《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者:寨橋中心小學(xué) 曾蘭蘭
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課―《天游峰的掃路人》。(生齊讀)
提問:這篇課文主要寫了一件什么事?
(先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情,再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。)
二、講讀第三段,理解人物形象。
過渡:天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課,我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
?。ㄟ@個(gè)過渡性的問題,提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)
1、自讀課文。提示:從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來的?
3、全班交流,相機(jī)板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
?。▽?duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。)
4、研讀,體會(huì)作者的思想感情。
過渡:作者在與老人的交談的過程中,想了些什么?
(1)學(xué)生自讀,找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
?。?)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像,作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說的話。
?。ㄟ@一步的要求是高的,需要進(jìn)行研讀。通過研讀,初步知道直接抒情的方法。)
5、分角色朗讀。
?。?)小組練習(xí)。
?。?)指名分角色朗讀。
?。ǚ纸巧首x,又回到了整體,也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。)
三、比較閱讀全文,體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰,是如此的巍峨險(xiǎn)峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂,飽覽了無限風(fēng)光,心里怎么樣呢?(生讀:“好不得意”。)
2、提問。
晚上,作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人,他的心情又是怎樣的?
3、出示填空。
這次,作者游覽了武夷山,()登上天游峰,飽覽了的無限風(fēng)光,()遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后,齊讀。
?。ㄟ@一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化,而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。)
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山,不僅登上天游峰,飽覽了的無限風(fēng)光,而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來,告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人,你會(huì)怎么做?
怎么把一個(gè)人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫,突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中,要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法,直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說:“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后,他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想像,然后寫下來。
年過七旬 樂觀開朗
13、天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)
30年后…… 自信豁達(dá)