全托升溫――關于嬰幼兒寄宿問題的調查報告

全托升溫――關于嬰幼兒寄宿問題的調查報告

　　“全托”即幼兒園寄宿制，是指嬰幼兒晝夜均生活居住在幼兒園里，由教師全面照顧他們的生活，進行培養(yǎng)和教育。隨著我國經濟體制改革的深入，社會的方方面面發(fā)生著急劇的變革，在市場經濟條件下，競爭日趨激烈，人們奔波忙碌，一些年輕人便將他們的子女“全托”到幼兒園。據我系嬰幼兒寄宿問題研究課題組初步了解，自1993年以來，天津市的寄宿制幼兒班逐漸增多。目前，已經形成有30余個“全托”幼兒班，1000余名1.5歲～6.5歲嬰幼兒的規(guī)模，并有繼續(xù)擴大的趨勢。
　　一些父母為什么要送子女送“全托”？嬰幼兒進入“全托”以后身體及心理發(fā)生了怎樣的變化？“全托”對嬰幼兒的身心發(fā)展會產生哪些影響？我們認為有必要對這些問題進行調查研究。于1999年9月至10月，相繼召開了四次有幼兒園教師、園長及研究人員等60余人參加的研討會議，研究、篩選、確定問卷調查的題目。1999年11月末至2000年1月初，對天津市的17個“全托”班中的226名嬰幼兒(1.5歲～6.5歲)的父母，進行了不記名的問卷調查，并對部分父母和幼兒教師進行了隨機訪談。
　　通過對調查結果的統(tǒng)計和分析，呈現出“全托”嬰幼兒整體的特征及幼兒父母的某些特征，了解到父母送子女“全托”的各種原因和嬰幼兒進入“全托”以后發(fā)生的某些變化。據此，我們對舉辦“全托”的有關問題進行了分析并提出一些建議。

　　一、“全托”嬰幼兒及其父母的特征

　　(一)“全托”嬰幼兒的特征
　　1、男孩居多。在226名嬰幼兒中，男孩占57.08%，女孩占42.92%，男女性別比例相差14個百分點。在幾個同齡組兒童中，男孩的比例略高于女孩。因為男孩活動量大，比較調皮，家中的老人照看不了等，即送入“全托”。
　　2、4歲以上的幼兒居多?！叭小庇變耗挲g構成，4歲以上的幼兒占總人數的65.04%，其中5歲以上的幼兒最多，占52.24%。這是因為5歲以上幼兒各方面的能力增強，獨立意識萌芽，送“全托”父母比較放心。這也與有的幼兒園“全托”班，只招收中班和大班的幼兒有關。
　　3、有外地人口及農民的子女加入。家庭居住地區(qū)為天津市郊縣及外地的嬰幼兒，占總人數的14.16%，農業(yè)人口占總人數的12.39%。打破了由史以來城市幼兒園被城市幼兒包攬的定式。這一方面是經濟搞活以后，出現人口流動的必然，另一方面反應出農民有讓子女接受良好的城市幼兒教育的愿望，并且付諸行動。

　　(二)“全托”嬰幼兒父母的特征
　　1、經商者居多。從“全托”嬰幼兒父母的職業(yè)看，經商者占父母總人數的46.02%。幼兒父母雙方經商者占總人數的38.46%。個體經商者占總人數的28.32%?？梢?，經商者是“全托”族父母的主力軍。其它父母的職業(yè)為干部、教師、醫(yī)護人員、工人、軍人、警察等，各占一定的比例。
　　2、知識型者居多。大專以上學歷者，占父母總人數的53.98%，父母均為大專以上學歷者，占父母總人數的30.97%。
　　3、經濟收入高者居多。家庭年收入人民幣2萬元～4萬元者，占父母總人數的44.25%(詳見表1)。他們的經濟實力較強，有條件支付子女的寄宿費用(每月200元～500元人民幣)。

　　表1：幼兒家庭年收入統(tǒng)計

　　金額(人民幣)　　占總人數的百分比(%)
　　2萬元以下   　　13.27
　　2萬元～4萬元  　44.25
　　4萬元～6萬元　　10.62
　　6萬元～8萬元　　2.65
　　8萬元～10萬元 　1.33
　　10萬元～30萬元　1.33
　　沒有填寫者  　　26.55

