說(shuō)說(shuō)幼兒園班里的“領(lǐng)袖”

說(shuō)說(shuō)幼兒園班里的“領(lǐng)袖”

說(shuō)說(shuō)幼兒園班里的“領(lǐng)袖”

  每個(gè)班里總有一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)袖人物,他們?cè)诨锇槿后w中起著很大的影響作用。我以前教過(guò)的一個(gè)孩子,現(xiàn)在上小學(xué)了,有一天她來(lái)幼兒園玩兒。我問(wèn)她,覺(jué)得幼兒園好玩兒?jiǎn)??她說(shuō)張?jiān)茮](méi)來(lái),有什么好玩兒的?張?jiān)剖撬诎嗬镆粋€(gè)出類拔萃的孩子,我沒(méi)想到她在孩子心目中地位如此之高,居然會(huì)影響到別人的快樂(lè)與否。我就覺(jué)得這是個(gè)大問(wèn)題,“領(lǐng)袖”的存在,可能關(guān)乎孩子成長(zhǎng)的實(shí)際環(huán)境,關(guān)乎每個(gè)個(gè)體的早期人際體驗(yàn)。這些問(wèn)題也許我們很少能夠顧及,大部分時(shí)間我們看見(jiàn)的是一個(gè)個(gè)的“單個(gè)”的孩子。經(jīng)過(guò)對(duì)孩子一段時(shí)間的細(xì)心觀察與同事之間的深入交流,我有些看法和想法,說(shuō)出來(lái)與各位同仁商榷。

  首先是核心人物成長(zhǎng)為領(lǐng)袖,需要在群體中長(zhǎng)期相處。某個(gè)孩子得到群體多數(shù)孩子的認(rèn)同需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間,在歷經(jīng)教師組織活動(dòng)、群體自發(fā)活動(dòng)方方面面的錘煉之后,他們才能脫穎而出。大多數(shù)領(lǐng)袖都是從小班一直到大班待在同一個(gè)群體,而且要到中班后期和大班才能成為堅(jiān)不可摧的領(lǐng)袖。在直接招收的中班里,比較難以產(chǎn)生這種核心人物,而且對(duì)群體其他人的影響程度要打折扣。在孩子對(duì)群體其他伙伴的認(rèn)知中,中班以前的經(jīng)歷可能扮演著某種重要角色,或者至少可以說(shuō)是小班相處增進(jìn)了彼此之間的熟悉程度。

  其次,領(lǐng)袖核心人物可以分為至少三種類型:聰慧親和型、潑辣互助型、外源肯定型。

  聰慧親和型。就是那些聰明伶俐、能說(shuō)會(huì)道,在老師組織活動(dòng)中表現(xiàn)出眾,在群體自發(fā)活動(dòng)中有想法有辦法能照顧各個(gè)孩子共同游戲的核心人物。她們以女孩居多。她們是老師家長(zhǎng)欣賞同伴羨慕的對(duì)象,干什么象什么,學(xué)什么會(huì)什么,她們的能力是有目共睹的。家長(zhǎng)總是自覺(jué)不自覺(jué)的拿她們當(dāng)榜樣提點(diǎn)自己的孩子,她們有親和力,組織同班玩兒時(shí)能照顧到被忽視的孩子,所以老師會(huì)鼓勵(lì)別的孩子跟他們結(jié)伴玩耍。這樣的孩子的確是相當(dāng)優(yōu)秀、數(shù)量也是很少的。如果一個(gè)班里能有一個(gè)兩個(gè)這樣的孩子,至少?gòu)墓芾斫嵌榷允呛茏尷蠋煼判牡?。但我不能確切知道別的孩子有怎樣的感受,領(lǐng)袖的力量實(shí)在是太強(qiáng)大了!

  潑辣互助型。孩子之間的攻擊行為是相當(dāng)明顯的,到大班以后才基本上轉(zhuǎn)化為口頭攻擊為主。攻擊行為盡管受到老師的強(qiáng)烈抑制,但群體里總有孩子弱小需要保護(hù),即使你是最強(qiáng)的有時(shí)也需要?jiǎng)e人的幫助,有些孩子就在實(shí)踐中學(xué)會(huì)一種技巧――結(jié)伙互助。這就需要一個(gè)召集人,性格潑辣能借助自身和伙伴的力量幫助處于某種劣勢(shì)的孩子擺脫困境,他慢慢的就成長(zhǎng)為領(lǐng)袖,別人有爭(zhēng)執(zhí)就會(huì)找他仲裁是非曲直。潑辣互助型領(lǐng)袖,自身的能力、親和力比之聰慧親和型的孩子稍有不足,但并不影響他的核心地位??赡苌踔烈粋€(gè)各方面很突出的孩子也會(huì)說(shuō),“我是他的幫手”,這很能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)領(lǐng)袖能有效平息老師視線之外的爭(zhēng)斗,當(dāng)然有時(shí)候這種地位會(huì)讓他們做出一些不適當(dāng)?shù)呐e動(dòng)。

  外援肯定型。這種孩子和聰慧親和型有很多相同的地方,但是問(wèn)題是她們的地位更多的是來(lái)源于老師的贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)。這種孩子聰明漂亮乖巧,老師難免會(huì)給以過(guò)多的肯定,從而使孩子在一定程度上獲得了支配同伴的特權(quán)。孩子受暗示性強(qiáng)的特點(diǎn),會(huì)使一些孩子樂(lè)于接受這種支配,并且傳達(dá)給更多的人接受支配,這樣形成“領(lǐng)袖”地位,應(yīng)該定位為外援肯定型??隙ㄔu(píng)價(jià)過(guò)多之后她們會(huì)依賴這種肯定,不表?yè)P(yáng)他就會(huì)難受。生活中有很多孩子,鼓勵(lì)贊揚(yáng)讓他們慢慢成長(zhǎng)為優(yōu)秀的孩子,同時(shí)也有一些孩子在過(guò)分肯定的環(huán)境中成長(zhǎng),到一個(gè)正常環(huán)境中不適應(yīng)而影響到以后的生活。這個(gè)類型的孩子應(yīng)該得到更多的關(guān)注。

  第一種和第三種,有很多相仿的地方,第二種可以是成為俠肝義膽型。應(yīng)用“齊魯新苗”測(cè)查方法評(píng)測(cè)這些“領(lǐng)袖”孩子,他們?cè)谕槿后w中得分最高。他們發(fā)展水平高,他們?cè)谕槿后w中影響大。這一點(diǎn)是確切無(wú)疑的。我的分類并不是那么涇渭分明、非此即彼,便于說(shuō)明罷了。對(duì)于這些“領(lǐng)袖”