全托升溫――關于嬰幼兒寄宿問題的調查報告

全托升溫――關于嬰幼兒寄宿問題的調查報告

全托升溫――關于嬰幼兒寄宿問題的調查報告


  “全托”即幼兒園寄宿制,是指嬰幼兒晝夜均生活居住在幼兒園里,由教師全面照顧他們的生活,進行培養(yǎng)和教育。隨著我國經濟體制改革的深入,社會的方方面面發(fā)生著急劇的變革,在市場經濟條件下,競爭日趨激烈,人們奔波忙碌,一些年輕人便將他們的子女“全托”到幼兒園。據我系嬰幼兒寄宿問題研究課題組初步了解,自1993年以來,天津市的寄宿制幼兒班逐漸增多。目前,已經形成有30余個“全托”幼兒班,1000余名1.5歲~6.5歲嬰幼兒的規(guī)模,并有繼續(xù)擴大的趨勢。
  一些父母為什么要送子女送“全托”?嬰幼兒進入“全托”以后身體及心理發(fā)生了怎樣的變化?“全托”對嬰幼兒的身心發(fā)展會產生哪些影響?我們認為有必要對這些問題進行調查研究。于1999年9月至10月,相繼召開了四次有幼兒園教師、園長及研究人員等60余人參加的研討會議,研究、篩選、確定問卷調查的題目。1999年11月末至2000年1月初,對天津市的17個“全托”班中的226名嬰幼兒(1.5歲~6.5歲)的父母,進行了不記名的問卷調查,并對部分父母和幼兒教師進行了隨機訪談。
  通過對調查結果的統(tǒng)計和分析,呈現出“全托”嬰幼兒整體的特征及幼兒父母的某些特征,了解到父母送子女“全托”的各種原因和嬰幼兒進入“全托”以后發(fā)生的某些變化。據此,我們對舉辦“全托”的有關問題進行了分析并提出一些建議。

  一、“全托”嬰幼兒及其父母的特征

  (一)“全托”嬰幼兒的特征
  1、男孩居多。在226名嬰幼兒中,男孩占57.08%,女孩占42.92%,男女性別比例相差14個百分點。在幾個同齡組兒童中,男孩的比例略高于女孩。因為男孩活動量大,比較調皮,家中的老人照看不了等,即送入“全托”。
  2、4歲以上的幼兒居多?!叭小庇變耗挲g構成,4歲以上的幼兒占總人數的65.04%,其中5歲以上的幼兒最多,占52.24%。這是因為5歲以上幼兒各方面的能力增強,獨立意識萌芽,送“全托”父母比較放心。這也與有的幼兒園“全托”班,只招收中班和大班的幼兒有關。
  3、有外地人口及農民的子女加入。家庭居住地區(qū)為天津市郊縣及外地的嬰幼兒,占總人數的14.16%,農業(yè)人口占總人數的12.39%。打破了由史以來城市幼兒園被城市幼兒包攬的定式。這一方面是經濟搞活以后,出現人口流動的必然,另一方面反應出農民有讓子女接受良好的城市幼兒教育的愿望,并且付諸行動。

  (二)“全托”嬰幼兒父母的特征
  1、經商者居多。從“全托”嬰幼兒父母的職業(yè)看,經商者占父母總人數的46.02%。幼兒父母雙方經商者占總人數的38.46%。個體經商者占總人數的28.32%??梢?,經商者是“全托”族父母的主力軍。其它父母的職業(yè)為干部、教師、醫(yī)護人員、工人、軍人、警察等,各占一定的比例。
  2、知識型者居多。大專以上學歷者,占父母總人數的53.98%,父母均為大專以上學歷者,占父母總人數的30.97%。
  3、經濟收入高者居多。家庭年收入人民幣2萬元~4萬元者,占父母總人數的44.25%(詳見表1)。他們的經濟實力較強,有條件支付子女的寄宿費用(每月200元~500元人民幣)。


  表1:幼兒家庭年收入統(tǒng)計

  金額(人民幣)  占總人數的百分比(%)
  2萬元以下     13.27
  2萬元~4萬元   44.25
  4萬元~6萬元  10.62
  6萬元~8萬元  2.65
  8萬元~10萬元  1.33
  10萬元~30萬元 1.33
  沒有填寫者    26.55


