以“三個有心,創(chuàng)造三種和諧”
以“三個有心,創(chuàng)造三種和諧”
尊敬的領導、老師:
你們好!
幼兒園班級管理工作有其特殊性,既有對不同崗位教師的管理,又有對不同個性的幼兒的管理;既有對生活的管理,又有對教育教學的管理;既有對人的管理,又有對物的管理等等。這就需要班主任要有多種能力:要有凝聚力,使全班人員團結一致;要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力,使班級工作不斷完善改進;要有處理各種關系及矛盾的能力,如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等,創(chuàng)設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無私的精神,避免各種不良風氣的形成;還要有工作扎實、無私奉獻的品質,要有一定的教育教學能力,帶動班級教育教學工作的開展等等。
家庭是社會的“細胞”,在我們這個幼兒園里,一個班級無疑就是一個“器官”,班級組織與管理的成效直接制約和影響著幼兒園這個大系統(tǒng)的運作與發(fā)展。在幼兒園班級管理中有這樣三種不容忽視的人員結構:保教人員、幼兒、幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力,直接展示了班級的管理是否規(guī)范化、合理化、科學化。因此,在這幾年的班級管理中,我力求探索一種和諧管理的模式,盡量使班級始終運行在良性循環(huán)狀態(tài)下。要追求這種和諧,管理者必須做到三個有心:
一、以對幼兒廣博的愛心,創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。
教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素,二者之間關系如何,直接影響著教育效果的成與敗,只有在二者之間建立良好和諧的人際關系,方有助于開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)其能力,并能促進教師與幼兒共同的身心健康,而建立這種良好的人際關系的基礎是,教師必須不斷地改善自己的個性品質和心理狀況,信任和理解孩子,對他們一視同仁,客觀公正地評價每一位
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