論文《淺談綜合性課程中的美術(shù)設(shè)計(jì)》

論文《淺談綜合性課程中的美術(shù)設(shè)計(jì)》

美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。隨著幼兒園整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位。綜合性課程從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)將美術(shù)教育的目標(biāo)從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬?。教師在幼兒園中創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，可以為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美及創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。因此，教師必須以美術(shù)的要素為綱，有系統(tǒng)、有順序地組織和設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)。

美術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，即注意主題內(nèi)容的豐富性，題材的多樣性，情節(jié)的趣味性，形象的鮮明性、可感性。在長(zhǎng)期的幼兒園實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育之所以不能有效發(fā)揮其應(yīng)有功能，原因就在于對(duì)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。往往把美術(shù)的內(nèi)容與形式的理解相分離。如有的教師在美術(shù)形式的訓(xùn)練上不得法，以臨摹一些成人設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單形象為主要手段，造成了兒童畫(huà)過(guò)早地步入模式化的局面。

我認(rèn)為，美術(shù)教育的根本，在于審美教育，教師應(yīng)從提高幼兒的美術(shù)素質(zhì)入手，以美術(shù)要素為綱，系統(tǒng)地、有順序地組織和設(shè)計(jì)幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒的審美能力穩(wěn)步提高。在幼兒美術(shù)教育中，必須把線、形、色、購(gòu)圖等最基本的要素作為美術(shù)教育的核心，培養(yǎng)幼兒對(duì)形的知覺(jué)，對(duì)色和設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)的法則的了解和體驗(yàn)。

對(duì)形的知覺(jué)的把握，始終是幼兒期需要不斷練習(xí)掌握的。幼兒從涂鴉開(kāi)始，由畫(huà)雜亂無(wú)序的線條到逐漸意識(shí)到線條的上下長(zhǎng)短，知道粗細(xì)疏密以及線條之間相互交叉所產(chǎn)生的變化。幼兒在練習(xí)中往往是無(wú)意識(shí)的，但作為教師則應(yīng)有意識(shí)地把線條美的因素貫穿到為幼兒設(shè)計(jì)的美術(shù)