  二、父母送子女“全托”的原因

  父母送子女“全托”的原因,從總體上看是多方面的。占主導地位的原因,一是工作忙碌,無暇照料子女,二是為了讓子女過集體生活,這兩種原因又多為交叉的。
  89.82%的父母在原因上是因為工作忙無暇照料,而將子女全托出去。55.31%的父母在單位工作忙;27.43%的父母忙于個人做生意。還有7.08%的父母單位工作及個人做生意是合一的,他們是私有企業(yè)的“老板”,當然更加忙碌。訪談中,許多父母透露出無奈,他們既舍不得讓小小的孩子離開家庭寄居在外,自己卻又無暇照料,內心十分矛盾,是不得已而為之。
  77.43%的父母送子女“全托”是為了讓其過集體生活。他們在主觀上重視讓子女接受良好的幼兒教育,不惜重金,為子女選擇環(huán)境條件好的幼兒園,將子女全權托付出去。他們對幼兒園寄予厚望,相信子女全天候地生活在幼兒園里,通過教師的引導,及幼兒園的環(huán)境影響可以培養(yǎng)出聰明的、健康的、懂得講衛(wèi)生、講文明禮貌的、具有一定能力和藝術技能技巧的兒童,能夠為子女將來成才打下良好基礎。
  送子女“全托”的其它原因,還有家庭居住地區(qū)的路途離幼兒園比較遠;經常是一個人帶孩子;單親家庭;家庭矛盾多,經常教育不一致等等,各占一定比例。一般屬于實際的困難和問題較多,無法排解,無奈而為(詳見表2)。

  表2:父母送子女“全托”的原因統(tǒng)計


  三、嬰幼兒進入“全托”以后發(fā)生的某些變化

  (一)嬰幼兒“全托”使他們的某些能力增強
  嬰幼兒“全托”以后,主要表現在生活自理能力、環(huán)境適應能力、交往能力增強,初步養(yǎng)成了良好的飲食習慣。
  96.02%的幼兒生活自理能力增強。他們很少嬌氣,與同齡兒童相比較,不依賴成人,能夠主動照料自己的生活,例如脫穿衣服、解系鞋帶、入廁、折疊被子、梳頭、洗頭洗臉等等。
  82.03%的幼兒對環(huán)境適應能力增強。雖然他們進入“全托”的時間為3個月至3年不等,但都能夠有規(guī)律地生活和作息。
  77.43%的幼兒初步養(yǎng)成了良好的飲食習慣。他們定時定量進餐,有利于對各種營養(yǎng)素均衡的攝取。幼兒大都食欲良好,一些幼兒改掉了厭食、挑食、吃零食等不良習慣。
  76.99%的幼兒交往能力增強?!叭小庇變褐g的接觸和交談是全天候的,時間十分充裕,他們一起游戲玩耍,不斷地出現矛盾,又得不斷地學習解決矛盾,有利于處理好小小群體中的人際關系。尤其是混合年齡班的幼兒,他們以大帶小,以小仿大,有利于幼兒的社會化。
  嬰幼兒“全托”以后上述幾個方面的能力增強,使獨生子女的某些弱點得到克服,這與幼兒園為他們提供良好的教育環(huán)境,保教人員精心照顧、耐心培養(yǎng)教育密切相關。

  (二)嬰幼兒“全托”,值得關注的問題是嬰幼兒親情缺乏和心理緊張等
  1、親情缺乏
    調查和訪談顯示:有三分之一以上的幼兒時常不開心,在幼兒園里,小小的孩子每周連續(xù)五天見不著爸爸媽媽,他們想家,想念爸爸媽媽,哭鬧的現象比較普遍。老師們說尤其在睡覺的時候和“日托”幼兒離園的時候,“全托”班幼兒的情緒易不穩(wěn)定。孩子們天天盼望著星期五的到來,時間久了,便不再哭鬧。個別性格內向的幼兒表情呆板,反應遲鈍。周末回到家里,有的孩子不象從前那樣主動地和父母親近,反而有些疏遠。過去就有資料說明,早年缺乏家庭生活經驗,有的人成年之后家庭角色意識淡薄,缺乏家庭責任感;早年缺乏父母的愛,有的人成年之后也不會關愛別人。
  筆者曾經見到,在周末當一個小班的女孩兒見到爺爺來接她時,問到:“為什么媽媽總是不來接我¡”爺爺回答:“你媽媽是經理,她的工作太忙?!迸貉蹨I汪汪地說:“我每天都想她,她就知道去掙錢,早就把我給忘了!”看,孩子們是離不開親情的。親情是嬰幼兒身體、心理發(fā)展必不可少的“營養(yǎng)素”。
  2、心理緊張
    一些“全托”幼兒,尤其是性格內向的幼兒,長時期出現心理緊張、孤獨焦慮。16.37%的幼兒問題行為增多,主要表現是吮指、遺尿、口吃等。其中小班幼兒占43.24%,中班幼兒占35.14%,大班幼兒占21.62%。
  3、抵抗力減弱
    52.31%的幼兒對疾病的抵抗能力呈減弱的趨勢,其中12.71%的幼兒經?;疾?,主要是呼吸道傳染病和消化道疾病,就醫(yī)用藥不斷,影響身體健康。
  4、詞匯量較少
    訪談中有的教師談到,據她們觀察,與同齡“日托”兒童相比較,4.5歲左右的幼兒掌握的詞匯量要少一些,交談內容不夠廣泛。經分析原因之一是他們在學習語言豐富詞匯的關鍵時期,集體生活的環(huán)境單一,與父母和其他成年人交談的機會較少。

