幼兒教育應(yīng)使幼兒感到幸福

幼兒教育應(yīng)使幼兒感到幸福

幼兒教育應(yīng)使幼兒感到幸福


  虞永平在《幼兒教育》上撰文說,幼兒教育不僅應(yīng)給幼兒知識、發(fā)展兒童的能力,更應(yīng)該激發(fā)幼兒積極的情感,讓幼兒感到幸福。他認(rèn)為,幼兒有沒有得到幸福是幼兒教育成效的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。他從以下幾個方面闡述了自己的觀點(diǎn)?!?/P>

  1. 幸福是美好童年不可缺少的 
  幸福是一種積極的心理感受。兒童在生命成長的過程中,除了機(jī)體在生長發(fā)育外,精神也在成長。兒童的幸福是與兒童精神世界的成長聯(lián)系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長的活動,一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動,都可能帶給兒童極大的幸福。一切違抗兒童成長內(nèi)在力量的、外在強(qiáng)加的活動對兒童來說均無幸??裳??!?BR>  幸福的感受能引發(fā)兒童不斷創(chuàng)造、探究和成長?!?/P>

  2. 幸福為什么與部分兒童失之交臂? 
  有部分兒童并沒有真正體驗到幸福,或者沒有充分體驗到幸福,他們在生活和學(xué)習(xí)的過程中并沒有感到真正的愉快。這就是說,兒童的生活和學(xué)習(xí)并沒有與兒童內(nèi)在的不斷萌發(fā)的生命力取得一致。那么,幸福是如何與部分兒童失之交臂的呢? 
  首先,是因為幸福觀的偏差。一些父母經(jīng)常把幸福等同于物質(zhì)生活條件的優(yōu)裕,其實(shí),一定的物質(zhì)條件只是幸福感受的必要條件,但不是充分條件。只有在一定的物質(zhì)條件下兒童所從事的活動、所獲得的體驗與生命成長特別是內(nèi)在精神成長取得一致,內(nèi)在的生命潛能得以不斷激發(fā)時,兒童才能有真正幸福的感受。對于與兒童生活緊密相關(guān)的成人來說,了解兒童的需求和興趣,了解兒童精神世界成長和發(fā)展的規(guī)律,并為之提供適宜而非奢侈的條件,才能使兒童獲得真正的幸福?!?BR>  其次,對兒童需求認(rèn)識的偏差。在現(xiàn)實(shí)生活中,父母常常把自己的需求和意志強(qiáng)加給兒童。有的成人認(rèn)為,自己需要的,兒童也一定需要。其實(shí),兒童與成人處于生命歷程的不同階段,他們不可能有完全相同的需求?!?BR>  最后,對兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識的偏差。兒童是怎樣學(xué)習(xí)的?3―6歲的幼兒又是怎樣學(xué)習(xí)的?這是我們每個教育工作者都必須正確回答的問題。幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)是同每日的生活密切聯(lián)系在一起的。每日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。只有認(rèn)識這一點(diǎn),并創(chuàng)設(shè)適宜兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能使兒童真正從學(xué)習(xí)中感受幸福。



(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)