《望月》第二課時教學設(shè)計之一

《望月》第二課時教學設(shè)計之一

《望月》第二課時教學設(shè)計之一

《望月》第二課時教學設(shè)計之一
作者:橫林實驗小學 蔡小玉

 
  教學目標:
   1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中有關(guān)詩句。
   2、理解課文內(nèi)容,體會作者在文中表達的思想――為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪,對祖國的未來充滿希望;激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
  教學過程:

  一、復習導入。
   1、這篇課文寫的是什么?(板書:“我”小外甥)
   2、在夜深人靜的時候,“我”獨自一個在江輪甲板上賞月,看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢?(板書:賞月)
   3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后,出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
  二、講讀課文第二段。
    過渡:正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候,小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段,想一想,“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢?(板書:交談)
   1、默讀,思考。
   2、檢查、交流,小結(jié),板書:頌月、論月。
   3、講讀5―12自然段。
    過渡:“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的?
   ?。?)同桌分角色朗讀。并想一想,他們對背了幾次,每一次對背的詩句是什么意思,有什么聯(lián)系呢?
   ?。?)分角色對背古詩。討論交流上述問題。(三次,每一組詩的作者教師都是明知故問,第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的,第三組都是寫在江上看月亮。)
   ?。?)小結(jié)。
   ?。?)多媒體出示情景,學生背誦。
   ?。?)想一想,讀了“我”和小外甥對背古詩的情景,你們體會到了什么?(對背詩不是隨隨便便的,你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢!小外甥自信、聰明、機靈,“我”真不愧是一位大作家。)
   ?。?)指名表演背誦。
   6、講讀14―20自然段。
    過渡:小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn),對背誦月的古詩,而且問“我”“月亮像什么?”
   ?。?)指名朗讀。思考:“我”有沒有直接回答小外甥的問題?為什么?
    (2)檢查交流。
   ?。?)自讀,思考:小外甥把月亮比作什么?劃出有關(guān)的句子。
   ?。?)出示句子,指名朗讀,要求“繪聲繪色”地敘述。
    (5)小結(jié)。
  三、講讀第三段。
    過渡:“我”和小外甥在月光下進行交談,交談了多長的時間,是在什么樣的情況下結(jié)束的?
   1、范讀。
   2、交流。
   3、指名朗讀。
  四、總結(jié)深究課文。
   1、作者寫小外甥主動向“我”挑戰(zhàn),對背頌月古詩,問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢?
   2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后,認為還有什么問題值得研究的?
   3、提示總結(jié)。
     古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶!多讀、多背、多想,不僅能陶冶人的性情,更能啟迪人的智慧,開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀!
     “我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀?!拔摇睍孟胄┦裁??(從小外甥的身上,他看到了祖國的未來,是充滿希望的。)
     這篇課文寫的景很美,寫的小外甥很可愛,告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
  五、作業(yè)。
   1、背誦課文。
   2、搜集并背誦寫有關(guān)山(或水)的古詩,看誰背得多。

  附板書:
             “我”    小外甥
             賞月
      望月     頌月     聰明好學
                 交談
             論月     愛幻想

  簡評:
  著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出,要多讀高級文藝作品,尤其是青少年學生。他說,高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”,低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品,給讀者留有很大的想象空間,會“智者見智,仁者見仁”。
  《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的,語言是雋永的。應該說,這篇文章是一篇高級的文藝作品,在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章,作為課文。
  散文、小說等文學作品,在小學語文課本中,都當作記敘文來教。在教學中,如何引導學在弄清楚記敘文的“六要素”,理解課文內(nèi)容的同時,激發(fā)他們熱愛文學的興趣,萌生探求文學殿堂的欲望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認真思考這個問題。
  蔡小玉老師選擇《望月》,上了一堂研究課。她是有膽量的,上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想,概括為六個字:低起點,巧引導。也就是放低教學的要求,采取有效的方法進行引導。能引則引,逐步提高學習的要求。我認為,她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中,她采取了三條措施:
  1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理,是取得教學成功的關(guān)鍵。她安排教學過程:一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節(jié)――“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對背頌月古詩、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。引導他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文中“我”與小外甥“交談”什么,再思考:可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學習要求。
  2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境?指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“入境始覺親”。只有親臨其“境”,才能真正體會作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴?!拔摇痹诩装迳腺p月時的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境,是緊張而生動的。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境,是生動有趣的?!拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷??!拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡?,心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境,并運用現(xiàn)代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段,生動地再現(xiàn)了這幾個情境,有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
  3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內(nèi)含是很豐富的,是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品,一定要細細品讀語言,領(lǐng)悟準確、鮮明、生動的特點,同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深,作品的價值就越大。因此,她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與“我”對的詩句時,辨析每次對背詩句的“同”、“異”,理解小外甥出“對”的角度,感悟小外甥的“機靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時,感悟他的膽識――把天空當作人,把月亮當作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時,啟發(fā)學生想象、討論。這里的引導還不到位,如學生能想到:他希望祖國的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學、愛幻想。那么,“我”的形象就高大了,文章的含義也就更大了。
  課堂教學是一門藝術(shù),是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,也有一些值得討論的問題,但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言,我希望大家多上課,多思考。這樣才能在課堂教學中,運用教學機智,生成新的教學目標,減少失誤。
  (《望月》由蔡小玉老師在區(qū)進修學校舉辦的審報小學高級教師培訓班上執(zhí)教,徐偉健簡評。)


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