  四、分析

  嬰幼兒“全托”出現的親情缺乏和心理緊張,可以在心理學的研究中找到根據。心理學的研究表明,10個月~20個月以前嬰兒的心理發(fā)展處于兩次依戀高峰之間,他們對特定人(一般指父親和母親,尤其是母親)的依戀程度達到頂點,不愿意離開,這是他們身心健康發(fā)展的需要。10~30個月的嬰兒被迫離開母親,容易產生分離焦慮。國內外有關研究一致表明,學前兒童時間知覺發(fā)展水平是比較低的,即欠準確,也不穩(wěn)定。原因是時間比較抽象,而幼兒思維發(fā)展水平是具體形象性的。7歲以前,兒童還不能把事物的時間關系和空間關系區(qū)別開來。小班(3歲~4歲)的幼兒對“昨天”、“今天”、“明天”這些帶有相對意義的時間觀念,還不能正確掌握;中班(4歲~5歲)的幼兒對較遠的,如“前天”、“后天”等概念還不能掌握。例如:一個4.5歲的孩子問老師:“媽媽什么時候來接我¡”老師說:“后天?!薄拔覒斣偎瘞状?#161;”“兩次?!庇谑呛⒆友b著睡了兩次,然后對老師說:“現在媽媽該接我來了吧!”5歲以前兒童還不能正確把握時間,對于離開家多久,離開父母多久,心中底數不足,故容易產生期盼無望,焦慮和不安全的心理。這正是“全托”的嬰幼兒中,年齡愈小的孩子,出現“問題行為”的比例相對較高的主要原因。
  個性敏感內向的幼兒大都比較膽小,不愛說話和交往,不能夠主動地表達自己的要求和愿望。因此往往不被別人重視而受到冷落,情感上的需要得不到滿足。在“全托”的集體生活中他們不容易適應,會產生孤獨、自卑、怯懦、退縮等心理傾向。不利于他們當前的身心健康,更不利于他們日后身心的健康發(fā)展。
  筆者認為,在嬰幼兒4歲或者5歲以前,如果父母具備條件,還是自己照料孩子為宜。在西方經濟發(fā)達和心理學研究成果居領先地位的國家里,一般情況下,人們不主張將小孩子“全托”出去。他們認為,“全托”會導致親情缺乏,而親情缺乏必然對兒童的身體發(fā)展,尤其心理發(fā)展產生不良的影響。在我國臺灣省的《托兒所設置辦法》中(1966年頒布),對全托規(guī)定“收托四足歲以上六足歲以下者,除父母因特殊情形無法照顧時,不得全托?!?/P>