　　二、父母送子女“全托”的原因

　　父母送子女“全托”的原因，從總體上看是多方面的。占主導地位的原因，一是工作忙碌，無暇照料子女，二是為了讓子女過集體生活，這兩種原因又多為交叉的。
　　89.82%的父母在原因上是因為工作忙無暇照料，而將子女全托出去。55.31%的父母在單位工作忙；27.43%的父母忙于個人做生意。還有7.08%的父母單位工作及個人做生意是合一的，他們是私有企業(yè)的“老板”，當然更加忙碌。訪談中，許多父母透露出無奈，他們既舍不得讓小小的孩子離開家庭寄居在外，自己卻又無暇照料，內心十分矛盾，是不得已而為之。
　　77.43%的父母送子女“全托”是為了讓其過集體生活。他們在主觀上重視讓子女接受良好的幼兒教育，不惜重金，為子女選擇環(huán)境條件好的幼兒園，將子女全權托付出去。他們對幼兒園寄予厚望，相信子女全天候地生活在幼兒園里，通過教師的引導，及幼兒園的環(huán)境影響可以培養(yǎng)出聰明的、健康的、懂得講衛(wèi)生、講文明禮貌的、具有一定能力和藝術技能技巧的兒童，能夠為子女將來成才打下良好基礎。
　　送子女“全托”的其它原因，還有家庭居住地區(qū)的路途離幼兒園比較遠；經常是一個人帶孩子；單親家庭；家庭矛盾多，經常教育不一致等等，各占一定比例。一般屬于實際的困難和問題較多，無法排解，無奈而為(詳見表2)。

　　表2：父母送子女“全托”的原因統(tǒng)計

　　三、嬰幼兒進入“全托”以后發(fā)生的某些變化

　　(一)嬰幼兒“全托”使他們的某些能力增強
　　嬰幼兒“全托”以后，主要表現在生活自理能力、環(huán)境適應能力、交往能力增強，初步養(yǎng)成了良好的飲食習慣。
　　96.02%的幼兒生活自理能力增強。他們很少嬌氣，與同齡兒童相比較，不依賴成人，能夠主動照料自己的生活，例如脫穿衣服、解系鞋帶、入廁、折疊被子、梳頭、洗頭洗臉等等。
　　82.03%的幼兒對環(huán)境適應能力增強。雖然他們進入“全托”的時間為3個月至3年不等，但都能夠有規(guī)律地生活和作息。
　　77.43%的幼兒初步養(yǎng)成了良好的飲食習慣。他們定時定量進餐，有利于對各種營養(yǎng)素均衡的攝取。幼兒大都食欲良好，一些幼兒改掉了厭食、挑食、吃零食等不良習慣。
　　76.99%的幼兒交往能力增強?！叭小庇變褐g的接觸和交談是全天候的，時間十分充裕，他們一起游戲玩耍，不斷地出現矛盾，又得不斷地學習解決矛盾，有利于處理好小小群體中的人際關系。尤其是混合年齡班的幼兒，他們以大帶小，以小仿大，有利于幼兒的社會化。
　　嬰幼兒“全托”以后上述幾個方面的能力增強，使獨生子女的某些弱點得到克服，這與幼兒園為他們提供良好的教育環(huán)境，保教人員精心照顧、耐心培養(yǎng)教育密切相關。

　　(二)嬰幼兒“全托”，值得關注的問題是嬰幼兒親情缺乏和心理緊張等
　　1、親情缺乏
    調查和訪談顯示：有三分之一以上的幼兒時常不開心，在幼兒園里，小小的孩子每周連續(xù)五天見不著爸爸媽媽，他們想家，想念爸爸媽媽，哭鬧的現象比較普遍。老師們說尤其在睡覺的時候和“日托”幼兒離園的時候，“全托”班幼兒的情緒易不穩(wěn)定。孩子們天天盼望著星期五的到來，時間久了，便不再哭鬧。個別性格內向的幼兒表情呆板，反應遲鈍。周末回到家里，有的孩子不象從前那樣主動地和父母親近，反而有些疏遠。過去就有資料說明，早年缺乏家庭生活經驗，有的人成年之后家庭角色意識淡薄，缺乏家庭責任感；早年缺乏父母的愛，有的人成年之后也不會關愛別人。
　　筆者曾經見到，在周末當一個小班的女孩兒見到爺爺來接她時，問到：“為什么媽媽總是不來接我¡”爺爺回答：“你媽媽是經理，她的工作太忙?！迸貉蹨I汪汪地說：“我每天都想她，她就知道去掙錢，早就把我給忘了!”看，孩子們是離不開親情的。親情是嬰幼兒身體、心理發(fā)展必不可少的“營養(yǎng)素”。
　　2、心理緊張
    一些“全托”幼兒，尤其是性格內向的幼兒，長時期出現心理緊張、孤獨焦慮。16.37%的幼兒問題行為增多，主要表現是吮指、遺尿、口吃等。其中小班幼兒占43.24%，中班幼兒占35.14%，大班幼兒占21.62%。
　　3、抵抗力減弱
    52.31%的幼兒對疾病的抵抗能力呈減弱的趨勢，其中12.71%的幼兒經?；疾?，主要是呼吸道傳染病和消化道疾病，就醫(yī)用藥不斷，影響身體健康。
　　4、詞匯量較少
    訪談中有的教師談到，據她們觀察，與同齡“日托”兒童相比較，4.5歲左右的幼兒掌握的詞匯量要少一些，交談內容不夠廣泛。經分析原因之一是他們在學習語言豐富詞匯的關鍵時期，集體生活的環(huán)境單一，與父母和其他成年人交談的機會較少。

