于一體，編排了一個(gè)“奧特曼戰(zhàn)士”的節(jié)目。給這些“調(diào)皮蛋”排節(jié)目要付出更多的汗水，一遍遍地教，一遍遍地練，口干舌燥，嗓子嘶啞。最后，孩子們終于穿著我們親手設(shè)計(jì)制作的演出服“閃亮登場(chǎng)”。我們的節(jié)目可能不是最精彩的，但孩子們表演得很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，他們?cè)诩w規(guī)則意識(shí)、節(jié)奏感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)能力等方面都有了進(jìn)步。孩子們臉上流露出的開(kāi)心和滿(mǎn)足，讓我慶幸自己當(dāng)初的決定。讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮每個(gè)角落，溫暖每顆幼小的心靈，這是為師者神圣的職責(zé)。

　　二、“請(qǐng)理解我們，請(qǐng)尊重我們！”

　　有位媽媽?zhuān)缟纤秃⒆尤雸@后，自己大概覺(jué)得不冷了，伸手就給孩子脫褂子，孩子卻揪住衣服不放，一臉的不高興。爭(zhēng)奪之中，孩子哭了，媽媽則因?yàn)楹⒆拥膱?zhí)拗有些生氣。我對(duì)這位媽媽說(shuō)：“我們?cè)趲秃⒆用撘路岸枷日髑笏麄兊囊庖?jiàn)，比如，要不要脫，脫的話(huà)是否需要幫忙。孩子雖小，但他有自己的思想和感受，我們應(yīng)該尊重他們?！边@位媽媽說(shuō)：“沒(méi)想到，這么小的孩子還挺復(fù)雜的，還是老師了解他。”

　　我們口口聲聲說(shuō)“尊重孩子”，實(shí)際做起來(lái)沒(méi)那么容易。因?yàn)橐环N舊的思想觀念影響我們太久太深，我們已習(xí)慣于把孩子看成需要我們照顧的弱者，代替父母實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的傀儡，帶給一家人歡笑的玩偶……所以我們常常用我們的意志去左右他們，命令他們，強(qiáng)制他們。當(dāng)孩子揮舞著小手抓飯碗時(shí)，是他想要“自己來(lái)”，而我們卻撥開(kāi)他的小手，硬是一勺一勺把飯塞到他嘴里；當(dāng)孩子掙扎著要自己上下樓梯時(shí)，我們卻怕他摔著而一把抱起他，讓他的小腳只是徒勞地在空中蹬了幾下；當(dāng)孩子涂涂畫(huà)畫(huà)或把一些東西拆得七零八散時(shí)，我們奪過(guò)孩子手里的東西，并告誡他不要亂動(dòng)、亂畫(huà)，會(huì)把房間弄臟弄亂的！孩子在嘗試自己穿衣系扣，而我們看著孩子笨拙的小手，漸漸失去了耐心，干脆取而代之……其實(shí)，我們已經(jīng)不知不覺(jué)剝奪了孩子主動(dòng)發(fā)展的權(quán)力，扼殺了孩子獨(dú)立性發(fā)展的萌芽，這何談尊重呢？當(dāng)然，對(duì)孩子一味縱容、言聽(tīng)計(jì)從、百般遷就也不是真正的尊重。真正的“尊重”應(yīng)把孩子看作一個(gè)獨(dú)立完整的“人”，去了解他的想法，他的感受，他的興趣，他的需要。請(qǐng)理解孩子并尊重孩子吧！

　　三、“請(qǐng)讓我們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)！”

　　每學(xué)期我園都要組織一次公開(kāi)課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，老師有時(shí)怕麻煩，或怕出危險(xiǎn)，或怕課堂秩序亂，常常省略一些讓幼兒自由探索、試驗(yàn)、操作的環(huán)節(jié)，而由老師操作，讓幼兒觀看，然后老師再用語(yǔ)言總結(jié)；有的看似讓幼兒自己嘗試探索，卻沒(méi)給孩子足夠的時(shí)間，而是急于“引導(dǎo)”，實(shí)際告訴了幼兒