  五、幾點建議

  “全托”在升溫現象表明,當前我國社會經濟的發(fā)展需要寄宿制,它是學前教育的辦園形式之一。因此辦好“全托”,是幼兒園面臨的一項重要任務。根據“全托”的現狀與幼兒身心發(fā)展的需要,我們向父母及幼兒園提出如下建議:
  1、父母要親自陪伴孩子
  在休息日節(jié)假日,父母要親自照料“全托”孩子的飲食起居,滿足孩子對親情的需要,帶領他們出去接觸大自然,盡情地玩耍。關心、愛護和教育子女是每一位父母義不容辭的責任?!懊Α辈荒軌虺蔀槔渎浜⒆拥睦碛伞8锩鼘熆?馬克思忙于著述《資本論》的時候,每天仍然抽出一、兩個小時,與兩個小女兒嬉戲玩耍;數學家陳景潤惜時如金,他再忙每天都要陪兒子玩一會兒。在親子的玩耍之中親近交流了情感,滲透了教育,愉悅、發(fā)展了兒童的身心。
  然而,一些父母經常在休息日節(jié)假日將子女交給保姆、司機、長輩、親戚、朋友照看,這是不可取的。因為父母的角色,和他們對子女的愛撫、教育,是旁人不可以替代的。對子女不管不問,“大撒把”所導致的親情缺乏,日后對兒童身心發(fā)展將產生負面影響,甚至導致身體,心理的殘疾,則是無法彌補的。那時候,即使有的是金錢,也派不上什么用場。
  2、父母不要一味地遷就孩子
  一些父母由于忙于它事,一周甚至幾周不見孩子,感到內疚,欠缺孩子很多很多,于是他們就用滿足孩子提出的各種要求予以補償。殊不知這樣做,容易使幼兒學會,并且養(yǎng)成要挾人、說假話、奢侈浪費等等不良的品德和行為習慣。待他們長大成人以后,改正起來十分困難。
  3、幼兒園要把“全托”班幼兒的人數減少一些
  有的幼兒園目前“全托”與“日托”班幼兒的人數相同,不利于教師對“全托”幼兒的生活照顧和教育管理。幼兒園應當根據《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,切實做到“寄宿制幼兒園每班人數酌減”。
  4、幼兒園要適當增加“全托”幼兒戶外活動的時間
  據訪談了解,有的“全托”班,幼兒戶外活動的時間不夠充分。原因是有的教師怕孩子疲勞和出現事故,不好向父母交代。按照《幼兒園工作規(guī)程》的有關規(guī)定,戶外活動“寄宿幼兒園不得少于三小時”。幼兒好玩好動,只有充分活動,才能愉悅兒童的身心,增強體能和對疾病的抵抗能力。
  5、確?!叭小卑啾=倘藛T編制達標
  據訪談了解,目前尚有“全托”班保教人員配備不足的情況,只有參照《全日制、寄宿制幼兒園編制標準(試行)》(勞動人事部、國家教育委員會頒發(fā),勞人編[1987]32號)確保每班4~4.7人,才能保證和提高“全托”班的保育及其教育工作的質量。
  6、要重視家園一致教育
  教師與幼兒父母要及時互通情況,共同保護和培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣;共同設法幫助幼兒克服和矯正不良的行為習慣,例如吮指、遺尿、口吃等“問題行為”。
  周末幼兒回到家里,仍然要堅持按照幼兒園的作息時間安排飲食起居,不要因為長時間看電視或過度的玩耍,晚睡或少睡,打亂兒童的生物鐘,而引發(fā)“星期一不適應癥”和增加幼兒患病的機率。
  周末幼兒回到家里,應當參照幼兒園的帶量食譜,安排幼兒進餐,保證各種營養(yǎng)的均衡供給。父母不可以任孩子隨意的暴飲暴食,以免引起胃腸功能紊亂,消化不良,影響幼兒對各種營養(yǎng)素的消化和吸收。
  此外,要將個別較長時間仍然不能夠適應“全托”的嬰幼兒,退離“全托”班。這應當是幼兒園與父母采取的一致行動。這樣做使工作繁忙的父母,晚上自己帶孩子,顯然增添了不少的“麻煩”。幼兒園也相應減少了一些收入,但是出于為每一位嬰幼兒身心健康發(fā)展著想,是必要的。
  總之,我們在看到社會及其父母的需要,在為父母著想的同時,更多的是要從兒童的根本利益出發(fā),為嬰幼兒身心健康發(fā)展著想。要創(chuàng)造良好的物質條件及精神環(huán)境,按照嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律實施“全托”班的保教工作,充分發(fā)揮學前教育的育人功能,用審慎的態(tài)度思考和處理“全托”中的各種問題。通過幼兒園、父母的積極協(xié)作和共同努力,上述現存的有些問題是可以逐步解決的,一些問題對幼兒身心發(fā)展的負面影響也是可以降低縮小,或者得以適當補償的。由于我們的理論水平、操作方法、時間精力所限,該研究中的疏漏和不足在所難免,請同行和專家指正。

作者:天津師范大學教育學院教育管理系



(責任編輯:暖暖的陽光)