　　四、分析

　　嬰幼兒“全托”出現的親情缺乏和心理緊張，可以在心理學的研究中找到根據。心理學的研究表明，10個月～20個月以前嬰兒的心理發(fā)展處于兩次依戀高峰之間，他們對特定人(一般指父親和母親，尤其是母親)的依戀程度達到頂點，不愿意離開，這是他們身心健康發(fā)展的需要。10～30個月的嬰兒被迫離開母親，容易產生分離焦慮。國內外有關研究一致表明，學前兒童時間知覺發(fā)展水平是比較低的，即欠準確，也不穩(wěn)定。原因是時間比較抽象，而幼兒思維發(fā)展水平是具體形象性的。7歲以前，兒童還不能把事物的時間關系和空間關系區(qū)別開來。小班(3歲～4歲)的幼兒對“昨天”、“今天”、“明天”這些帶有相對意義的時間觀念，還不能正確掌握；中班(4歲～5歲)的幼兒對較遠的，如“前天”、“后天”等概念還不能掌握。例如：一個4.5歲的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我¡”老師說：“后天?！薄拔覒斣偎瘞状?#161;”“兩次?！庇谑呛⒆友b著睡了兩次，然后對老師說：“現在媽媽該接我來了吧！”5歲以前兒童還不能正確把握時間，對于離開家多久，離開父母多久，心中底數不足，故容易產生期盼無望，焦慮和不安全的心理。這正是“全托”的嬰幼兒中，年齡愈小的孩子，出現“問題行為”的比例相對較高的主要原因。
　　個性敏感內向的幼兒大都比較膽小，不愛說話和交往，不能夠主動地表達自己的要求和愿望。因此往往不被別人重視而受到冷落，情感上的需要得不到滿足。在“全托”的集體生活中他們不容易適應，會產生孤獨、自卑、怯懦、退縮等心理傾向。不利于他們當前的身心健康，更不利于他們日后身心的健康發(fā)展。
　　筆者認為，在嬰幼兒4歲或者5歲以前，如果父母具備條件，還是自己照料孩子為宜。在西方經濟發(fā)達和心理學研究成果居領先地位的國家里，一般情況下，人們不主張將小孩子“全托”出去。他們認為，“全托”會導致親情缺乏，而親情缺乏必然對兒童的身體發(fā)展，尤其心理發(fā)展產生不良的影響。在我國臺灣省的《托兒所設置辦法》中(1966年頒布)，對全托規(guī)定“收托四足歲以上六足歲以下者，除父母因特殊情形無法照顧時，不得全托?！?/P>

