與幼兒交談的藝術(shù)
時間:2022-10-11 17:15:34
與幼兒交談的藝術(shù)
在幼兒園里,教師的教育意圖要傳遞給幼兒,依靠教師自己滔滔不絕地講,是根本沒有效果的。要完成教育任務,達到教育目標,教師與幼兒之間的平等對話和交談是行之有效的做法。剪輯兩個生活小畫面,看我們能從中得到什么啟示:
畫面一:周一早接待的個別談話――
老師:“王哲,星期天在家乖不乖?”
王哲:“乖”。
老師:“星期天在家做什么了”?
王哲:(撓撓頭)“我……忘了”。
老師:“……”
畫面二:周一早接待的個別談話――
老師:(蹲下來,專注地看了王哲一會兒)“哲哲(王哲的乳名),讓老師好好看看!嗯,星期天你一定玩得很高興”。
王哲:“對呀,我和我院里的劉浩小朋友一起搭積木,我們搭了一座大大的動物園(孩子邊說邊用手比劃)。然后,把許多玩具送進去當動物,很好玩哦……”
老師:“噢,聽起來真的是很好玩,可惜我們班的很多小朋友都沒有玩到?!?
王哲:(興奮地)“老師,我有個好主意!”
老師:“你說說看”。
王哲:“趁現(xiàn)在還沒到早餐時間,我把星期天在家玩的游戲講給咱們班的小朋友聽,好嗎?”
老師:(贊許和鼓勵地)“太棒了,那開始吧”。
以上兩個小實例都是周一早接待時的個別談話,老師的目的同樣是想要了解幼兒星期天過得怎么樣,都做了什么事,引導幼兒進行相互交流,其結(jié)果卻相去甚遠。之所以造成這樣的差異,當然不全是因為問話技巧的不同,其中也包括長久積累下來的溝通模式、師幼之間的親密程度、幼兒說話的意愿等多種因素。但是,從中可以看出,問話的技巧在談話中起著舉足輕重的作用。
例一中的老師,問話的方式單刀直入,語氣中透著機械,那幼兒的木然回應是必然的。例二中的老師,除了用親切的語言(呼喚幼兒的乳名)外,同時也用行動(蹲下來并認真地注視著幼兒)表示她對幼兒的尊重和關懷,并懂得察言觀色,老師很快地進入幼兒的世界,一語說中孩子的感受,孩子當然愿意同大家一起分享他的快樂。
交談是教師與幼兒之間的“雙向溝通”,任何一方缺少溝通的意愿,交談都無法進行。
與
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