　　五、幾點建議

　　“全托”在升溫現象表明，當前我國社會經濟的發(fā)展需要寄宿制，它是學前教育的辦園形式之一。因此辦好“全托”，是幼兒園面臨的一項重要任務。根據“全托”的現狀與幼兒身心發(fā)展的需要，我們向父母及幼兒園提出如下建議：
　　1、父母要親自陪伴孩子
　　在休息日節(jié)假日，父母要親自照料“全托”孩子的飲食起居，滿足孩子對親情的需要，帶領他們出去接觸大自然，盡情地玩耍。關心、愛護和教育子女是每一位父母義不容辭的責任?！懊Α辈荒軌虺蔀槔渎浜⒆拥睦碛伞８锩鼘熆?馬克思忙于著述《資本論》的時候，每天仍然抽出一、兩個小時，與兩個小女兒嬉戲玩耍；數學家陳景潤惜時如金，他再忙每天都要陪兒子玩一會兒。在親子的玩耍之中親近交流了情感，滲透了教育，愉悅、發(fā)展了兒童的身心。
　　然而，一些父母經常在休息日節(jié)假日將子女交給保姆、司機、長輩、親戚、朋友照看，這是不可取的。因為父母的角色，和他們對子女的愛撫、教育，是旁人不可以替代的。對子女不管不問，“大撒把”所導致的親情缺乏，日后對兒童身心發(fā)展將產生負面影響，甚至導致身體，心理的殘疾，則是無法彌補的。那時候，即使有的是金錢，也派不上什么用場。
　　2、父母不要一味地遷就孩子
　　一些父母由于忙于它事，一周甚至幾周不見孩子，感到內疚，欠缺孩子很多很多，于是他們就用滿足孩子提出的各種要求予以補償。殊不知這樣做，容易使幼兒學會，并且養(yǎng)成要挾人、說假話、奢侈浪費等等不良的品德和行為習慣。待他們長大成人以后，改正起來十分困難。
　　3、幼兒園要把“全托”班幼兒的人數減少一些
　　有的幼兒園目前“全托”與“日托”班幼兒的人數相同，不利于教師對“全托”幼兒的生活照顧和教育管理。幼兒園應當根據《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，切實做到“寄宿制幼兒園每班人數酌減”。
　　4、幼兒園要適當增加“全托”幼兒戶外活動的時間
　　據訪談了解，有的“全托”班，幼兒戶外活動的時間不夠充分。原因是有的教師怕孩子疲勞和出現事故，不好向父母交代。按照《幼兒園工作規(guī)程》的有關規(guī)定，戶外活動“寄宿幼兒園不得少于三小時”。幼兒好玩好動，只有充分活動，才能愉悅兒童的身心，增強體能和對疾病的抵抗能力。
　　5、確?！叭小卑啾＝倘藛T編制達標
　　據訪談了解，目前尚有“全托”班保教人員配備不足的情況，只有參照《全日制、寄宿制幼兒園編制標準(試行)》(勞動人事部、國家教育委員會頒發(fā)，勞人編［1987］32號)確保每班4～4.7人，才能保證和提高“全托”班的保育及其教育工作的質量。
　　6、要重視家園一致教育
　　教師與幼兒父母要及時互通情況，共同保護和培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣；共同設法幫助幼兒克服和矯正不良的行為習慣，例如吮指、遺尿、口吃等“問題行為”。
　　周末幼兒回到家里，仍然要堅持按照幼兒園的作息時間安排飲食起居，不要因為長時間看電視或過度的玩耍，晚睡或少睡，打亂兒童的生物鐘，而引發(fā)“星期一不適應癥”和增加幼兒患病的機率。
　　周末幼兒回到家里，應當參照幼兒園的帶量食譜，安排幼兒進餐，保證各種營養(yǎng)的均衡供給。父母不可以任孩子隨意的暴飲暴食，以免引起胃腸功能紊亂，消化不良，影響幼兒對各種營養(yǎng)素的消化和吸收。
　　此外，要將個別較長時間仍然不能夠適應“全托”的嬰幼兒，退離“全托”班。這應當是幼兒園與父母采取的一致行動。這樣做使工作繁忙的父母，晚上自己帶孩子，顯然增添了不少的“麻煩”。幼兒園也相應減少了一些收入，但是出于為每一位嬰幼兒身心健康發(fā)展著想，是必要的。
　　總之，我們在看到社會及其父母的需要，在為父母著想的同時，更多的是要從兒童的根本利益出發(fā)，為嬰幼兒身心健康發(fā)展著想。要創(chuàng)造良好的物質條件及精神環(huán)境，按照嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律實施“全托”班的保教工作，充分發(fā)揮學前教育的育人功能，用審慎的態(tài)度思考和處理“全托”中的各種問題。通過幼兒園、父母的積極協(xié)作和共同努力，上述現存的有些問題是可以逐步解決的，一些問題對幼兒身心發(fā)展的負面影響也是可以降低縮小，或者得以適當補償的。由于我們的理論水平、操作方法、時間精力所限，該研究中的疏漏和不足在所難免，請同行和專家指正。

作者：天津師范大學教育學院教育管理系

(責任編輯:暖暖的陽光)